高中化學(xué)有效教學(xué)

1、高中化學(xué)有效教學(xué)高中化學(xué)有效教學(xué)1高中化學(xué)有效教學(xué)高中化學(xué)有效教學(xué)2我們的課堂是以教師為中心，過分強調(diào)教師的教，我們的課堂是以教師為中心，過分強調(diào)教師的教，忽視了學(xué)生的學(xué)。換句話說，我們的課堂成了老師的忽視了學(xué)生的學(xué)。換句話說，我們的課堂成了老師的“講堂講堂”，而不是學(xué)生的，而不是學(xué)生的“學(xué)堂學(xué)堂”。課堂教學(xué)的寫照課堂教學(xué)的寫照一.教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變高中化學(xué)有效教學(xué)高中化學(xué)有效教學(xué)3案例案例1、一則幽默諷刺對話（上課睡覺）：、一則幽默諷刺對話（上課睡覺）：老師：你為什么在上課時睡覺？老師：你為什么在上課時睡覺？某生：我沒睡覺哇！某生：我沒睡覺哇！老師：那你為什么閉上眼睛？老師：那你為什么閉上眼睛？

2、某生：我在閉目沉思！某生：我在閉目沉思！老師：那你為什么直流口水？老師：那你為什么直流口水？某生：老師你說得津津有味！某生：老師你說得津津有味！老師：那你為什么直點頭？老師：那你為什么直點頭？某生：你剛才講得很有道理！某生：你剛才講得很有道理！高中化學(xué)有效教學(xué)高中化學(xué)有效教學(xué)4案例2、一位學(xué)生對歌曲心太軟改編o這個改編挺有意思的，很能這個改編挺有意思的，很能反映一部分教師及課堂的狀反映一部分教師及課堂的狀況：況： o鈴響了，你還鈴響了，你還不想停不想停，你還要講幾分鐘嗎？你還要講幾分鐘嗎？你這樣講解到底累不累？你這樣講解到底累不累？明知學(xué)生心里在明知學(xué)生心里在怨你怨你，只不過想好好講透課，只不

3、過想好好講透課，可惜學(xué)生可惜學(xué)生無法無法給你滿分。給你滿分。o 多余的犧牲，你不懂心痛，多余的犧牲，你不懂心痛， 你應(yīng)該不會只想做個你應(yīng)該不會只想做個“講師講師”， 噢，算了吧，就這樣忘了吧，噢，算了吧，就這樣忘了吧， 該放就放，再講也沒有用，該放就放，再講也沒有用， 傻傻等待，學(xué)生學(xué)會依賴傻傻等待，學(xué)生學(xué)會依賴， 你總該你總該為學(xué)生想想未來為學(xué)生想想未來。o你總是心太軟，心太軟，你總是心太軟，心太軟，獨自一個人獨自一個人講課到鈴響講課到鈴響，你你任勞任怨任勞任怨地分析那課文，地分析那課文，可知道學(xué)生心里真可知道學(xué)生心里真勉強勉強。o你總是心太軟，心太軟，你總是心太軟，心太軟，把所有問題都把所

4、有問題都自己講自己講，教學(xué)總是簡單，教學(xué)總是簡單，交流太難交流太難，不是你的，就不是你的，就不要多講不要多講。高中化學(xué)有效教學(xué)高中化學(xué)有效教學(xué)5教師必須更新教學(xué)理念，致力于兩個轉(zhuǎn)變：真正實現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，通過有效教學(xué)真正實現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，通過有效教學(xué)走向高效學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。走向高效學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。 由“灌輸式教學(xué)為主”，向“以探究式教學(xué)為主”轉(zhuǎn)變由“接受式學(xué)習(xí)為主”，向“以研究性學(xué)習(xí)為主”轉(zhuǎn)變高中化學(xué)有效教學(xué)高中化學(xué)有效教學(xué)6具體地說：具體地說： 還給學(xué)習(xí)的還給學(xué)習(xí)的（自主學(xué)習(xí)、交流共享）（自主學(xué)習(xí)、交流共享） 還給學(xué)習(xí)的還給學(xué)習(xí)的（探究未知、質(zhì)疑問難）（探究未知、質(zhì)疑問難

5、） 還給學(xué)習(xí)的還給學(xué)習(xí)的（嘗試成功、經(jīng)受挫折）（嘗試成功、經(jīng)受挫折） 還給學(xué)生的還給學(xué)生的（獨特感悟、自由表達）（獨特感悟、自由表達） 還給學(xué)生的還給學(xué)生的（人格平等、思想尊嚴）（人格平等、思想尊嚴） 歸根結(jié)底是還給學(xué)生的歸根結(jié)底是還給學(xué)生的二.課程改革的本質(zhì) “新課程改革的本質(zhì)是什么?”把屬于學(xué)生的東西還給學(xué)生把屬于學(xué)生的東西還給學(xué)生高中化學(xué)有效教學(xué)高中化學(xué)有效教學(xué)7學(xué)習(xí)的金字塔理論學(xué)習(xí)的金字塔理論 5% 5%10%10%20%20%30%30%50%50%70% 70% 95%95% 記住率 教學(xué)方式教師講授教師講授 學(xué)生閱讀學(xué)生閱讀 視聽并用視聽并用 老師演示老師演示 學(xué)生討論學(xué)生討論

6、學(xué)生實踐學(xué)生實踐 學(xué)生教別人學(xué)生教別人 95%95%80%80%70%70%65%65%45%45%20%20% 5% 5% 采用率被動學(xué)習(xí)主動學(xué)習(xí)高中化學(xué)有效教學(xué)高中化學(xué)有效教學(xué)8 “大腦不是一個要被填滿的容器，而是一個需要被大腦不是一個要被填滿的容器，而是一個需要被點燃的火把。點燃的火把?！?古希臘哲人普羅塔戈的名言古希臘哲人普羅塔戈的名言: :“問題”就是點燃學(xué)生思維的火種“提問得好即教得好提問得好即教得好”西方學(xué)者德加默說：西方學(xué)者德加默說：“問題導(dǎo)引”是通向有效教學(xué)的鑰匙三.問題情景化的有效教學(xué)高中化學(xué)有效教學(xué)高中化學(xué)有效教學(xué)9三.問題情景化的有效教學(xué)教學(xué)建議：新聞剪輯：新聞剪輯：2

7、011年年9月月28日晚日晚10:00左右，在北辰區(qū)雙口鎮(zhèn)線河村左右，在北辰區(qū)雙口鎮(zhèn)線河村，一工廠在加工鎂錠時，不慎將鎂屑引燃。據(jù)消防員介紹，他們趕，一工廠在加工鎂錠時，不慎將鎂屑引燃。據(jù)消防員介紹，他們趕到現(xiàn)場時，發(fā)現(xiàn)一排房屋籠罩在白煙中，發(fā)出耀眼的白色火焰，并到現(xiàn)場時，發(fā)現(xiàn)一排房屋籠罩在白煙中，發(fā)出耀眼的白色火焰，并不時發(fā)出爆破聲。消防員立即用鐵鍬鏟干燥的沙土覆蓋著火區(qū)域，不時發(fā)出爆破聲。消防員立即用鐵鍬鏟干燥的沙土覆蓋著火區(qū)域，經(jīng)過近一個小時緊急撲救，火勢被撲滅。經(jīng)過近一個小時緊急撲救，火勢被撲滅。鎂著火時可以用泡沫滅火器滅火嗎？鎂著火時可以用泡沫滅火器滅火嗎？ 【例例1 1】鎂能與氧氣

8、、熱水、二氧化碳等發(fā)生反應(yīng)鎂能與氧氣、熱水、二氧化碳等發(fā)生反應(yīng) 有效的教學(xué)，應(yīng)該使學(xué)生置于問題情境中，讓他們有效的教學(xué)，應(yīng)該使學(xué)生置于問題情境中，讓他們?nèi)ソ?jīng)歷去經(jīng)歷高中化學(xué)有效教學(xué)高中化學(xué)有效教學(xué)10新聞剪輯：天津港爆炸事件。新聞剪輯：天津港爆炸事件。為什么金屬鈉保存在煤油中？為什么金屬鈉保存在煤油中？ 【例例2 2】鈉能與氧氣、水等發(fā)生反應(yīng)鈉能與氧氣、水等發(fā)生反應(yīng) 高中化學(xué)有效教學(xué)高中化學(xué)有效教學(xué)11粘有油脂的手用熱的蘇打水更易洗干凈。粘有油脂的手用熱的蘇打水更易洗干凈。為什么碳酸鈉溶液顯堿性？為什么碳酸鈉溶液顯堿性？ 【例例3 3】CO32-+H2O HCO3-+OH-高中化學(xué)有效教學(xué)高中化學(xué)有效教學(xué)12知識呈現(xiàn)式問題導(dǎo)引式兩種教學(xué)：教學(xué)建議：把知識轉(zhuǎn)化為問題，將問題融合于情境之中把知識轉(zhuǎn)化為問題，將問題融合于情境之中在情境中思考問題，在思考問題中掌握知識在情境中思考問題，在思考問題中掌握知識教學(xué)設(shè)計過程教學(xué)設(shè)計過程: :學(xué)生學(xué)習(xí)過程學(xué)生學(xué)習(xí)過程: : 從根本上可以說，教學(xué)設(shè)計就是從根本上可以說，教學(xué)設(shè)計就是。 一堂好課，就