優(yōu)化課堂教學(xué)與小學(xué)生自主學(xué)習(xí)之我見

1、優(yōu)化課堂教學(xué)與小學(xué)生自主學(xué)習(xí)之我見開平市長師附屬小學(xué)張超儀摘要：新課程強(qiáng)調(diào)“教學(xué)是教與學(xué)的交往，互動”，成為“學(xué)習(xí)共同體二根據(jù)當(dāng)前教育改革的動向，在 不增加學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，使學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識，就需要我們教師把握好課堂教學(xué)，向40 分鐘要質(zhì)量。優(yōu)化課堂教學(xué)，打造高效課堂，提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。從而達(dá)到共識、共享，共進(jìn), 實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，共同發(fā)展。關(guān)鍵詞：教學(xué)活動 優(yōu)化課堂 自主學(xué)習(xí)1刖舌教育課程改革正在逐步走近我們的校園，走近師生的生活。隨著新課程在實(shí)踐中不斷 深化，教師的觀念更新后，課程實(shí)施者的創(chuàng)造性工作多了，課堂氣氛開始變了，學(xué)生的生 活更有朝氣了，課程教學(xué)也更加精彩了。課堂教

2、學(xué)既是教師教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué) 習(xí)的主渠道。是教與學(xué)最緊密的結(jié)合點(diǎn)。如果發(fā)揮課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主 體作用，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)是教育研究的永恒主題之一。現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛?己對優(yōu)化課堂教學(xué)與小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)體會。一、轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。在我國傳統(tǒng)的教育觀念中，教學(xué)是一個以教師為中心，學(xué)生圍繞教師學(xué)習(xí)的過程。此 種教育觀念，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個性的發(fā)展，且使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性，不利于自主學(xué)習(xí) 能力的形成。另外，在傳統(tǒng)觀念中，一個學(xué)生，一個教師，乃至一個學(xué)校的好壞，是由成 績好壞評定，這直接導(dǎo)致了重成績輕素質(zhì)的應(yīng)試教育的出現(xiàn)。因此，首先，教師要轉(zhuǎn)變傳 統(tǒng)以

3、教師為中心的觀念，樹立以學(xué)生為中心的觀念，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)教育中以教師的“教”為 中心到以學(xué)生的“學(xué)”為中心的觀念的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中，教師應(yīng)把中心地位讓于學(xué)生，成 為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、組織者、協(xié)助者，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人、學(xué)習(xí) 的主體、學(xué)習(xí)的主宰。其次，學(xué)生要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的觀念。要幫助學(xué)生明白，自己不是知識的 被動接受者，而是知識獲取過程的主動參與者。而學(xué)生的參與不是與生俱來的，這就需要 教師的精心培養(yǎng)。因此，在兒童剛?cè)雽W(xué)時，教師就可以讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)是自己的事，并 幫助他們知道怎樣聽課、復(fù)習(xí)和作業(yè)，怎樣思考、發(fā)言和討論，不斷增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立性、 自主性。二、讓學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動是優(yōu)化

4、課堂教學(xué)效率的有效途徑?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，這是教師普遍了解的一個教學(xué)原則。但教育教學(xué)中卻沒有很 好地貫徹與實(shí)施。面對新課程，我們必須牢記陶行知先生所言：“先生的責(zé)任不在于教， 而在教學(xué)生學(xué)”。應(yīng)該改變以往那種讓學(xué)生跟在自己后面亦步亦趨的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主 學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場在課堂，課堂教學(xué)是一個雙邊活動過程，只有營造濃厚的自主學(xué) 習(xí)氛圍，喚起學(xué)生主體意識，激起學(xué)習(xí)需要，學(xué)生才能真正去調(diào)動自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行 自主學(xué)習(xí)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。小學(xué)數(shù)學(xué)本身是抽象的，如果離開了學(xué)生的自主參與，離開了學(xué)生的拼拼、比比、摸 摸、看看、量量、畫畫，以及操作實(shí)踐，要想很好地建立表象認(rèn)識是相當(dāng)困難的

5、。教師要 創(chuàng)造和提供學(xué)生主動參與與嘗試的機(jī)會。如：教學(xué)量一量時主，主要是指導(dǎo)學(xué)生動手 操作。為了巧妙地引出測量工具“直尺”，我先讓學(xué)生選擇身邊的工具量一量書桌有多長。 結(jié)果學(xué)生有的有課本量，有的用鉛筆量，有的有鉛筆盒量等等。這個操作學(xué)生自主參與學(xué) 習(xí)。三、探究優(yōu)化課堂教學(xué)過程，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力逐漸形成。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要陣地，教師若能優(yōu)化課堂教學(xué)，將有助于有 效地培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在課堂教學(xué)中，老師往往從自己的角度要求學(xué)生專心聽 講。學(xué)生一開小差，老師便責(zé)怪學(xué)生，這是上課經(jīng)常要遇到的事。事實(shí)上，要求小學(xué)生在 課堂上的每一分鐘都全神貫注，聚精會神是不可能的，特別是低

6、年級的小朋友，注意力集 中不了幾分鐘，精神十分容易渙散的。針對這些情況。我覺得在教學(xué)中可以采用如下教學(xué) 策略：策略一：激發(fā)學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)的心向。首先要教師善于挖掘教材中的激勵因素?！胺彩歉挥谐尚У膶W(xué)習(xí)，學(xué)生必須對要學(xué)習(xí) 的材料具有深厚的興趣?！迸d趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的一種積極的認(rèn)識傾向，它是學(xué)生獲取 知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。新課伊始，教師要充分利用小學(xué)生的 好奇、好動、好勝的心理特點(diǎn)，圍繞學(xué)習(xí)的主題，采用實(shí)物、故事、猜謎語、游戲、設(shè)疑 等形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有激發(fā)性的教學(xué)情境，誘發(fā)探知的動因。教師適時向?qū)W生提了學(xué)習(xí) 目標(biāo)，讓學(xué)生圍繞帶著問題積極主動學(xué)習(xí)，既激活了學(xué)習(xí)動機(jī)，又

7、培養(yǎng)了學(xué)生自定目標(biāo)的 意識。在教學(xué)中，我認(rèn)為用謎語激趣、故事激趣、歌訣激趣、直觀激趣、操作激趣、情境 激趣、游戲激趣、懸念激趣等途徑，促成學(xué)生的自主參與。如：在教學(xué)“平均數(shù)應(yīng)用題” 時，在新知導(dǎo)入一個“豬八戒分桃”的故事。又如我在教學(xué)“6和7的認(rèn)識”是我就導(dǎo)入童話故事七個個矮人。這樣激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈好奇心和求知欲。其次，要教師之情導(dǎo)學(xué)生參與之趣。首先教師熱情鼓勵每個學(xué)生，營造出平等、寬容、尊重、理解、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在課上想說、敢說、愛說、樂說、積極參與 課堂教學(xué)活動，真正成為學(xué)習(xí)的主人。其次，尊重學(xué)生，相信每個學(xué)生都能學(xué)好，允許學(xué) 生發(fā)表不同見解，鼓勵學(xué)生提出疑問、異議甚至批評。正確

8、看待學(xué)生的答錯、寫錯情況， 對待學(xué)生要多寬容、鼓勵和引導(dǎo)。如：對學(xué)生回答的問題不要簡單地否定或肯定，要鼓勵 學(xué)生多問“為什么”，并讓學(xué)生說說是從何想起、怎么想的，鼓勵學(xué)生不懂就問，并通過 學(xué)生自己來解答疑問，也可多讓學(xué)生思考、提問，多讓學(xué)生感受成功的喜悅，使教學(xué)過程 中成為一個源源不斷的激勵過程。策略二：誘導(dǎo)學(xué)生思維，使學(xué)生樂學(xué)。增進(jìn)學(xué)生自主意識的關(guān)鍵在學(xué)生樂學(xué)，讓學(xué)生由“要學(xué)”到“學(xué)會”，最后過渡到 “會學(xué)”，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的小主人。1. 精心設(shè)問，使學(xué)生學(xué)生思考問題的方式方法。李政道曾經(jīng)說過：“什么叫學(xué)問？是要學(xué)怎么問，就是學(xué)會思考問題?！毙W(xué)生由于 年齡小，知識水平低，不善于思考問題

9、，所以在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時，教師要設(shè)計(jì)富有價(jià)值 的問題啟迪學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生積極主動思考，提高自主學(xué)習(xí)的能力。如：學(xué)習(xí)乘法的 意義時，當(dāng)出現(xiàn)：2+2+2=6, 3+3+3+3+3=12, 5+5=10后，提出：“每道算式的加數(shù)都是什 么？三個算式有什么共同特點(diǎn)？ ”的問題，那么引導(dǎo)學(xué)生思考就達(dá)到理想的效果。2. 訓(xùn)練語言表達(dá)，使學(xué)生初步學(xué)會有條理的思維方法。語言是思維的物質(zhì)外殼，正確的思維方法離不開語言的支持。而小學(xué)生的語言表達(dá) 能力和思維能力的發(fā)展又表現(xiàn)為不同步性，分析問題往往看到了、想到了就是表達(dá)不出來, 再加上數(shù)學(xué)學(xué)科特有的抽象性、邏輯性，使學(xué)生更是感到無從說起。針對這種情況，作為 教師

10、首先要不斷鼓勵學(xué)生，使他們敢說、愛說，怎樣想就怎樣說，說錯了重說，培養(yǎng)學(xué)生 慢慢學(xué)會說話。其次，課堂中還應(yīng)充分利用討論的機(jī)會，鍛煉學(xué)生去說。逐步使學(xué)和從敢 說到會說、善說、善辯，從而過到促進(jìn)思維發(fā)展的目的。策略三：小組協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)“協(xié)作”是一群學(xué)生按單位、地域或按學(xué)習(xí)內(nèi)容而建立的學(xué)習(xí)小組，它為學(xué)生提 供資源信息共享、合作交流和學(xué)習(xí)氛圍，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力與自學(xué)能力的發(fā)展，有 利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的形成?！白灾鳌毙枰皡f(xié)作”的配合，“協(xié)作”是建立在“自主”基礎(chǔ)之上的，二者密不可分，相輔相成。在教學(xué)上， 對學(xué)生自學(xué)中遇到的一些疑點(diǎn)、 難點(diǎn)或理解不太透徹的問題，可分組討論。教

11、師要鼓勵學(xué)生積極開展小組交流、討論，讓 每個學(xué)生自由發(fā)表見解，相互啟迪。對于大部分學(xué)生難理解的問題，組織學(xué)生爭當(dāng)老師， 以生教生。在交流中，首先要學(xué)生學(xué)會傾聽，其次要學(xué)會語言表達(dá)，能對別人的意見發(fā)表 或修正意見，讓學(xué)生嘗試“當(dāng)老師”的滋味。以達(dá)到同學(xué)之間互動探討、取長補(bǔ)短、共同 進(jìn)步的目的，活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛。教師要通過觀察，抓住機(jī)遇，及時予以點(diǎn)撥，爭取讓 學(xué)生在討論中消化解決。經(jīng)過討論仍未解決的帶有共性的問題，教師要采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方 法、分析、歸納。如“立體圖形的初步認(rèn)識”就要求學(xué)生對各種立體圖形進(jìn)行摸一摸、 滾一滾、比一比、說一說"的活動，在活動中感知他們的特點(diǎn)。學(xué)生在操作中進(jìn)行

12、體驗(yàn)， 這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決簡單實(shí)際問題的能力，還有利于學(xué)生在活動中 經(jīng)歷應(yīng)用所學(xué)知識解決簡單問題的過程，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的意識，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。策略四：重視實(shí)踐操作，引導(dǎo)自主探索。ii前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，有一個根深蒂固的需要，希望 自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”課堂上多讓學(xué)生動手摸一摸、量一量、剪一剪、 拼一拼不僅能滿足學(xué)生好奇心的需要，更能促使學(xué)生于快樂活動中主動獲取知識。如 教學(xué)平行四邊形面積的計(jì)算，課前可讓學(xué)生準(zhǔn)備兩張同樣大小的平行四邊形紙片，課上讓 學(xué)生把其中一張沿著任意一條高將平行四邊形剪拼成已學(xué)過的圖形（長方形）。接著，引 導(dǎo)學(xué)

13、生觀察、測量、比較，并討論：1、剪拼后的長方形與原來的平行四邊形的面積有什 么關(guān)系？ 2、平行四邊形的底與高和剪拼成長方形的長與寬有什么關(guān)系？ 3、你能根據(jù)長方 形的面積公式推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式嗎？通過這樣的操作活動，使得每一個學(xué) 生都能在親身實(shí)踐中探索得出：平行四邊形的面積=底乂高。策略五：引進(jìn)競爭意識，營造進(jìn)取氛圍當(dāng)今社會是競爭的社會，競爭已無處不在。課堂教學(xué)中適時創(chuàng)造競爭機(jī)會，可以促進(jìn) 群體參與，使課堂氣氛活躍，激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取。引進(jìn)競爭意識的手段有：1、語言激勵競爭。課堂上，教師運(yùn)用激勵性的語言進(jìn)行教學(xué)，能促使學(xué)生積極思考，參與競爭。如：看 誰最先想出來？看誰說得最好？看誰做

14、得最好？看誰想得比他們更好？比比誰最聰明？ 看哪一組準(zhǔn)確率最高？等等。2、練習(xí)比賽激勵競爭。(1)個體練習(xí)比賽。練習(xí)時可設(shè)計(jì)a、b題組，a組是必做題，b組是選做題， 讓 學(xué)有余力的學(xué)生完成a組題后爭取完成b組題?？慈嗾l完成b組題最多最好，練習(xí)后及 時表揚(yáng)、獎勵。這樣，既可讓“吃不消”和“吃不飽”的兩類學(xué)生各有所得，又能使他們 積極進(jìn)取，主動競爭。(2)群體練習(xí)比賽。如以小組為單位進(jìn)行小組接力賽練習(xí)。策略六：及時自我反饋和評價(jià)。反饋和評價(jià)教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)。因此，要提高教學(xué)效果，教師就要全方位、多渠道、 快速而準(zhǔn)確地獲取反饋信息，特別是要重視課后的反饋，以便能及時調(diào)整自己的教學(xué)策略, 從而使教

15、與學(xué)雙邊活動順利、默契的進(jìn)行。同時，老師要鼓勵學(xué)生自我反饋和評價(jià)，開展 同學(xué)間的互相評價(jià)。如：“這位同學(xué)的題目符合要求嗎？”“為什么不符合要求”那么應(yīng) 如何改動呢？ “這些答案中誰的答案最合理呢？ ”通過互相反饋和評價(jià)，學(xué)生學(xué)會了 評價(jià)別人，也更學(xué)會評價(jià)自己，因?yàn)?，學(xué)生在評價(jià)別人時，必須自己先作出判斷，發(fā)現(xiàn)它 不符合在哪里，或錯在哪里，在評價(jià)過程中學(xué)生由學(xué)會轉(zhuǎn)化為會學(xué)。例如：在教學(xué)加法算 式：6+6+6+6+4相加時，要求把它改寫成乘法算式，結(jié)果大部分學(xué)生做出(1) 6x4+4； (2) 6x5-2,出乎我意料的一個同學(xué)卻是做7x4o我熱情表揚(yáng)他大膽創(chuàng)新，同學(xué)馬上反對。這 樣同學(xué)不知不覺地參與辯論。通過對問題的研究，使各層次學(xué)生互相啟發(fā)，促進(jìn)思維，提 高分析問題，解決問題的能力，使每個學(xué)生逐步學(xué)會學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。并隨著進(jìn)取意識的 增強(qiáng)，不斷的向上一個層次遞進(jìn)。結(jié)束語教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強(qiáng)烈的，學(xué)生的自主發(fā)展的潛能是巨大的，學(xué) 生有控制課堂的需求，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要培養(yǎng)和提高。只要教師