關(guān)于幼兒園留守兒童情感缺失問(wèn)題的探討

1、    關(guān)于幼兒園留守兒童情感缺失問(wèn)題的探討    文璧【摘 要】留守兒童的增多是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的一個(gè)必然現(xiàn)象，由于留守兒童長(zhǎng)期受不到父母的關(guān)愛(ài)，使得他們產(chǎn)生情感缺失問(wèn)題，嚴(yán)重影響到其身心健康。本文就幼兒園留守兒童情感缺失問(wèn)題作了相關(guān)分析?！娟P(guān)鍵詞】幼兒園；留守兒童；情感缺失在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代里，許多家庭迫于生存，不得不遠(yuǎn)離自己的孩子，進(jìn)入到城市打工，這些孩子就成了留守兒童。近年來(lái)，留守兒童數(shù)量不斷增多，已經(jīng)引起了社會(huì)的高度關(guān)注。留守兒童最突出的一個(gè)問(wèn)題就是情感缺失，由于留守兒童存在情感缺失問(wèn)題，不僅影響到其自身的健康發(fā)展，同時(shí)也對(duì)社會(huì)的穩(wěn)定造成了一定的

2、威脅。幼兒園作為我國(guó)教育體系的一部分，關(guān)注留守兒童情感缺失問(wèn)題，引導(dǎo)留守兒童健康、快樂(lè)成長(zhǎng)是幼兒園的重要職責(zé)。一、幼兒園留守兒童情感缺失的原因（一）家庭教育的缺失留守兒童是一個(gè)特殊的群體，父母長(zhǎng)期不在身邊，缺少父母的關(guān)愛(ài)，父母角色缺失，在這種情況下，他們不得不自己照顧自己。留守兒童年齡小，許多事不能自理，很容易產(chǎn)生情感缺失問(wèn)題。同時(shí)，由于長(zhǎng)期缺少父母關(guān)懷，每當(dāng)看到其他小朋友有父母陪伴的時(shí)候，很容易出現(xiàn)一些不好的心理，不利于其身心健康發(fā)展。另外，父母迫于生活，不得遠(yuǎn)離自己的孩子，忙于工作，不能定期的與自己的孩子通電話、視頻聊天，對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)少，使得留守兒童產(chǎn)生不好的心理，從而成留守兒童情感缺失。

3、（二）幼兒園教育的缺失幼兒園作為留守兒童接受教育的第一陣地，幼兒園教育的缺失也是造成留守兒童情感缺失的一個(gè)重要原因。就目前來(lái)看，特別是在一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，幼兒園對(duì)留守兒童的情感教育還不夠重視，不能有效地把握留守兒童的情感問(wèn)題，幼兒園不能對(duì)幼兒的家庭情況進(jìn)行充分的了解，沒(méi)有結(jié)合留守兒童的特點(diǎn)，舉行一些有意義的情感活動(dòng)，從而使得留守兒童的情感一直處于一個(gè)空缺狀況，不利于留守兒童身心健康發(fā)展。二、幼兒園留守兒童情感缺失的應(yīng)對(duì)策略關(guān)注留守兒童身心健康發(fā)展一直是我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的重要內(nèi)容，尤其是留守兒童情感缺失問(wèn)題，抓好留守兒童情感教育有利于留守兒童的健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。留守兒童是祖國(guó)的未來(lái)，引導(dǎo)留守兒童

4、健康、快樂(lè)成長(zhǎng)具有重大現(xiàn)實(shí)意義1。然而由于留守兒童容易產(chǎn)生情感缺失問(wèn)題，不僅不利于留守兒童自身的發(fā)展，同時(shí)還會(huì)危及到社會(huì)的穩(wěn)定。因此，幼兒園必須高度重視留守兒童情感缺失問(wèn)題。（一）為父母與兒童的溝通提供保障親子關(guān)系對(duì)留守兒童的健康成長(zhǎng)有著重大因素，良好的親子關(guān)系，有利于兒童養(yǎng)成樂(lè)觀、積極向上的心理。良好親子關(guān)系的構(gòu)建的重要途徑就是溝通。留守兒童與父母之間的流通少是造成留守兒童情感缺失的重要原因。因此，幼兒園要為留守兒童與其父母的溝通提供保障。首先，在兒童進(jìn)園后，教師要主動(dòng)了解每一位兒童的家庭狀況，做好記錄，特別關(guān)注那些留守兒童的家庭；其次，根據(jù)留守兒童家庭狀況，為留守兒童與父母的溝通創(chuàng)造環(huán)境，

5、如讓留守兒童與其父母進(jìn)行視頻聊天，讓雙方都知道彼此的情況2。另外， 教師要指導(dǎo)家長(zhǎng)掌握一些情感溝通技巧，從而讓家長(zhǎng)在于孩子溝通的時(shí)候能夠積極引導(dǎo)孩子朝著健康、樂(lè)觀的方向發(fā)展。（二）加強(qiáng)留守兒童的情感教育針對(duì)留守兒童情感缺失問(wèn)題，有效的教育是關(guān)鍵，只有經(jīng)過(guò)有效的教育，才能防止情感缺失問(wèn)題病態(tài)的惡化，引導(dǎo)留守兒童健康發(fā)展。因此，幼兒園必須重視留守兒童的情感教育。首先，教師善于扮演父母角色， 給予了留守兒童關(guān)心、關(guān)愛(ài)，用自身的愛(ài)彌補(bǔ)留守兒童親情的缺失，讓留守兒童感受到愛(ài)的關(guān)懷；其次， 要?jiǎng)?chuàng)建豐富、有趣的情感活動(dòng)，讓兒童積極參與到各種活動(dòng)中去，密切關(guān)注每一位兒童在活動(dòng)中的表現(xiàn)，從而有針對(duì)性的進(jìn)行情感教

6、育，引導(dǎo)其健康、快樂(lè)成長(zhǎng)3。另外，教師要與留守兒童的家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人取得聯(lián)系，引導(dǎo)家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人樹(shù)立角色意識(shí)，真正承擔(dān)起教養(yǎng)孩子的職責(zé)和義務(wù)，從而促使他們主動(dòng)參與到留守兒童的情感教育中來(lái)。（三）抓好兒童的心理健康教育留守情感缺失后，很容易出現(xiàn)一些不健康的心理，如內(nèi)向、孤僻、自閉等，這些不好的心理不利于留守兒童的發(fā)展。因此，在留守兒童進(jìn)園接受教育后，教師要密切關(guān)注留守兒童的心理狀態(tài)，尤其是那些已經(jīng)表現(xiàn)出有不良心理狀態(tài)的留守兒童，教師要做到針對(duì)性的教育，一方面要通過(guò)暗訪，了解留守兒童的家庭狀況；另一方面要以朋友的身份融入到留守兒童的生活中去，與其建立良好的關(guān)系，循序漸進(jìn)的開(kāi)展心理健康教育，引導(dǎo)留守兒童健

7、康發(fā)展4。三、結(jié)語(yǔ)綜上，引起幼兒園留守兒童情感缺失問(wèn)題的主要原因就是家庭教育的缺失以及幼兒情感教育的不到位。留守兒童情感缺失問(wèn)題后果嚴(yán)重，對(duì)留守兒童的發(fā)展以及我國(guó)社會(huì)的發(fā)展均有著較大的影響。因此，在幼兒園教育中，要密切關(guān)注留守兒童情感教育工作，一方面，要了解留守兒童的家庭狀況，為留守兒童與其父母的溝通提供保障；另一方面，要加強(qiáng)留守兒童情感教育，全面了解留守兒童的情感問(wèn)題，多關(guān)心、關(guān)愛(ài)留守兒童，讓留守兒童感受到愛(ài)，彌補(bǔ)心理的情感缺失，引導(dǎo)留守兒童健康成長(zhǎng)。參考文獻(xiàn)：1付迎春.幼兒園留守兒童情感缺失問(wèn)題研究j.中華少年，2016，（17）：231.2張玉燕.談留守兒童心理健康教育策略j.甘肅教育，2014，（22）：3