怎樣上好一節(jié)小學(xué)語文課

1、（一）源頭活水學(xué)生提前預(yù)習(xí)的事半功倍語文教學(xué)大綱中，明確提出培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力，而這種要求尤其表現(xiàn)在課外的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，從搜集到整理，閱讀與思考，可以獲得與文本相關(guān)的大量信息，為學(xué)習(xí)課文奠定一個堅實的基礎(chǔ)。 更重要的是在預(yù)習(xí)過程中， 學(xué)生熟讀課文，學(xué)習(xí)生詞，理解詞句意思，簡單了解文章大意，課堂教學(xué)中就能減少了大量的時間，教師只要進(jìn)行糾正、引導(dǎo)、鞏固等，就可以實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，真是事半功倍。（二）、一步三探教師教學(xué)探究的深入扎實1、對教學(xué)內(nèi)容的精心設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的有效性是課堂教學(xué)有效性的重要前提。有效的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計首先要求是準(zhǔn)確和明確。在一篇課文中，在一節(jié)課上，哪些知識

2、只要一般了解， 哪些知識需要理解并會運(yùn)用， 要著重訓(xùn)練聽說讀寫中哪一項能力，應(yīng)達(dá)到什么程度等等，都應(yīng)盡量細(xì)化，明確到位。同樣，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、 陶冶學(xué)生的道德情感等方面的目標(biāo)，也應(yīng)作出確切的規(guī)定。 教學(xué)應(yīng)該是有起點(diǎn)有重點(diǎn)的， 每一課時的教學(xué)目標(biāo)除了依自己的理解而定的個性目標(biāo)外， 應(yīng)該有它固有的教學(xué)目標(biāo)與板塊。例如第一課時， 識字學(xué)詞，讀通文本，了解內(nèi)容，理清文脈，應(yīng)是它的份內(nèi)目標(biāo)。而讀懂課文，品味詞句，體會情感，領(lǐng)悟表達(dá)無疑是第二課時的主要追求。 對于低段而言應(yīng)以識字學(xué)詞為重點(diǎn)， 慢慢學(xué)會理解，適當(dāng)滲透欣賞； 每一堂課都是一個相對獨(dú)立的整體。每課時都有自己的課時目標(biāo)，作為語文教師，我們沒有

3、理由， 也沒有必要不按教學(xué)規(guī)律辦事。每篇課文的內(nèi)容很多，課時的目標(biāo)也不止一個，分清主次我覺得很重要。因為面面俱到其實是面面不到，是“蜻蜓點(diǎn)水”、“水過地皮濕”，要勇于放棄。因為暫時的放棄，是為了長遠(yuǎn)的取得。當(dāng)目標(biāo)精了，重點(diǎn)準(zhǔn)了，教學(xué)效率自然就高了。如教學(xué)目標(biāo)“學(xué)習(xí)作者是如何寫景物的， 領(lǐng)會作者在景物描繪中表達(dá)的對生活的獨(dú)特感受”就比 “學(xué)習(xí)作者在景物描繪中表達(dá)的高尚的精神追求”更具有操作性和可檢測性，體現(xiàn)在兩個方面：有利于教師做到心中有數(shù)圍繞目標(biāo)達(dá)成設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)要達(dá)到什么目的？有利于教師的自我監(jiān)控目的達(dá)到了嗎？沒達(dá)到采取什么措施及時調(diào)控？2、對學(xué)生學(xué)情的詳細(xì)掌握教師要從孩子的角度去思考，沉下去了解學(xué)生。學(xué)生已經(jīng)具備了怎樣的知識基礎(chǔ)和情感起點(diǎn)？對今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生感到難于理解和掌握的地方可能會在哪兒？哪些地方是學(xué)生最想了解、最需要老師引導(dǎo)的？作為教師， 在組織教學(xué)之前， 都應(yīng)該對這些問題有一個深入的了解。只有這樣，才能做到既不會重復(fù)教學(xué)浪費(fèi)教學(xué)時間，也不會因為知識鏈的隔斷而讓學(xué)生不得要領(lǐng)。3、對課堂教學(xué)的深刻反思“教”的