創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)院校背景下高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效性研究

1、    創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)院校背景下高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效性研究    邵明穎摘要優(yōu)質(zhì)院校創(chuàng)建是對(duì)示范高職院校建設(shè)的深化與拓展，也是高職院校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)的要求。高職院校培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才對(duì)于提高經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型起到非常積極的作用，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量也就成為高職院校教育水平的重要標(biāo)志。本文以優(yōu)質(zhì)院校創(chuàng)建為背景，分析了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的素質(zhì)要求，對(duì)當(dāng)前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了總結(jié)，從人才培養(yǎng)過程、人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等方面提出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。關(guān)鍵詞優(yōu)質(zhì)院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；有效性創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展驅(qū)動(dòng)力，創(chuàng)業(yè)是帶動(dòng)就業(yè)的前提，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才是

2、推動(dòng)科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的發(fā)動(dòng)機(jī)，是促進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型與經(jīng)濟(jì)升級(jí)的源泉。高職院校是培養(yǎng)社會(huì)人才的基地，應(yīng)當(dāng)將重點(diǎn)放在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)上。近年來，我國(guó)的高職教育逐漸由外延式擴(kuò)展轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)涵式質(zhì)量提升，在深化與拓展示范高職院校的基礎(chǔ)上提出了建設(shè)優(yōu)質(zhì)高職院校的目標(biāo)，這既是為了滿足人們的對(duì)優(yōu)質(zhì)高職教育日益增長(zhǎng)的需求，更是是高職院校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)的必然要求。在創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)學(xué)校的背景下，高職院校應(yīng)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的生態(tài)環(huán)境，準(zhǔn)確把握創(chuàng)新型高職人才的性格特征及行為特點(diǎn)，積極探索適合培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才成長(zhǎng)的有效途徑，為建設(shè)創(chuàng)新型工業(yè)強(qiáng)國(guó)提供大批高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型實(shí)用人才。一、優(yōu)質(zhì)院校與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概述20世紀(jì)80年

3、代起，我國(guó)的高職院校經(jīng)歷了30多年開始快速發(fā)展，高職院校的個(gè)數(shù)和學(xué)生數(shù)均占到了普通高等學(xué)?？倲?shù)和在校生總?cè)藬?shù)的50%以上，為我國(guó)高等教育的普及做出了較大的貢獻(xiàn)。在高職院校規(guī)模和學(xué)生人數(shù)不斷擴(kuò)大的同時(shí)，社會(huì)對(duì)高職院校的定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)有了更高的要求。許多高職院校經(jīng)過幾輪示范高職院校建設(shè)和高職院校辦學(xué)水平評(píng)估后，明顯改善了辦學(xué)條件、顯著提升了基礎(chǔ)辦學(xué)能力，脫穎而出一批教學(xué)特色明確、教育水平高、創(chuàng)新能力強(qiáng)的國(guó)家示范（骨干）高職院校。在此基礎(chǔ)上，許多高職院校提出了建設(shè)優(yōu)質(zhì)高職的目標(biāo)。這既是對(duì)示范高職院校建設(shè)的深化與發(fā)展，也是高職院校提升自身內(nèi)涵的必然要求，從根本上說，也是為了滿足人們的對(duì)優(yōu)質(zhì)高職教育

4、日益增長(zhǎng)的需求。從字面理解優(yōu)質(zhì)高職院校，就是不斷“優(yōu)質(zhì)化”的職業(yè)院校，主要體現(xiàn)在先進(jìn)的辦學(xué)理念、準(zhǔn)確的辦學(xué)定位、深度的產(chǎn)教融合、高質(zhì)量的人才培養(yǎng)以及較高的社會(huì)認(rèn)可度等方面?！皟?yōu)質(zhì)”兩個(gè)字不僅反映了職業(yè)院校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，而且反映了各個(gè)利益方對(duì)職業(yè)院校教學(xué)成果的滿意程度。從政府的角度看，優(yōu)質(zhì)院校需要具備教育理念新穎、發(fā)展方向明晰、硬件條件優(yōu)良、師資力量雄厚、工學(xué)研高度結(jié)合、課程體系有改革、學(xué)生綜合素質(zhì)強(qiáng)、院校發(fā)展后勁足這幾方面要素；從行業(yè)與企業(yè)的角度看，優(yōu)質(zhì)院校培養(yǎng)的人才應(yīng)當(dāng)適應(yīng)當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)，以培養(yǎng)人才的實(shí)用性為首要目標(biāo)，適應(yīng)企業(yè)的需求相，將畢業(yè)生的工作能力與企業(yè)的崗位需

5、求進(jìn)行“無縫對(duì)接”，實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)；從高職院校師生視角看，優(yōu)質(zhì)院校在傳授學(xué)生職業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，更應(yīng)該養(yǎng)成學(xué)生良好的行為。同樣在20世紀(jì)80年代初，我國(guó)首次使用了“人才”的概念，即學(xué)歷在中專及以上或職稱為初級(jí)專業(yè)技術(shù)及以上的人。創(chuàng)新型人才則是指通過繼承前人的理論進(jìn)行實(shí)踐，并且超越前人，發(fā)現(xiàn)新的理論成果，創(chuàng)造性地分析并解決問題，同時(shí)具有創(chuàng)新精神的人才。創(chuàng)新型人才需要具備豐富的創(chuàng)新理論、超前的創(chuàng)新意識(shí)、持之以恒的創(chuàng)新意志以及科學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。職業(yè)院校培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才要符合社會(huì)、企業(yè)及實(shí)際工作的需要，使學(xué)生的職業(yè)技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有效結(jié)合，要具備豐富的理論技能水平，較強(qiáng)的認(rèn)知能

6、力以及不斷開拓進(jìn)取的創(chuàng)新精神和職業(yè)素養(yǎng)。在創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)學(xué)校的背景下，高職院校要通過創(chuàng)新教育方式，提高高職院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在定位上，高職院校不僅要僅僅培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)職業(yè)技能，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力及精神。在培養(yǎng)方向上，要由傳統(tǒng)的技能型人才培養(yǎng)向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在培養(yǎng)方式上，要通過管理方式、教育方法、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，挖掘?qū)W生潛力，促進(jìn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。高職院校要從學(xué)生的職業(yè)技能學(xué)習(xí)過程、知識(shí)創(chuàng)新學(xué)習(xí)過程和能力提升學(xué)習(xí)過程三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀高職院校教育是整個(gè)教育生態(tài)系統(tǒng)的子系統(tǒng)，在工業(yè)強(qiáng)國(guó)的建設(shè)中，高職教育扮演著

7、重要的角色。高職院校培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才需要既能掌握豐富的理論知識(shí)，又能根據(jù)具體的社會(huì)實(shí)踐工作進(jìn)行創(chuàng)新，做到創(chuàng)新型人才的能力與社會(huì)需要和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求保持一致。從目前高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀看，仍然存在著部分與社會(huì)發(fā)展不一致的問題，在教育系統(tǒng)層面上片面強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)教育，忽視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，高職院校則只重視學(xué)歷教育，追求學(xué)生的社會(huì)就業(yè)率，課程設(shè)置與社會(huì)需求、社會(huì)生態(tài)資源配置不同步不協(xié)調(diào)。（一）高職院校現(xiàn)狀分析高職院校的學(xué)生未能充分了解未來就業(yè)的職業(yè)技能要求。高職院校的人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，這樣培養(yǎng)的學(xué)生才能滿足社會(huì)需要。目前高職院校多數(shù)不能夠與用人單位進(jìn)行密切聯(lián)系，在實(shí)踐教學(xué)中以教材教

8、學(xué)為主，與生產(chǎn)結(jié)合較少。校友資源未進(jìn)行充分利用，高職院校的學(xué)生與校友或用人單位交流過少，學(xué)生不能準(zhǔn)確掌握用人單位的具體需要。高職院校的教師也未能與校友或用人單位進(jìn)行充分交流，因此在教學(xué)過程中也不能準(zhǔn)確掌握培養(yǎng)哪方面的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力，按照教材進(jìn)行照本宣科是很難培養(yǎng)出真正符合社會(huì)需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的文化氛圍不濃。當(dāng)前高職院校除教材要求外，很少組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生自發(fā)組織的實(shí)踐操作活動(dòng)更少，這就使得學(xué)生很少有機(jī)會(huì)在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)、拓展創(chuàng)新思維和提高創(chuàng)新能力。在具體實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，具有專業(yè)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的教師比較缺乏；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的

9、學(xué)術(shù)研究和交流沒有形成濃厚的氛圍；實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)踐設(shè)施比較匱乏，不能夠讓學(xué)生充分實(shí)踐自主創(chuàng)新的精神；在這種基礎(chǔ)上的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力自然難以得到鍛煉和提高。 高職院校教師的教育理念不符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求。許多高職院校教師受傳統(tǒng)的教育理念的影響，在教學(xué)中重視共性忽視個(gè)性。在理論教學(xué)過程中，以教師的講解和教材為中心，冷落了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。在實(shí)踐教學(xué)過程中，許多教師仍然按照原來的教育模式和方法進(jìn)行教學(xué)，這樣的實(shí)踐教學(xué)過程，除了對(duì)理論知識(shí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)外，并不能真正提高學(xué)生的動(dòng)手能力。高職院校教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)很大程度上影響著學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。如果教師的創(chuàng)新素質(zhì)

10、比較高，那么在他必然能激發(fā)所教學(xué)生的創(chuàng)新潛能所教的；反之，如果教師的創(chuàng)新素質(zhì)不高，那么思維比較活躍、創(chuàng)新能力強(qiáng)學(xué)生的潛能就很難充分發(fā)揮。（二）高職院校學(xué)生現(xiàn)狀分析高職院校學(xué)生的創(chuàng)新思維不夠活躍。創(chuàng)新活動(dòng)的核心能力是思維的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新的動(dòng)力源泉是興趣與欲望。只有具備創(chuàng)新的興趣與欲望，才能充分的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。目前許多高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)欲望較弱，大都僅僅都滿足于完成實(shí)踐教學(xué)操作練習(xí)的要求以及課本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)在實(shí)踐教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題缺乏追根問底的求知態(tài)度。高職學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的動(dòng)手操作、實(shí)踐報(bào)告沒有新意，處理實(shí)踐教學(xué)中遇到的各類新的問題時(shí)往往依靠書本，缺乏新方法，難以靈活的分析和解

11、決。高職院校學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的認(rèn)識(shí)不透徹。越來越多的學(xué)者認(rèn)為，國(guó)家要把焦點(diǎn)落在人才的開發(fā)和有效利用上，并以此來發(fā)展和提高國(guó)家的綜合實(shí)力。一個(gè)國(guó)家的創(chuàng)新能力的高低已經(jīng)成為關(guān)乎國(guó)家全局的發(fā)展關(guān)鍵因素。然而，很多學(xué)生還沒有對(duì)這一概念有十分清醒的認(rèn)識(shí)和理解，仍然片面地認(rèn)為社會(huì)需要的只是做好本職、無需創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的工作人員，這在一定程度上將會(huì)阻礙學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和發(fā)展。三、高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的有效途徑（一）政府要研究制定更為有力的促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的政策。地方政府要緊緊圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)這個(gè)核心，將大力培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才作為促進(jìn)本地區(qū)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的重要手段。多部門聯(lián)動(dòng)，充分協(xié)同人社局、勞動(dòng)局、

12、科技局、教育局等行政部門，為高職院校學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)搭建平臺(tái)，提供政策支持。高職院校的管理者要充分理解學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義，要為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供資金支持、工作場(chǎng)地和創(chuàng)新技術(shù)指導(dǎo)等條件，高職院校內(nèi)的各部門要形成積極主動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的文化氛圍。同時(shí)更要廣泛宣傳，要在高職院校學(xué)生群體中宣傳學(xué)生的創(chuàng)新成果以及創(chuàng)業(yè)成功的案例，更加積極主動(dòng)的激勵(lì)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。（二）依托優(yōu)質(zhì)高職院校創(chuàng)建，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。在創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)高職院校的背景下，高職院校將提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量作為教學(xué)的主要目標(biāo)，并針對(duì)畢業(yè)生未來職業(yè)崗位所需的理論基礎(chǔ)、職業(yè)技能、綜合素質(zhì)等，制

13、定高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。在標(biāo)準(zhǔn)制定過程中要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要素融入學(xué)校教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，以此促進(jìn)專業(yè)剖析、課程改革、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等工作，并實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)院校的創(chuàng)建。職業(yè)院校須將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與各個(gè)行業(yè)與企業(yè)對(duì)技術(shù)人才的實(shí)際需求相匹配，將院校日常教學(xué)與職業(yè)資格證書培訓(xùn)相匹配，將學(xué)校教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會(huì)實(shí)踐相匹配，逐漸形成符合實(shí)際需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的高職教學(xué)體系。（三）抓好以核心環(huán)節(jié)的提升，帶動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)各個(gè)過程中的提高。首先是要抓好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)。各級(jí)部門和高職院校要高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)，尤其是雙師型隊(duì)伍建設(shè)。因此，高職院校要以優(yōu)質(zhì)院校創(chuàng)建為平臺(tái)，積極主動(dòng)提升教師自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)能力。其次是以高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)園為基地，為學(xué)生提供良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。高職院校要按照工學(xué)研的教育方式，將學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化與創(chuàng)業(yè)園的周邊產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目相匹配，并通過與各個(gè)行業(yè)產(chǎn)業(yè)互動(dòng)，來實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的落地實(shí)現(xiàn)。三是制定科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃。高職院校要以實(shí)地調(diào)研、多方訪談為基礎(chǔ)，結(jié)合本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，制定科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法，使培養(yǎng)的學(xué)生更具有針對(duì)性和實(shí)用性。（四）健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)質(zhì)量的過程性評(píng)價(jià)體系。政府要以行業(yè)企業(yè)需要為基礎(chǔ)，委托第三方機(jī)構(gòu)定期評(píng)價(jià)高職院校培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人