“做學(xué)教”一體化教學(xué)模式在中職幼師舞蹈表演教學(xué)中的應(yīng)用

1、“做學(xué)教”一體化教學(xué)模式在中職幼師舞蹈表演教學(xué)中的應(yīng)用中職幼師專(zhuān)業(yè)較為注重舞蹈和音樂(lè)專(zhuān)業(yè)，學(xué)生對(duì)舞蹈比較喜歡，但是也存在對(duì)舞蹈理解不夠深刻，編創(chuàng)舞蹈水平不高等問(wèn)題。對(duì)學(xué)生采用“做學(xué)教”一體化教學(xué)模式，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)舞蹈的積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)舞蹈專(zhuān)業(yè)進(jìn)行反思，提高學(xué)生舞蹈素養(yǎng)。那么什么是“做學(xué)教”一體化教學(xué)模式呢？指教師設(shè)計(jì)講課預(yù)案，但把示范動(dòng)作這一環(huán)節(jié)移到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的后面，讓學(xué)生根據(jù)教師的教學(xué)預(yù)案，在自我理解的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟預(yù)案，進(jìn)行學(xué)習(xí)?！皩W(xué)”就是學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、交流探索?！敖獭本褪墙處熢趯W(xué)生自我感知學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、 歸納，師生一起獲得舞蹈知識(shí)和技能的教學(xué)過(guò)程。這一教學(xué)模式極大

2、地激發(fā)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，從而獲得理想的課堂教學(xué)效果。一、從“做”中學(xué)習(xí)每個(gè)人都知道知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，單純講授理論性知識(shí)，學(xué)生理解不夠透徹，并且學(xué)習(xí)積極性不高，難以獲得高效的課堂效果。只有在活動(dòng)中不斷感悟、理解出來(lái)的知識(shí)才能領(lǐng)會(huì)深刻、融會(huì)貫通。（一）在游戲中體會(huì)舞蹈動(dòng)作幼兒的心理特征決定了他們樂(lè)于在游戲中學(xué)習(xí)，因此中職幼師專(zhuān)業(yè)應(yīng)該教會(huì)學(xué)生多利用游戲達(dá)到培養(yǎng)幼兒舞蹈感悟的目的 1-2 。我國(guó)幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出：幼兒園活動(dòng)要以游戲?yàn)橹?，游戲在幼兒教學(xué)中具有重要意義。中職幼師舞蹈教學(xué)要讓學(xué)生親自參與到游戲中，體驗(yàn)游戲，并在游戲中融會(huì)舞蹈知識(shí)。如組織學(xué)生玩抓人游戲時(shí)，教師可以根據(jù)不同情景創(chuàng)編不同

3、舞步，也可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，根據(jù)不同動(dòng)物行走的特點(diǎn)，創(chuàng)編不同舞步。通過(guò)教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生不斷修改實(shí)踐，教師對(duì)舞蹈知識(shí)的提煉總結(jié)，學(xué)生就會(huì)在實(shí)際活動(dòng)中把幼兒舞蹈教學(xué)應(yīng)用的基本舞步知識(shí)掌握透徹，并且做到舉一反三。再如教師可以根據(jù)舞蹈教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲情景，如快樂(lè)的大森林這個(gè)游戲中，學(xué)生扮演各種動(dòng)物，參加熱鬧的動(dòng)物舞會(huì)，每個(gè)學(xué)生都選擇自己喜歡的動(dòng)物，并進(jìn)行符合動(dòng)物特征的舞蹈動(dòng)作設(shè)計(jì)。（二）用任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生去“做”任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是近年來(lái)比較符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，教師給學(xué)生布置一定的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中提高對(duì)舞蹈的認(rèn)識(shí)，并獲得舞蹈知識(shí)和能力。例如，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生通過(guò)舞

4、蹈表現(xiàn)出來(lái)如“流水，風(fēng)中的花”等。學(xué)生在“做”中感悟、思考，為舞蹈學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生成為創(chuàng)新、學(xué)習(xí)的幼兒教師。二、從“學(xué)”中提高現(xiàn)在的教學(xué)模式和教學(xué)理念更注重學(xué)生之間的合作交流探究，在交流探究中，學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、不斷提高。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，就是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相互學(xué)習(xí)的情境?？鬃釉?jīng)說(shuō)過(guò)“三人行必有我?guī)煛?，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)具有很大價(jià)值和意義。如游戲舞蹈創(chuàng)編中， 針對(duì)同一個(gè)情境， 如“風(fēng)中的小花”，不同學(xué)生會(huì)創(chuàng)編和展現(xiàn)不同舞蹈動(dòng)作，學(xué)生之間會(huì)互相借鑒、學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高，甚至在其他學(xué)生舞蹈動(dòng)作的啟發(fā)下，學(xué)生重新編排更具有創(chuàng)意的舞蹈動(dòng)作。面對(duì)當(dāng)前社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，每個(gè)企業(yè)都不是單兵作戰(zhàn)，越發(fā)強(qiáng)調(diào)和注

5、重團(tuán)隊(duì)之間的合作，學(xué)生在相互學(xué)習(xí)過(guò)程中不但使自己的舞蹈專(zhuān)業(yè)水平得到提高，更培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，為學(xué)生今后工作奠定人文基礎(chǔ)。三、在“教”中升華所有教學(xué)理念和教學(xué)模式都不可能把教師的引導(dǎo)作用摒棄在外，“做學(xué)教”也不例外。這個(gè)教學(xué)模式中的“教”是強(qiáng)調(diào)教師“教”的作用，學(xué)生所有活動(dòng)都應(yīng)該圍繞教師設(shè)定的教學(xué)預(yù)案進(jìn)行，用自己的教學(xué)技巧和教學(xué)能力引導(dǎo)學(xué)生獲得舞蹈知識(shí)和技能。教師的“教”在“做和學(xué)”的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)學(xué)生的反思、交流和教師總結(jié)、提煉、梳理后，在理論層面上加以補(bǔ)充點(diǎn)撥，形成知識(shí)系統(tǒng)，如在以上游戲舞蹈創(chuàng)編過(guò)程中，向?qū)W生展示更具有神韻的舞蹈動(dòng)作，和音樂(lè)背景相結(jié)合形成完整舞蹈。整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生學(xué)得輕松，

6、教師教得輕松，課堂氣氛和諧愉悅。在“做學(xué)教”的過(guò)程中，每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該靈活掌握，舞蹈是技巧性很強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生通過(guò)刻苦訓(xùn)練習(xí)得，舞蹈風(fēng)格和舞蹈技巧需要教師的言傳身教，因此中職幼師舞蹈教學(xué)中，教師要把舞蹈類(lèi)型基本動(dòng)作要領(lǐng)教給學(xué)生，這時(shí)候“教”應(yīng)該出現(xiàn)在第一環(huán)節(jié)，并且時(shí)間要稍微長(zhǎng)些，對(duì)于其他一些分解小動(dòng)作，教師要給學(xué)生較多時(shí)間，“做、學(xué)”環(huán)節(jié)時(shí)間相對(duì)多些。四、實(shí)施“做學(xué)教”一體化教學(xué)模式應(yīng)注意的問(wèn)題首先，建立和諧的師生關(guān)系。無(wú)論哪種教學(xué)方式，都應(yīng)該建立在和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，只有和諧的師生關(guān)系才能促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到舞蹈學(xué)習(xí)中。其次，抓住“做學(xué)教”一體化教學(xué)模式實(shí)施關(guān)鍵。充分了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)因材施教，有的學(xué)生含蓄，舞蹈動(dòng)作就舒緩，這樣學(xué)生在古典舞上往往有好的表現(xiàn)，有些學(xué)生熱情奔放，在現(xiàn)代舞創(chuàng)意上更有活力。教師要充