《《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)》

1、賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì) 賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)1 教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，從字里行間體會(huì)作者的思想感情，及其學(xué)生對(duì)資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的同情。2、體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活展開的合理想象。3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。4、有感謝的朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：從小女孩一次次擦燃火柴所看到的種種幻想體會(huì)她的悲慘生活和作者的合理想象。教學(xué)難點(diǎn)：從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。課時(shí)劃分：兩課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容。2、體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開的合理想象。3、學(xué)習(xí)生字新詞。4、正確流利有感情的朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)文，體會(huì)小女孩的悲慘生

2、活和作者的合理想象。教學(xué)難點(diǎn)：從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入。1、同學(xué)們，你愛讀童話故事嗎？你們都讀過(guò)那些童話故事呢？2、學(xué)生自由說(shuō)自己讀過(guò)的童話故事。3、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)丹麥著名的作家安徒生的一篇名作賣火柴的小女孩。二、初讀課文，整體感知。1、出示要求，自學(xué)課文。（1）自由朗讀課文，把課文讀準(zhǔn)確、讀通順。（2）讀后想一想，你想用什么樣的句子來(lái)評(píng)價(jià)小女孩的命運(yùn)？2、學(xué)生自由讀課文，思考問(wèn)題。3、讀后匯報(bào)。（1）檢查自讀情況：讀一讀你覺得最難讀的句子，然后選一兩句讀給大家聽。（2）學(xué)生自由說(shuō)：讀了這篇課文，你想用什么樣的句子來(lái)評(píng)價(jià)小女孩的命運(yùn)？4、

3、師提煉：小女孩處境可憐，命運(yùn)悲慘。 以讀為主線，提綱挈領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)對(duì)文章的整體把握，為分組探究設(shè)下伏筆。三、再讀課文，自主探究。1、出示自學(xué)要求。（1）默讀課文，畫出具體的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。（2）畫出句子后，試著把這些句子讀好。2、學(xué)生自由研讀課文，教師巡回指導(dǎo)。3、分組合作，匯報(bào)交流。（1）組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行研究，匯報(bào)。在此環(huán)節(jié)中，不硬性規(guī)定內(nèi)容，學(xué)生暢所欲言。如：“小女孩的命運(yùn)很悲慘”，“小女孩很可憐”“小女孩也希望過(guò)上幸福的生活”等等都可以。只要學(xué)生能夠結(jié)合文中的語(yǔ)句，比較準(zhǔn)確的表達(dá)出自己的見解就可以。形式不限，手段不限，長(zhǎng)短不限。把課堂真正變成學(xué)生的“討論場(chǎng)”“表現(xiàn)場(chǎng)”。教師需結(jié)

4、合學(xué)生的合作探究和匯報(bào)表達(dá)，進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥。（2）全班交流：把你認(rèn)為最能體現(xiàn)小女孩命運(yùn)的語(yǔ)句讀給大家聽，并說(shuō)明理由。四、引發(fā)矛盾，深入探究。1、大家都說(shuō)小女孩的命運(yùn)悲慘，但是課文中最后三節(jié)卻寫到了她的快樂(lè)和幸福，這是為什么呢？請(qǐng)大家把課文最后三節(jié)默讀一遍，想一想這個(gè)問(wèn)題。2、學(xué)生自讀，思考。3、以小組為單位相互交流，師巡回指導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥。4、小組派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。 “矛盾處見真知”，利用矛盾性問(wèn)題，以疑促讀，讀中解惑，使學(xué)生在讀、悟、議中加深對(duì)課文的理解感受。五、回顧全文，升華情感。讓我們一起來(lái)看看這個(gè)感人的故事。（播放賣火柴的小女孩的錄像片段） 用播放錄像的方式回顧全文，給學(xué)生以想象、回味

5、的空間，促進(jìn)學(xué)生情感的升華。六、質(zhì)疑問(wèn)難。1、剛才大家欣賞了這篇精彩的童話，現(xiàn)在你還有什么問(wèn)題沒(méi)有解決的嗎？2、學(xué)生自由提問(wèn)，全班合作解決。（有價(jià)值的且無(wú)法馬上解決的，師予以歸納，留待下一節(jié)課討論） 讓學(xué)生的共同合作來(lái)解決剩余的疑難問(wèn)題，培養(yǎng)他們的探究能力和合作精神七、布置課外作業(yè)。1、從文中摘抄你喜歡的好詞好句。2、把賣火柴的小女孩這個(gè)童話講給你身邊的人聽。 促進(jìn)學(xué)生的閱讀積累，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、討論上一節(jié)課留下的問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。2、體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活展開合理想象的方法。3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮合理想象，以現(xiàn)代社會(huì)為背景改寫課文結(jié)尾。教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)

6、作者由現(xiàn)實(shí)生活展開合理想象的方法。教學(xué)過(guò)程：一、釋疑解難。1、出示上一節(jié)課遺留下來(lái)的有價(jià)值的問(wèn)題。2、學(xué)生分組討論，教師結(jié)合學(xué)生的合作探究和匯報(bào)表達(dá)，進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥。3、小組派代表匯報(bào)，進(jìn)行全班交流。 體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展為最終目的。二、研讀課文，體會(huì)寫法。1、布置學(xué)習(xí)任務(wù)（1）請(qǐng)你把你認(rèn)為文中寫的最精彩的部分找出來(lái)，認(rèn)真讀一讀。（2）自己讀完后，再讀給你的同桌聽，并說(shuō)說(shuō)你為什么認(rèn)為這個(gè)部分寫得好。2、學(xué)生按要求學(xué)習(xí)，師巡回指導(dǎo)朗讀。3、指名讀課文精彩部分。4、根據(jù)學(xué)生的朗讀，教師相機(jī)引導(dǎo)：小女孩為什么會(huì)看到那么多美好的東西？5、學(xué)生分小組討論交流，師巡視指導(dǎo)。6、小組派代

7、表匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。7、齊讀課文五次劃燃火柴的部分。8、師小結(jié)：想象源于現(xiàn)實(shí)，只有源于現(xiàn)實(shí)的想象才是合理的。 以讀代講，讓學(xué)生在讀讀、議議中體會(huì)想象的合理性。三、拓展延伸。1、我們也來(lái)想象一下，如果小女孩現(xiàn)在來(lái)到我們身邊你會(huì)怎么幫助她呢？2、學(xué)生自由表達(dá)自己的見解。3、師引導(dǎo)：是啊，如果賣火柴的小女孩能來(lái)到現(xiàn)代，她就不再痛苦、孤獨(dú)，因?yàn)橛幸淮笕簮鬯男』锇?。讓我們想象一下，她?lái)到我們身邊會(huì)發(fā)生什么事情呢？請(qǐng)大家自己動(dòng)筆把這個(gè)故事寫下來(lái)。4、學(xué)生試編故事。 創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境，表達(dá)學(xué)生自己的內(nèi)心感受，使語(yǔ)言積累和運(yùn)用得到有機(jī)結(jié)合。四、布置作業(yè)。1、繼續(xù)編寫小故事。2、讀一讀安徒生的其他童話。 指導(dǎo)學(xué)生

8、的課外閱讀。教學(xué)設(shè)計(jì)理念：本文設(shè)計(jì)依據(jù)“以讀為本”“尊重個(gè)性”“自主合作”的理念，擺脫了“多余的情節(jié)分析，繁瑣的提問(wèn)設(shè)計(jì)”，讓“讀”貫穿教學(xué)始終。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中充分放手讓學(xué)生通過(guò)自讀、自悟和合作學(xué)習(xí)來(lái)體會(huì)文章的思想內(nèi)涵，從根本上尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。 賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)2 設(shè)計(jì)理念：1、閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。語(yǔ)文教學(xué)要以讀為本，讀中感悟的閱讀方法實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本的對(duì)話，致力語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。珍視兒童獨(dú)特的理解。2、采用對(duì)文本細(xì)讀的方式，教學(xué)生讀出語(yǔ)言文字背后的信息，讀出文字背后的感受，讀出文字背后的思考。3、通過(guò)對(duì)小女孩的“小”，發(fā)覺對(duì)應(yīng)的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、家庭

9、環(huán)境中一個(gè)個(gè)的“大”，體會(huì)童話永恒的魅力。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)小女孩現(xiàn)實(shí)生活的悲慘和痛苦。：2、了解小女孩五次擦亮火柴的內(nèi)容，整體上加深和感受小女孩現(xiàn)實(shí)生活的悲慘。3、能抓住重點(diǎn)句子談自己的感受。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解文本內(nèi)容，認(rèn)識(shí)小女孩生活的悲慘。難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)句子理解并能談出自己的感受。教學(xué)準(zhǔn)備錄音機(jī)、幻燈片教學(xué)流程一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課1、配樂(lè)詩(shī)朗誦，老師朗讀你別問(wèn)，這是為什么？師：這是當(dāng)年九歲的劉倩倩讀了賣火柴的小女孩寫下的詩(shī)。今天，我們就走進(jìn)這個(gè)女孩（板書：女孩。學(xué)生讀一讀）。加上“小”字再讀，帶給你怎樣的感覺？生：我感覺小女孩身材瘦小。生：我感覺這個(gè)小女孩個(gè)頭矮小。師：那么賣火柴的小

10、女孩給你怎樣的印象呢？【設(shè)計(jì)意圖：在凄涼的音樂(lè)中，讓小女孩可憐的形象刻印在學(xué)生的心中，引出文本，為學(xué)習(xí)下文做下鋪墊?！慷?、初讀課文，感知內(nèi)容1、讀了課文，你們有什么感受？（可憐、窮苦、美麗、缺少疼愛、）2、現(xiàn)在我們一起走進(jìn)課文，看看課文是怎樣寫出剛才你們所談到的這些感受的?；蛟S會(huì)豐富你的認(rèn)識(shí)，提升你的看法。設(shè)計(jì)意圖：重視自讀自悟，整體感知故事，培養(yǎng)學(xué)生的自我閱讀能力。三、學(xué)習(xí)探究14自然段1、齊讀第一自然段（1）重點(diǎn)品味第一句。師：讀到一個(gè)“冷”字，這是告訴我們什么？“雪”呢？它告訴什么季節(jié)？那“黑”呢？（2）指導(dǎo)朗讀（讀出兩種不同的形式。語(yǔ)氣一種是由弱到強(qiáng)。一種是由強(qiáng)到弱。隨著老師的手勢(shì)齊讀

11、。）師：還是這句話，我們?cè)僮x。讀到“冷”，什么感覺？生：我們感覺到冷，再加上“冷極了”，說(shuō)明真的很冷。師：注意緊跟這“冷”后面又出現(xiàn)了一個(gè)“雪”呢？生：這兩個(gè)詞放在一起，就讓人感覺更冷了。師：再注意，這兩個(gè)詞后面又多了一個(gè)“黑”，又是什么感覺呢？生：已經(jīng)是三個(gè)“冷”了！讓我感到那不是一般的冷，那是冷極了！師：我們?cè)凇袄洹钡那懊婕由弦粋€(gè)什么字，才能體現(xiàn)這不是一般的冷呢？生：加一個(gè)“極”，就是“極冷”。生：不，我覺得加一個(gè)“寒”更好，“極冷”是說(shuō)冷的程度，而“寒冷”的寒，不僅讓我們體會(huì)到冷的程度，更讓我們感到寒氣逼人，令人覺得冷得可怕。（板書：寒冷）師：這句沒(méi)有寫小女孩，去掉可以嗎？生：不可以，這

12、是環(huán)境描寫。讓我們感覺故事發(fā)生的環(huán)境如此惡劣，預(yù)示著故事的悲慘，小女孩的不幸。師：看，小女孩向我們走來(lái)了。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀這句后面的幾句話的描寫，看哪個(gè)詞語(yǔ)、句子觸動(dòng)了你，把你讀出的感受說(shuō)出來(lái)與同學(xué)們分享。（學(xué)生默讀，后發(fā)言。）生：我從這句 “光著頭、赤著腳”說(shuō)明了小女孩的窮苦。生：這里說(shuō)是“大年夜”，“大年夜”本來(lái)是一家人快快樂(lè)樂(lè)溫暖地在一起，而小女孩卻“光著頭、赤著腳”在街上走著。她很可憐。生： “一向是他媽媽穿的”說(shuō)明小女孩家非常窮，沒(méi)有屬于自己的一雙鞋。師：（教師因勢(shì)利導(dǎo)）那就是說(shuō)，小女孩一向就沒(méi)有鞋穿。生：“小男孩說(shuō)他有了孩子可以拿它當(dāng)搖籃”，“搖籃”一詞說(shuō)明小女孩的鞋非常大，這是用了夸

13、張的寫法。師：小女孩已經(jīng)夠可憐的了?；脽舫鍪荆骸八诖┻^(guò)馬路的時(shí)候，兩輛馬車飛快地沖過(guò)來(lái)，嚇得她把鞋都跑掉了”從 “嚇”字看出了什么？想象小女孩的心里。（板書：“恐懼”）師：就在這樣寒冷環(huán)境里，小女孩心中充滿恐懼，但沒(méi)有辦法。2、指名讀第二自然段師：（引讀）這一整天，誰(shuí)也（學(xué)生接讀：沒(méi)有買過(guò)她一根火柴），誰(shuí)也（學(xué)生接讀：沒(méi)有給過(guò)她一個(gè)錢）。師：想象這里的誰(shuí)，都會(huì)是哪些人？“誰(shuí)”強(qiáng)調(diào)了什么？說(shuō)明了什么？幻燈片出示：這一整天，小女孩 （ 沒(méi)有賣出過(guò)一根火柴 ），小女孩（ 沒(méi)有掙到一個(gè)錢 ）。師：這僅僅是自然環(huán)境的寒冷嗎？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第一自然段的寒冷理解。）師：自然環(huán)境的寒冷，加上社會(huì)環(huán)境的冷漠恐

14、懼，誰(shuí)能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括？（雪上加霜?。?、從三、四自然段中任選一段學(xué)習(xí)?？茨膫€(gè)詞哪句話觸動(dòng)你，說(shuō)說(shuō)你的感受。生：“她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走”， 我覺得小女孩“又冷又餓”。師：這一整天，那可是從早到晚，這里的“餓”是我們平常說(shuō)的餓嗎？生：小女孩是餓極了，那叫（板書：饑餓）師：寒冷，再加上饑餓，小女孩整個(gè)是（饑寒交迫）。生：我讀到了這一句，“雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過(guò)她沒(méi)注意這些?！蔽矣X得小女孩很美，可是她卻沒(méi)有注意到自己的美麗。而且課文還寫道，“每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái)，街上飄著一股烤鵝的香味，因?yàn)檫@是大年夜她可忘不了這個(gè)。”說(shuō)明富人家很有錢，而小

15、女孩卻在這個(gè)大年夜在街上走著，冷著、餓著，形成了一個(gè)鮮明的對(duì)比。師：一個(gè)沒(méi)注意，一個(gè)忘不了。這對(duì)比中，你又讀出了什么？生：小女孩這么美，她沒(méi)有注意，沒(méi)有人和她一起過(guò)大年夜，可是她卻忘不了，我覺得這個(gè)對(duì)比，更讓我感覺到小女孩的可憐和不幸。師：“可憐的小女孩！”這是誰(shuí)站出來(lái)說(shuō)話了？生：我覺得是作者在說(shuō)，是安徒生在說(shuō)。我發(fā)現(xiàn)這里用到的是“！”，這也說(shuō)明作者對(duì)小女孩的同情，內(nèi)心的這種情感很強(qiáng)烈。學(xué)習(xí)第四自然段?；脽羝鍪荆骸八伊朔孔拥囊唤亲?，蜷著腿，縮成一團(tuán)，可她覺得更冷了?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生從天氣、家窮、沒(méi)有關(guān)愛幾方面去理解）小女孩在外面受了這么多的苦卻不能回家，心里就覺得更冷了。再說(shuō)家里跟街上一樣冷

16、，她家里是多么貧窮！用草和破布堵住，可是風(fēng)還是能灌進(jìn)來(lái)。這里“灌”可以感受到風(fēng)的威力，因?yàn)槲覀兤匠Ｕf(shuō)風(fēng)刮進(jìn)來(lái)、吹進(jìn)來(lái)。說(shuō)“灌”，那是說(shuō)風(fēng)像水一樣倒進(jìn)來(lái)，可以想象她家該怎樣的冷！如果她爸爸能給她一點(diǎn)溫暖，小女孩也不會(huì)在這么冷的天氣里在墻角呆著，一定會(huì)回家呆一會(huì)兒的。師：此刻，她是（心灰意冷?。┐藭r(shí)，小女孩是多么（板書“孤獨(dú)”）【設(shè)計(jì)意圖：細(xì)讀文本，理解語(yǔ)言文字蘊(yùn)含的意思，談感受，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。】師：無(wú)助的小女孩！她實(shí)在太孤獨(dú)，太難過(guò)了，她要點(diǎn)燃這些沒(méi)有賣出去的火柴。她一共點(diǎn)燃了幾次？（5次。師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出相關(guān)內(nèi)容）四、幻燈片出示文中體現(xiàn)小女孩可憐的部分語(yǔ)句。1、配樂(lè)朗讀。教師用感人的語(yǔ)言引

17、出幻燈片的句子，學(xué)生讀幻燈片的句子，增強(qiáng)對(duì)前面所學(xué)內(nèi)容的整體感受。師：這寒冷，這饑餓，這恐懼，這孤獨(dú)，當(dāng)我們把這些散亂四處的句子規(guī)整一起，整體閱讀的時(shí)候，可以想象小女孩的內(nèi)心又是怎樣的情感？（板書“痛苦”）師：飽受這樣苦難的小女孩，可以想象，當(dāng)她好不容易在火柴的亮光中看到奶奶時(shí)，她會(huì)怎么呼喊？2、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀在亮光中幻覺見到奶奶的句子（1）、“奶奶！”（學(xué)生帶著驚喜的語(yǔ)氣朗讀。）師：她那么饑寒交迫，這回終于看見了唯一疼愛她的奶奶，她又會(huì)怎樣的呼喊？（2）、“奶奶！”（學(xué)生帶著快樂(lè)的語(yǔ)氣。）師：她要驅(qū)散內(nèi)心的恐懼與孤獨(dú)，該怎么請(qǐng)求奶奶？（3）、“奶奶，請(qǐng)把我?guī)ё甙?！”（學(xué)生帶著急切的語(yǔ)氣）師：

18、她必須請(qǐng)求奶奶帶走她，因?yàn)椋?）、“我知道，火柴一滅，您就會(huì)不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一個(gè)樣，就會(huì)不見的！”（讀出了懇求的語(yǔ)氣。）師：此刻她的臉上一定還留著傷心無(wú)助的淚花，聲音哽咽，誰(shuí)再來(lái)呼喊？（5）、“奶奶！?。≌?qǐng)把我?guī)ё甙?！我知道，火柴一滅，您就?huì)不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一個(gè)樣，就會(huì)不見的！”（6）、多種朗讀形式體驗(yàn)“啊”的情感。讀出抽泣，哽咽無(wú)聲的聲音。（7）、學(xué)生把雙手伸向天空再次朗讀，體會(huì)。師：盡管如此，火柴還是熄滅了。隨火柴一起熄滅的還有小女孩的生命。師：她死了， 在舊年的大年夜凍死了。 嘴角還掛著令人心碎的死亡的微笑。的微笑！【設(shè)計(jì)意

19、圖：營(yíng)造一種悲劇的氣氛，感染學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，想象小女孩的內(nèi)心世界，對(duì)小女孩悲慘生活的同情。同時(shí)也欣賞到了一個(gè)完整的故事?！课?、總結(jié)師：故事結(jié)束了。我們發(fā)現(xiàn)，在這矮小、瘦小、弱小的女孩的生命里，對(duì)應(yīng)著我們讀到的，卻是那些看得見的“大”生：那雙可以用來(lái)做搖籃的大鞋。生：那兩輛沖過(guò)來(lái)的大馬車。生：那些不肯買火柴的大人。生：還有那堵高大的墻。師：這都代表著小女孩所生活的是一個(gè)強(qiáng)大的冷酷的世界。透過(guò)這個(gè)強(qiáng)大的世界，我們還讀到了那些看不見的大師生一起總結(jié)板書：不盡的寒冷，無(wú)邊的饑餓，不盡的恐懼，難掩的孤獨(dú)和無(wú)限的痛苦。師：同學(xué)們有這么深的感受，是因?yàn)榧?xì)細(xì)地讀，慢慢地品味了這篇課文，才讀到了

20、這么多感受。也是因?yàn)槟銈冇幸活w富于同情、憐憫的心。板書設(shè)計(jì)：（不盡的）寒冷（無(wú)邊的）饑餓（不盡的）恐懼（難掩的）孤獨(dú)（無(wú)限的）痛苦【設(shè)計(jì)意圖：了解童話故事幻想性的寫法。簡(jiǎn)潔、明了的板書設(shè)計(jì)，感人的字眼，更讓人感覺到了小女孩現(xiàn)實(shí)生活的悲慘?！拷虒W(xué)反思：上完這節(jié)課我長(zhǎng)舒了一口氣，這一節(jié)課的內(nèi)容對(duì)于本班學(xué)生是多了些。但任務(wù)完成還是較滿意。特別是剛走下講臺(tái)，一位老師對(duì)我說(shuō)：“符老師，這節(jié)課我聽到流淚了，真感人?！碑?dāng)時(shí)，我真的有些成就感。我主要以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為最終目的。教學(xué)中，主要采用了以下教法：1、重視朗讀能力的訓(xùn)練?！耙宰x為本，讀中感悟”采用自讀、齊讀、品讀、精讀、指導(dǎo)讀、重點(diǎn)讀等形式，讓學(xué)生

21、在讀中感悟，達(dá)到以讀代講，以讀悟情，以讀達(dá)情的目的。感悟小女孩現(xiàn)實(shí)生活的悲慘和作者寄予的同情。讀、思、議結(jié)合，認(rèn)識(shí)小女孩現(xiàn)實(shí)生活的悲慘和痛苦。2、配樂(lè)詩(shī)朗誦，創(chuàng)設(shè)情景，在悲傷、凄涼的氣氛中引出文本，感染學(xué)生，為學(xué)習(xí)課文做下鋪墊。激發(fā)了學(xué)生的興趣。細(xì)讀文本，慢慢地品味，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、想象能力，、表達(dá)能力。而這節(jié)課最大的亮點(diǎn)，把描寫小女孩現(xiàn)實(shí)生活的句子整合在一起配樂(lè)朗讀，在悲慘的音樂(lè)中感受小女孩的情感，讓學(xué)生欣賞到了一個(gè)完整的故事。加深了學(xué)生的理解和感受，激起學(xué)生對(duì)小女孩悲慘生活的同情。3、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)第三、四自然段時(shí)，讓學(xué)生選擇讀、說(shuō)內(nèi)容，全班交流。同學(xué)們各抒己見，感受深刻，

22、尊重了學(xué)生自主選擇和獨(dú)特的感受體驗(yàn)。使前面“抓住一個(gè)句子反復(fù)推敲，聯(lián)系上下文感受”的學(xué)習(xí)方法得到了遷移。4、教師的語(yǔ)言不夠精煉，表達(dá)不夠流暢。指導(dǎo)朗讀重于全班讀，忽略指導(dǎo)學(xué)生個(gè)別朗讀。如：“奶奶！??！請(qǐng)把我?guī)ё甙??！比绻戎该麑W(xué)生讀后，再指導(dǎo)全班齊讀，效果會(huì)就更好。沒(méi)有關(guān)注到每個(gè)同學(xué)。 賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)3 教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課生字新詞，使學(xué)生了解賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的悲慘遭遇，揭露了當(dāng)時(shí)沙皇統(tǒng)治社會(huì)的黑暗。初步了解想像的寫作方法。2.過(guò)程與方法：通過(guò)有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子，并體會(huì)它所表達(dá)的思想感情。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)比，體會(huì)社會(huì)主義國(guó)

23、家的美好，教育學(xué)生珍惜今天的幸福來(lái)之不易，激發(fā)學(xué)生的感恩之情和對(duì)弱者的同情與愛心。教學(xué)重點(diǎn)：研讀課文中小女孩五次劃亮火柴的過(guò)程，明白小女孩幻想中的幸福與現(xiàn)實(shí)中的不幸。教學(xué)難點(diǎn)：幻想與現(xiàn)實(shí)的差距，想像的寫作方法有什么作用。教學(xué)準(zhǔn)備：賣火柴的小女孩課件，歌曲我們多么幸福。教學(xué)過(guò)程：一、幸福導(dǎo)入，悲情入境：播放歌曲：我們多么幸福。同學(xué)們，我們生活在這個(gè)社會(huì)，享受著美好的生活，你是否體會(huì)到了生活的幸福？那幸福是什么？（新衣服、好吃的、新自行車、過(guò)年的壓歲錢等等）那你還記得過(guò)年時(shí)我們都有哪些快樂(lè)的事嗎？（食物、糖果、鞭炮、玩、和家人在一起），下面我們聽一段錄音：放賣火柴的小女孩開篇的情境錄音（大雪、寒冷

24、、饑餓、光腳、單衣），孩子們，如果讓你們?cè)谶@樣的環(huán)境里過(guò)年，你會(huì)怎樣？（還不得凍死呀、不可能、找媽媽、老師是瞎編的）這就是真正發(fā)生在上個(gè)世紀(jì)俄國(guó)的事情，一個(gè)小女孩在大年夜里凍死了，你們想知道是怎么回事嗎？好，老師這就帶大家到那個(gè)時(shí)代去看一看。二、倒敘研讀，體會(huì)實(shí)情：一）學(xué)習(xí)12、13兩個(gè)自然段師：請(qǐng)同學(xué)們讀課文的最后兩個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)，你看到了什么？生匯報(bào)：小女孩死在大年夜里，光著腳，臉上帶著微笑，手里捏著一把燒過(guò)的火柴梗。師：那最后一個(gè)自然段寫了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一次。生匯報(bào)：他死之前看到過(guò)的美好的東西。師：那小女孩看到的會(huì)是什么呢？讓我們回到課文的開頭去看一看。二）學(xué)習(xí)1-4自然段生讀課文

25、，了解這部分的主要內(nèi)容。讀后簡(jiǎn)單匯報(bào)。播放動(dòng)畫，強(qiáng)化故事內(nèi)容在學(xué)生頭腦中的影像。通過(guò)教師與學(xué)生共同探討，明確如下內(nèi)容：在大年夜這個(gè)特殊的日子里，一個(gè)家境貧困的小女孩穿著她媽媽的大拖鞋走在風(fēng)雪的街頭，為了躲開橫沖直撞的馬車，她的拖鞋跑掉了。只好光著小腳走在冰冷的雪地里賣她那賣不出去的火柴，這個(gè)年紀(jì)本該在爸爸媽媽懷里撒嬌的，可是她連自已漂亮的長(zhǎng)發(fā)都不能注意一次，她就在這大年夜里受著饑餓和寒冷的摧殘。她不敢回家，因?yàn)樗恢Щ鸩褚矝](méi)賣出去，爸爸不會(huì)放過(guò)他的，再說(shuō)了，家里和外面一樣冷，沒(méi)有必要冒著挨打的危險(xiǎn)回去。師：小女孩現(xiàn)在最想得到的是什么？從學(xué)生的回答中歸結(jié)出：溫暖、年夜飯、圣誕節(jié)的禮物、大人的關(guān)愛

26、師：這些在我們看來(lái)是不想要都不行的東西，在這個(gè)小女孩那里卻成了一種得不到的渴望。同學(xué)們，如果你現(xiàn)在碰到這樣的小女孩，你會(huì)怎么辦？（對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛心教育，讓他們?nèi)椭煟嚎墒切∨㈦x我們太遠(yuǎn)了，我們也沒(méi)有辦法。這個(gè)凄苦的小女孩該怎么辦呢？現(xiàn)在讓我們學(xué)習(xí)課文的5-11自然段，走到她的身邊去溫暖她吧。三）學(xué)習(xí)5-11自然段師：同學(xué)們，老師為你播放一段畫面，讓我們了解一下這個(gè)小女孩是怎樣面對(duì)眼前的情景的。師：小女孩一共擦了幾次火柴？每一次都看到了什么？她為什么會(huì)看到這些？通過(guò)學(xué)生反復(fù)讀文，互相探討，逐步理解這部分內(nèi)容。1她第一次擦燃火柴后，看到了暖和的火爐。出示動(dòng)畫：火柴燃起來(lái)了，冒出火焰來(lái)了！她把

27、小手?jǐn)n在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡(jiǎn)直是一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服??！讓學(xué)生把有關(guān)詞句讀一讀，讀得越幸福越好。體會(huì)小女孩在火柴劃亮之后看到火爐時(shí)的幸福情境。師用沉重的語(yǔ)氣說(shuō)：可是火柴很快就滅了，留在小女孩眼前的只是那個(gè)燒過(guò)的火柴梗了。2.她第二次擦燃火柴，看到了噴香的烤鵝。出示動(dòng)畫：“亮光落在墻上，那兒忽然變得像薄紗那么透明更妙的是，這只烤鵝從盤子里跳下來(lái)，背上插著刀和叉，蹣跚地在地板上走著，一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來(lái)?！笨吹竭@個(gè)場(chǎng)景，你有什么感受？教師和學(xué)生共同理解這一場(chǎng)景對(duì)

28、于小女孩的饑餓現(xiàn)狀是怎么一種寄托。師：這一只烤鵝對(duì)于這個(gè)小女孩來(lái)說(shuō)是多么的重要呀！這可能是她夢(mèng)想中的最美味的年夜飯了?？墒请S著第二支火柴的熄滅，小女孩看到的是一堵冰冷的墻和眼前第二個(gè)燒過(guò)的火柴梗。3.她第三次擦燃火柴，看到圣誕樹。出示動(dòng)畫：”這一回，她坐在美麗的圣誕樹下，這棵圣誕樹，比她去年圣誕節(jié)透過(guò)富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。在向她眨眼?！睅煟盒∨⒋藭r(shí)是快樂(lè)的，因?yàn)樗玫搅吮雀簧碳疫€要大得多的圣誕樹，樹上全是禮物，這個(gè)時(shí)侯她就是世界上最幸福的小女孩了?？墒腔鸩裼譁缌?，圣誕樹消失了，一顆星星落下來(lái)，她知道有一個(gè)什么人快要死了，這是奶奶說(shuō)的，此時(shí)她最想看到的人是奶奶，因?yàn)橹辉谀棠痰膽驯?/p>

29、里她才能感愛到最幸福的愛。4.她第四次擦燃火柴后看到了奶奶出示動(dòng)畫：“這一回，火柴把周圍全照亮了，奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛”引導(dǎo)學(xué)生讀出小女孩看到奶奶后的興奮之情。這一部分結(jié)合學(xué)生在家受到家人的疼愛去理解小女孩此時(shí)的心理感愛。重點(diǎn)理解“這一整把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶把小女孩抱起來(lái)，摟在懷里。他們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了?！边@句話。讓學(xué)生知道，小女孩看到了唯一疼愛她但又去逝了的奶奶，她知道火柴馬上就要熄滅，為了留住這幻覺中的奶奶，她不惜冒著回家里挨打的危險(xiǎn)，將整把火柴都擦亮了。師：（故意歪曲引導(dǎo)）同學(xué)們，小

30、女孩得到了幸福你們高興嗎？生1：高興！因?yàn)樗玫搅诵腋?生2：不高興，因?yàn)樗懒?。師：是呀，小女孩兒在幻覺中得到了幸福，但是她卻要付出生命的代價(jià)。接下來(lái)教師逐步引導(dǎo)學(xué)生明確：小女孩的幻覺來(lái)自她對(duì)溫暖幸福的渴望。這也充分說(shuō)明在那樣的社會(huì)里，像她這樣的小女孩在現(xiàn)實(shí)生活中是得不到幸福的。三、對(duì)比現(xiàn)實(shí)、升華情感，感受美好生活師：火柴一次次燃起，剛剛給小女孩帶來(lái)暫時(shí)的想像中的溫暖卻又熄滅了，這預(yù)示著什么？師：為什么那么多對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是很平常的東西在小女孩那里卻只能在火柴的光線中才能看見？引導(dǎo)學(xué)生明白：在現(xiàn)實(shí)中小女孩是得不到這些的，因?yàn)樗诘纳鐣?huì)就是那樣一個(gè)黑暗的社會(huì)，在那里窮人家的孩子是不會(huì)得到幸福的

31、。師：為什么小女孩最后一次擦亮的火柴沒(méi)有熄滅？明確：小女孩已經(jīng)死了，她看不到火柴熄滅了。她再也不能睜開雙眼看這堆給過(guò)她希望的燒過(guò)的火柴梗了。她的死也就是她的幸福的開始。就算她能活過(guò)來(lái)，她不會(huì)再去看這個(gè)令她傷心的世界了，在這個(gè)世界里屬于她的只有痛若，而在另一個(gè)世界里有她想要的一切。師：作者這樣寫有什么作用？師生共同體會(huì)如下內(nèi)容：運(yùn)用想像的手法揭示現(xiàn)實(shí)世界的黑暗，批判沙皇的專制統(tǒng)治。師：作為生活在幸福社會(huì)中的你們有什么感想呢？學(xué)生已經(jīng)明白：今天的幸福生活要好好珍惜、那樣的悲慘社會(huì)要批判。 賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)4 教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，能讀懂含義深刻的句子，體會(huì)其中的思想感情。2、感受小

32、女孩看到期幻景時(shí)的幸福心情以及回到現(xiàn)實(shí)的失落的心情3、感受小孩對(duì)美好幸福生活的渴望，體會(huì)其現(xiàn)實(shí)生活的不幸教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)：感受小女孩幾次擦亮火柴時(shí)的幸福心情以及對(duì)美好生活的向往。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，啟動(dòng)情緒1、這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文賣火柴的小女孩，走進(jìn)這個(gè)賣火柴的小女孩，在一個(gè)年夜的晚上，天（冷極了），而且還（下著雪），一個(gè)光著頭，赤著腳的小女孩在街上走著，此時(shí)的她（冷極了）；這一整天，誰(shuí)也沒(méi)有（買過(guò)她一根火柴），誰(shuí)也（沒(méi)有給過(guò)她一個(gè)錢），她不敢回家，此時(shí)的她又是（餓極了）；是啊，小女孩（又冷又餓，又可憐），你想想，她此時(shí)最渴望的是什么？（溫暖、幸福），是啊，她的一雙小手都幾乎凍僵了，

33、于是她想到了擦燃了火柴。二、研討課文，提升情感1、讀一讀小女孩第一次擦燃火柴的過(guò)程，你感受最深的是什么？茅盾啊，哪怕一根小小的火柴，對(duì)她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根來(lái)，在上面擦燃了，在暖和暖和她的小手嗎？她終于抽出了一根！分析“哪怕、小小、敢、問(wèn)號(hào)”等地方可以看出她此時(shí)是真的是非常非常想要溫暖，她經(jīng)過(guò)了很強(qiáng)的思想斗爭(zhēng)，最后實(shí)在是沒(méi)有辦法了冷得不行了才擦了一根火柴。為什么她會(huì)經(jīng)過(guò)這么強(qiáng)烈的思想斗爭(zhēng)??？（她怕啊，因?yàn)樗龥](méi)有賣掉一根火柴，家里人還要責(zé)備她，她怎么還可以再去用火柴媽暖呢？）多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡(jiǎn)直像是一枝小小的蠟燭，這是一道奇異的火光！激動(dòng)：兩個(gè)多么、小小的蠟燭、奇異

34、幸福、舒服：第一次：這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，大火爐裝著閃光的銅腳和銅把手，火是旺旺的，暖烘烘的，多么舒服??！讀一讀這句話，你感受到了什么？幸福、快樂(lè)、溫暖：旺旺、暖烘烘、銅腳和銅把手，說(shuō)明這還是一個(gè)非常高檔的火爐此時(shí)的小女孩會(huì)想些什么？（多快樂(lè)、自己多么溫暖）她剛想把腳伸出去她坐在那兒，手里只有一根火柴梗。你感受到了什么？寒冷，寂寞，現(xiàn)實(shí)的殘酷（剛說(shuō)明這種幻想所帶來(lái)的幸福的短暫、只有一根冰冷的火柴梗）小結(jié)：短短的一根火柴，讓我們感受了他的幸福與失落，體會(huì)到了小女孩對(duì)于溫暖的向往。2）第二次：那兒忽然像那么透明，她可以一直看到屋里，桌上鋪著雪白的臺(tái)布，擺著精致的

35、盤子和碗，脖子里填滿了蘋果和梅子的一起向這個(gè)窮苦的小女孩走來(lái)。讀一讀這一句話，你感覺到了什么？也感受到幸福，是覺得自己吃飽是非常得幸福。因?yàn)槲闹忻枋龅倪@個(gè)小女孩是又冷又餓的，這個(gè)時(shí)候她最希望自己還能夠吃飽，她已經(jīng)一整天沒(méi)有吃飯了。而且她可以吃到誘人的烤雞，背上的刀和叉子，這感覺非常地富有。還是許多的水果與好吃的，就連餐具也是那么地漂亮，真的是感覺好像是可以好好地吃一次了，盡情地吃個(gè)飽。（吃飽）這時(shí)候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。你感受到了什么？她的面前一堵又厚又冷的墻，那么這堵墻的另一面又是一個(gè)怎么樣的世界??？（是一個(gè)別人的幸福，別人的快樂(lè)與溫暖的世界，可是不屬于她，屬于她的只有一堵

36、墻）這堵墻隔開的是什么？（幸福、快樂(lè)、溫暖、吃飽等）第三次：美麗的圣誕樹；還要大還要美，綠色的樹枝上點(diǎn)綴著幾千枝明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的向她眨眼此時(shí)的小女孩是什么心情??？（無(wú)比地快樂(lè)）她渴望著什么？（童年，和別的孩子一樣去過(guò)圣誕節(jié)）從明晃晃的蠟燭、還要大還要美、色畫片等可以感受到此時(shí)的她真的是沉浸在幸福之中正在過(guò)著一個(gè)快樂(lè)的圣誕節(jié)。這時(shí)候，火柴滅了，只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后簡(jiǎn)直成了在天空中閃爍的星星。她看到什么？（星星）她感受到了什么？心里的失落，莫明地失落同學(xué)們，讀到這兒，你是什么樣的心情（沉重）當(dāng)你讀到有一個(gè)什么人快要死了這一句話的時(shí)候，你的心里是什么滋味??？（難過(guò)，這似乎意味著

37、小女孩就要死了）一顆星星落下來(lái)，就有一個(gè)靈魂要到上帝那兒去了。過(guò)渡：同學(xué)們，一次又一次地幻想的破滅，一次又一次地失落，讓小女孩急于沉浸在美好的幻想之中，讓我們趕緊走過(guò)這第四、第五次擦燃火柴的情景，請(qǐng)同學(xué)讀，你感受最深的是什么？（指名讀8-11自然段、音樂(lè)）看到了疼愛她的奶奶。那么溫和，那么慈愛。這一整把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光，照得跟白天一樣明亮，奶奶從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。啊，奶奶請(qǐng)你把帶走吧，我知道，火柴一滅，您就不會(huì)不見的，像那美麗的烤鵝，美麗的圣誕樹一樣就會(huì)不見的！這是一種急切地渴望幸福，希望幸福不要流走，希望幸福一直存在著你感受到了什么？（渴望被人疼愛，急切、激動(dòng)、委屈向奶奶訴苦等

38、）激動(dòng)：感嘆號(hào)、叫急切：請(qǐng)，不見的害怕：兩個(gè)不見的委屈向奶奶訴苦：因?yàn)槟棠淌俏┮惶蹛鬯娜诉@句整體的朗讀；此時(shí)的她有多少的感受多少的話想向奶奶說(shuō)，讓我們帶著這樣沉甸甸的感受一起來(lái)讀。奶奶帶著她飛到那沒(méi)有同學(xué)們，讀到這兒，你的心情又是怎么樣的？快樂(lè)同學(xué)們，可是現(xiàn)實(shí)呢？（她死去了）你為什么說(shuō)她死去了？這樣的地方是根本就不存在著的。帶著悲傷，讓我們一起讀一讀這一段三、小結(jié)段落，鋪墊下文1、是啊，在這個(gè)大年夜的夜晚，她跟著她的奶奶去享受了幸福，這真的是一種幸福嗎？真的是沒(méi)有寒冷的世界嗎？當(dāng)新年的鐘聲來(lái)臨的時(shí)候，人們看到的又是一個(gè)怎么樣的小女孩我們留到下一節(jié)課再去學(xué)習(xí)板書設(shè)計(jì)賣火柴的小女孩幻想 渴望 現(xiàn)

39、實(shí)火爐 溫暖 火柴梗食物 吃飽 又厚又冷的墻圣誕樹 快樂(lè) 星星落下奶奶 疼愛 死去 賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)5 一、教學(xué)目標(biāo)：1、借助mtv精美的畫面，通過(guò)朗讀課文，讓學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，體會(huì)小女孩命運(yùn)的悲劇，社會(huì)的不公，從而產(chǎn)生高興悲傷悲憤的思想感情。2、通過(guò)小組合作的形式，讓學(xué)生討論“女孩之死誰(shuí)之過(guò)？”這一問(wèn)題，從而挖掘出作品中蘊(yùn)涵的強(qiáng)烈的人道主義精神。二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟，深入體會(huì)本文的中心。2、感受作者用最美的表現(xiàn)形式，描寫最凄慘結(jié)局的寫法。三、教學(xué)設(shè)計(jì)：在運(yùn)用多媒體進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)策略是圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行的。因此，在運(yùn)用課件時(shí)，遵循整體優(yōu)化的原則。根據(jù)本課

40、主題和重、難點(diǎn)，從“情感領(lǐng)悟”“朗讀指導(dǎo)”幾個(gè)方面制定教學(xué)目標(biāo)。課件的運(yùn)用，能渲染氛圍，使學(xué)生得到情感熏陶，從而有效地提高課堂教學(xué)效果。四、教學(xué)過(guò)程：（一）創(chuàng)設(shè)情景，明確目標(biāo)1、出示幻燈片（一）：一張“天鵝”的圖片，同時(shí)播放圣桑的天鵝，營(yíng)造一種悲劇氣氛。同時(shí)顯示本課主題“享受讀書”動(dòng)畫效果出示“盧老師寄語(yǔ)”，并指名讀?！叭レo下心來(lái)讀一本好書，去與作者產(chǎn)生心靈的交融；去感受作品中主人公的喜、怒、哀、樂(lè)；去享受讀書的滋味?！北R老師寄語(yǔ)通過(guò)讀這段話，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)與作者與文本產(chǎn)生對(duì)話，從情感入手，體會(huì)賣火柴的小女孩的悲慘命運(yùn)。（二）初讀課文，整體把握出示幻燈片（二），彩燈閃爍的圣誕樹和本

41、課課題。1、同學(xué)們喜歡用什么方式讀課文？（默讀、大聲朗讀、站著讀、兩個(gè)人一起讀）“好，老師給你們配上音樂(lè)，自由讀”2、書讀完了，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受。高興生氣難過(guò)說(shuō)說(shuō)你為什么會(huì)有這些感受？（三）借助mtv動(dòng)畫火柴天堂，進(jìn)一步加深感受，關(guān)掉mtv音樂(lè)，老師根據(jù)畫面配音解說(shuō)。畫面上小姑娘那閃爍的大藍(lán)眼睛中交替出現(xiàn)的希望與失望的眼神，能讓所有在場(chǎng)的人為之動(dòng)容，為之流淚。這一教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，有利于課文內(nèi)容的展開。（四）看完動(dòng)畫后，繼續(xù)談感受。生：我想哭生：我想揍那個(gè)拿女孩鞋的男孩一頓。生：我想給那個(gè)女孩送吃的。生：當(dāng)女孩眼前產(chǎn)生幻象高興時(shí)，我也替她高興。（1）文章的哪些地方令你感到高興、難過(guò)、生氣？

42、（2）找出課文中有關(guān)的句子，讀一讀。（3）怎樣才能讀出這種感受？（五）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)感情高興的句子：小女孩五次擦燃火柴所看到的美麗幻景。怎樣才能讀出小女孩當(dāng)時(shí)高興的心情呢？抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，注意語(yǔ)氣助詞。重點(diǎn)指導(dǎo)第一次擦燃火柴。精讀本段：讀出小女孩敢擦燃火柴的勇氣讀出小女孩面對(duì)美麗溫暖大火爐那喜悅與舒服的感受。讀出火柴光亮熄滅回到現(xiàn)實(shí)的冷酷無(wú)情。在讀中感悟的基礎(chǔ)上討論：小女孩為什么會(huì)在火柴的光亮中看到大火爐？依照這段的讀法讀其余四次擦燃火柴看到的。（六）通過(guò)對(duì)比，揭示中心1、幻景的美麗，現(xiàn)實(shí)的殘酷，造成了什么結(jié)果？找出描寫小女孩死了句子。（文后三個(gè)自然段）2、出示幻燈片（三）小女孩凍死在墻角，手里

43、捏著一把火柴。圖文對(duì)照，朗讀后三個(gè)自然段。3、小女孩的死是痛苦的？還是幸福的？多數(shù)學(xué)生認(rèn)為是痛苦的，部分學(xué)生認(rèn)為是幸福的。小女孩愿意死嗎？生：愿意，因?yàn)樗钪纯嗔松翰辉敢?，她還太小，還沒(méi)嘗到生活的甜頭。一個(gè)學(xué)生說(shuō)：如果在生活中你爸爸總是打你，那你不愿意死嗎？全班交流，找出依據(jù)。4、動(dòng)畫出示：“女孩之死誰(shuí)之過(guò)？”幾個(gè)大字。5、小組討論以上問(wèn)題，并簡(jiǎn)單列出原因，作好記錄。（1）小女孩太冷（2）小女孩太餓（3）小女孩沒(méi)人同情她（4）她爸爸打她（5）社會(huì)不公平小女孩的死對(duì)她來(lái)講是一種解脫?？涩F(xiàn)實(shí)生活并沒(méi)有天堂，那只不過(guò)是人們的美好愿望。此處對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命可貴的教育。（七）聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)孩子們

44、的同情心1、作者為什么安排這樣的結(jié)局？你對(duì)這樣的結(jié)局滿意嗎？2、如果讓你改寫結(jié)尾，你將怎樣寫？（這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)，意在讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的美好，表達(dá)對(duì)小女孩的同情之心。）（八）回歸全文，經(jīng)歷整個(gè)過(guò)程。這個(gè)童話以它永久的魅力，影響著一代又一代人，人們把這個(gè)故事排成電影，編成歌，制成動(dòng)畫。下面讓我們?cè)俅斡眯撵`來(lái)感受一下這篇童話的美麗與凄慘。再次播放熊天平制作，齊秦演唱的火柴天堂。使學(xué)生的整個(gè)身心沉浸在美妙的童話之中，達(dá)到享受讀書的目的。 賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)6 教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)作者以現(xiàn)實(shí)生活為依據(jù)展開合理想象的寫作方法。2、用聯(lián)系上下文的方法，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者的思想感情。重點(diǎn)感受小女孩幾次擦亮

45、火柴時(shí)的幸福心情以及對(duì)美好生活的向往。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入（一）出示小女孩畫像，引入課題。這是一個(gè)感人至深、催人淚下的童話故事，這是一個(gè)令人牽腸掛肚的小女孩，這就是-賣火柴的小女孩。（二）播放課件現(xiàn)在，我們聽到了呼呼刮著的寒風(fēng)，我們看到了簌簌而落的雪花，就在這個(gè)大雪紛飛的日子里，就在這舊年的大年夜，小女孩衣衫破爛，赤著腳，蜷縮在墻角，身體在瑟瑟發(fā)抖。二、變序?qū)W文（一）導(dǎo)讀第三部分（出示小女孩含笑而去的畫面）第二天早晨，雪止風(fēng)停，太陽(yáng)出來(lái)了，可是小女孩的命運(yùn)如何？多么可憐的小女孩??！大家看，小女孩正處在學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)身體的年齡，然而卻被活活地凍死了。打開課本，伴著音樂(lè)，讓小女孩在我們的朗讀

46、中，充滿無(wú)限同情的朗讀中安息吧?。◣熒R讀）對(duì)小女孩的死，冷漠的人是怎么說(shuō)的？然而這暖和的陽(yáng)光下悲慘的一幕卻深深地觸動(dòng)了安徒生爺爺，他由此產(chǎn)生了美好的想象。（二）展開研讀擦火柴部分1、朗讀學(xué)習(xí)（1）教師指導(dǎo)理解第一次擦火柴的段落請(qǐng)快速瀏覽課文的第五至十一自然段，看文中小女孩幾次擦燃火柴？每次看到了什么？能在課文中找出原句嗎？第一次是“她終于抽出了一根火柴”。第二次是“她又擦了一根”。第三次是“她又擦著了一根火柴”。第四次是“她在墻上又擦著了一根火柴”。第五次是“她趕緊擦著了一大把火柴”。小女孩第一次擦火柴看到了什么？用-劃出（火爐），這一次的幻想給人什么感覺？（溫暖）（2）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)含義，

47、表達(dá)感情（出示課件）啊，哪怕一根小小的火柴，對(duì)她也是有好處的?。ㄍ椋┧覐某砂训幕鸩窭锍槌鲆桓趬ι喜寥剂?，來(lái)暖和自己的小手嗎？（猶豫）多么溫暖多么明亮的火焰?。。@喜）燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服?。。M足）哎，這是怎么回事呢？（失望）她坐在那兒，手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗（遺憾）（3）學(xué)生自主學(xué)習(xí)小女孩第二次至第五次擦燃火柴的段落。（剛才老師指導(dǎo)你們學(xué)習(xí)了小女孩第一次擦燃火柴的過(guò)程，請(qǐng)你們以同樣的方法學(xué)習(xí)小女孩第二次至第五次擦燃火柴的段落并填寫手中的表格）（4）小女孩五次擦燃火柴在感情上有什么變化？我們一起學(xué)習(xí)了小女孩五次擦燃火柴，現(xiàn)在我們一起交流一下，填寫表格的內(nèi)容。2、自由讀3、

48、指名比賽讀（三）回歸第三部分小女孩被凍死了，此時(shí)此刻，站在丹麥冰冷的街頭，望著含笑九泉的'小女孩，我們能說(shuō)些什么呢？三、品讀課文，揭示主題聯(lián)系上下文，大家想一想小女孩心中的“幸?！笔鞘裁?？文中兩次出現(xiàn)“幸?！边@個(gè)詞，“幸?！钡恼嬲x是什么？四、拓展延伸假如賣火柴的小女孩出現(xiàn)在我們面前，我們會(huì)對(duì)她說(shuō)些什么？ 賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)7 教學(xué)目標(biāo)：1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘遭遇，深入體會(huì)作者思想感情。2、領(lǐng)悟作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開的合理想象的表達(dá)方法。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文深刻含義的句子。第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入：課件播出

49、賣火柴的小女孩圖導(dǎo)入。二、播放課件，簡(jiǎn)介作者。三、學(xué)習(xí)生字詞課件播出，檢查學(xué)生自學(xué)情況，請(qǐng)學(xué)生讀生字詞。四、整體感知，理清脈絡(luò)快速讀課文，用自己的話簡(jiǎn)單概括課文主要說(shuō)了一個(gè)怎樣的故事？按故事情節(jié)的變化把課文分成三段，概括每段主要內(nèi)容。五、講解第一段（14自然段）請(qǐng)四個(gè)同學(xué)有感情地朗讀14自然段。讀了這一段，你都知道了些什么？體會(huì)到了什么？在萬(wàn)家團(tuán)圓的大年夜，小女孩卻要在街上賣火柴，忍受著寒冷與饑餓的煎熬，你們覺得她可憐嗎？從哪些句子可以看出小女孩非?？蓱z？把這些句子用“”劃出來(lái)。再把這些句子分成四類，填入表格?？纯茨男┚渥臃謩e說(shuō)明小女孩的寒冷、饑餓、貧窮、沒(méi)人疼愛？寒冷饑餓貧窮沒(méi)人疼愛3、指導(dǎo)

50、感情朗讀14自然段，體會(huì)小女孩的不幸。六、小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了課文的第一段，深深體會(huì)到了賣火柴小女孩的不幸。接下來(lái)，還有什么事情將會(huì)發(fā)生在我們可憐的小女孩身上呢？七、作業(yè)設(shè)置預(yù)習(xí)第二、三段，找出小女孩一共擦燃了幾次火柴？每次擦燃火柴都出現(xiàn)了什么的幻象？第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)引入，回憶鞏固上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一大段，回憶一下上節(jié)課的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（二、深入品讀，反思幸福，感悟不幸（一）體會(huì)幸福瀏覽課文第二段，找出小女孩一共擦燃了幾次火柴？每次擦燃火柴都出現(xiàn)了什么幻象？展示多媒體圖片和描寫小女孩幸福的句子， 有感情地朗讀，體會(huì)小女孩的幸福感受。（二）領(lǐng)悟不幸這些幻象是不是很美好？暖烘烘的火

51、爐、香噴噴的烤鵝、美麗的圣誕樹、慈愛的奶奶都是真實(shí)的嗎？小組討論，為什么幻象中會(huì)出現(xiàn)“大火爐”、“烤鵝”、“圣誕樹”、“疼愛她的奶奶”而不出現(xiàn)其他事物呢？作者的這些想象合理嗎？這些事物的出現(xiàn)說(shuō)明了小女孩怎樣的渴望？學(xué)生回答，教師在黑板上板書第一次 大火爐 溫暖第二次 烤鵝 渴望 食物幸福？ 第三次 圣誕樹 歡樂(lè) 不幸！第四次 奶奶 疼愛第五次 和奶奶一起飛走 幸福（三）解讀重點(diǎn)句子，體會(huì)作者思想感情1、課文第五自然段中“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根?！币痪湔f(shuō)明了什么？表現(xiàn)了小女孩怎樣的心情？2、小女孩一共擦燃了五次火柴，她從一開始不敢擦一根

52、火柴到一根又一根地擦燃，最后竟一下子擦著了一大把火柴，這些變化說(shuō)明了什么？3、課文第六自然段的最后一句話：“這時(shí)候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻?！蹦闶窃鯓永斫狻焙瘛焙汀袄洹边@兩個(gè)字的？4、第8自然中小女孩說(shuō)：“有一個(gè)什么人快要死了?！边@句話預(yù)示著什么？起了什么作用？5、如何理解: “她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了”?（五）揭示主題，情感升華（一）揭示主題小女孩死了，她還沒(méi)能看到新年的太陽(yáng)就死了。第二天當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)小女孩的尸體時(shí)，他們的反應(yīng)是怎樣？面對(duì)如此慘劇，為什么人們只是輕描淡寫地說(shuō)呢？小女孩死了，但是她的表情怎樣？課文最后一句話：“誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！敝械膬蓚€(gè)“幸?！焙x一樣嗎？它們分別指代什么？2、理解思想內(nèi)涵這篇課文講了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事，表達(dá)了作者對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的同情及對(duì)統(tǒng)治者的不滿，揭露了資本主義社會(huì)的罪惡。（二）情感升華全班齊讀最后兩段，讀出對(duì)小女孩命運(yùn)的同情和對(duì)社會(huì)的控訴的強(qiáng)烈感情。課件播放火柴天堂音樂(lè)，使學(xué)生在凄美動(dòng)人的音樂(lè)中產(chǎn)生共鳴。聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)本課后