淺談作者簡介在語文教學(xué)中的作用

1、    淺談作者簡介在語文教學(xué)中的作用    張勝梅 李文華在新課改的指導(dǎo)下，語文學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因而許多教師在設(shè)計(jì)了解課文的作者這一環(huán)節(jié)時，只叫學(xué)生自己去查資料或看注解了事。記得三年前的一次集體備課中，本人敘述自己的備課思路，第一點(diǎn)就講到了“作者簡介”，但敘述完后，有位老師對此提出了質(zhì)疑。說：“作者介紹在這一課有必要嗎？”當(dāng)時，本人十分慚愧，覺得自己備課時抓不住重點(diǎn)，顧此失彼。但這次經(jīng)歷也促使我認(rèn)真地思考了語文教學(xué)中作者簡介的作用。一、作者簡介是幫助學(xué)生深入理解課文的重要途徑傳統(tǒng)的語文教學(xué)歷來注重“知人論世”。如，柳永的雨霖鈴是詞人在仕

2、途失意，不得不離京都時寫的，是表現(xiàn)江湖流落感受中很有代表性的一篇。宦途的失意和與戀人的離別，兩種痛苦交織在一起，使詞人更加感到前途的暗淡和渺茫，才使這首詞的離情別緒達(dá)到了情景交融的藝術(shù)境界。再如，李煜的詞虞美人通過今昔交錯對比，表達(dá)了一個亡國之君無窮的哀怨。因?yàn)樗?5歲繼位做了南唐國主，39歲時為宋所滅，次年押送至汴京，從此過著俘虜?shù)纳?。孟子說：“頌其詩，讀其書，不知其為人，可乎？”如果不了解作者的這些身世遭遇，哪來對作品的理解和把握？但學(xué)生手中的資料必定有限，所以大多數(shù)學(xué)生只能依賴于注釋，僅了解到簡單的姓名、生卒年及重要著作，對其生平和重要思想?yún)s很難作詳細(xì)的了解。因此，在學(xué)生已知的基礎(chǔ)上教

3、師作必要的補(bǔ)充，盡量讓學(xué)生貼近作者的生活，才能使學(xué)生深入理解課文，全面把握人物形象和思想主旨。二、作者簡介是達(dá)成情感、態(tài)度、價值觀這一目標(biāo)的必要因素利用教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行思想和道德品質(zhì)教育是語文教學(xué)不可推卸的責(zé)任。新課程教學(xué)目標(biāo)中有一個重要的目標(biāo)就是情感、態(tài)度、價值觀，而這一目標(biāo)的達(dá)成，我認(rèn)為很多時候是需要借助作者介紹來完成的。課文作者的思想觀點(diǎn)、道德品質(zhì)、立身行事、為人處世等，大多具有值得我們學(xué)習(xí)和效仿的地方，如，（1）毛澤東、魯迅的關(guān)心國家，熱愛祖國。（2）屈原、于謙的剛正不阿、潔身自好。（3）歸有光的刻苦學(xué)習(xí)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。當(dāng)然，選擇材料時要注意，從實(shí)際觀點(diǎn)出發(fā)，對作者做出中肯的評價，不要盲

4、目地推崇、拔高，也不要以今代古，一概否定。畢竟作者所處的具體環(huán)境有歷史的局限性。三、在教學(xué)過程中適當(dāng)補(bǔ)充作者生平經(jīng)歷，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很多學(xué)生聽語文課時，往往比較喜歡聽老師介紹作者。因?yàn)樽髡叩纳浇?jīng)歷會把他們帶入一個全新的、未知的世界?！芭d趣是最好的老師。”在好奇心的促使下，我們可以把課文與作家作品、文學(xué)聯(lián)系起來，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。比如，學(xué)習(xí)林黛玉進(jìn)賈府時，先介紹作者曹雪芹的身世經(jīng)歷。他出身貴族世家，經(jīng)歷了一個封建富豪家庭盛極而衰的過程。少年時代的豪華生活，使他熟悉了貴族大家庭和封建統(tǒng)治階級的種種人情和世態(tài)；晚年的貧困潦倒，使他能夠更清醒、深刻地觀察生活，看清剝削階級的腐朽和罪惡。

5、這些都為他創(chuàng)作紅樓夢打下了基礎(chǔ)。因?yàn)闀匈Z家與曹雪芹真實(shí)家族的事跡有很大的關(guān)系。另外發(fā)現(xiàn)，文中男主人公賈寶玉的經(jīng)歷和作者的親身經(jīng)歷有很多相似之處。他生長在貴族之家，家族對他寄予厚望，但是他不愛讀書，憎恨封建傳統(tǒng)思想，厭惡束縛他的家庭，充滿叛逆精神。由于他生活在一群美麗、單純的侍女中間，而對生活在下層的女性飽含同情。由此，上世紀(jì)初胡適先生提出了自傳說。此后大家逐漸接受了賈寶玉便是曹雪芹這種說法，這樣曹雪芹和賈寶玉就分不清了。近年來，隨著研究的深入，大家又認(rèn)為賈寶玉并不是曹雪芹，賈寶玉只是一個藝術(shù)形象。那么，我們究竟該怎樣看待這個問題呢？在書中我們能否找出曹雪芹和賈寶玉之間的關(guān)系呢？用設(shè)置懸念的方式，自然地把課文與作家作品、文學(xué)聯(lián)系起來，在亦實(shí)亦幻中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成教學(xué)任務(wù)。總之，我認(rèn)為文學(xué)作品有其特殊性，它是