2022年《獻(xiàn)給老師的歌》教學(xué)設(shè)計資料

1、精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載獻(xiàn)給老師的歌教學(xué)設(shè)計資料 標(biāo)簽: 作者 標(biāo)簽: 來源 標(biāo)簽: 時間學(xué)習(xí)目標(biāo)：1. 嘗試用詩歌的言語形式表達(dá)對老師的敬重.感謝之情；2. 用個性花的朗讀方式有感情的朗讀所積存的詩；3. 用各個不同的角度多元解讀黑板. 粉筆這首詩；學(xué)習(xí)重點：嘗試用詩歌的言語形式表達(dá)對老師的敬重.感謝之情學(xué)習(xí)難點：用各個不同的角度多元解讀黑板. 粉筆這首詩；學(xué)習(xí)過程：精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載一. 揭題引入；出示：一塊黑板大半生的戰(zhàn)場一根教鞭點種桃李滿園一杯清茶淡淡的苦,淡淡的甜猜猜這首詩為寫給誰的？你們怎么猜出來的？（板書課題：獻(xiàn)給老師的歌）（依據(jù)兒童喜猜的心

2、理特點,激發(fā)他們的學(xué)詩愛好；在推測中體顯會讀詩的成就感；）二. 看圖說詩；1. 出示四幅圖畫：老師在課堂上課；老師在辦公室辦公；老師給后進(jìn)生補(bǔ)課；老師走進(jìn)了小伴侶的家；老師和我們一塊做游精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載戲；2. 引導(dǎo)看圖說話；圖畫上畫的為什么,請用一句話表現(xiàn)出來,要求說得跟別人不一樣；3. 句子濃縮成詩；比較.評判哪位同學(xué)寫的更有詩的味道；（運用畫面把老師工作的情形呈現(xiàn)在大家眼前,喚醒了同學(xué)已有的回憶,接著勉勵同學(xué)用個性化的言語表現(xiàn)畫面,并相機(jī)引導(dǎo)形成詩歌語言,在此過程中促進(jìn)思維的“詩化”,同學(xué)在制造中感悟到什么為 “詩”的語言；）三.挑選填詩；在我的讀書生涯中有

3、這么一位老師,（穿插講解我們之間感人的故事）老師節(jié)就要來臨,請大家?guī)兔ξ易鐾暌皇自姭I(xiàn)給他；出示：假如將他用過的粉筆假如將他寫過的評語堆壘起來匯在一起那將為一座皚皚的白雪那將為一條涓涓的小溪精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載雪山 映射他純潔的情懷小溪假如將他用過的教鞭假如將他走過的橋路栽到土里連成直線那將為一片茂盛的森林那將為一條漫長的旅途林木 旅途咱們挑選其中一小節(jié)填寫詩句,預(yù)備獻(xiàn)給我的那位年長的老師三. 創(chuàng)作組詩；1. 引導(dǎo)：我們可以把老師比作（依據(jù)同學(xué)的回答板書或同學(xué)上講臺書寫）板書：一輪太陽一面鏡子指南針精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載鋪路石老黃牛設(shè)計師2. 為

4、什么這樣比？看三分鐘內(nèi)誰寫的多；3. 反饋溝通評判；4. 把散亂的內(nèi)容拼成組詩；（組合創(chuàng)詩的設(shè)計,極具開放性,能大大激發(fā)同學(xué)的制造欲望,促使學(xué)習(xí)個體充分調(diào)動聯(lián)想與想象,用“詩性”的言語發(fā)表自己的見解；組合詩時,合作者必需考慮前后內(nèi)容為否相連,朗讀起來為否合拍等, 對于培育同學(xué)的思維的連貫性.對語韻的敏捷感覺極有好處；）四. 多元解詩；1. 出示：假如黑板為深邃的夜空假如黑板為奇妙的沃土粉筆就為倏忽閃過的熒火粉筆就為裎亮銳利的鐵犁精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載你專心血凝成的光焰你用生命辛勤的耕耘照亮了步步前進(jìn)的路途播種下串串美麗的期望假如黑板為廣闊的海洋粉筆就為層層潔白的浪花那后跟追趕前浪的濤聲敘述著一個永恒的童話2. 自由解讀詩,假如覺得自己已學(xué)懂了可以上講臺做解詩的主人3. 由座位上的同學(xué)向解詩的主人發(fā)問；（訓(xùn)練的本質(zhì)回來意味著敬重與進(jìn)展個性生命；設(shè)置多元解讀這個環(huán)節(jié)寬了同學(xué)的心理空間,刺激學(xué)習(xí)主體自身彈性思維的連續(xù)進(jìn)展,促使他們不