體驗在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

1、    體驗在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用    宋先懿【摘 要】在高中美術(shù)教學(xué)中，教師運用體驗式教學(xué)法，是為讓學(xué)生從體驗過程中感受美術(shù)，了解美術(shù)學(xué)科的特點與作用。在新課程改革下，對于高中美術(shù)特長生的培養(yǎng)方式也應(yīng)發(fā)生一定的變化，運用新的培養(yǎng)方式，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中能夠收獲更多的知識。教師需要讓學(xué)生對形體進(jìn)行表現(xiàn)與描繪，使學(xué)生充分在課堂學(xué)習(xí)中感受性的作用，了解形的不同狀態(tài)與表現(xiàn)形式。【關(guān)鍵詞】體驗;高中美術(shù);應(yīng)用效果新課程改革的提出，使我們多年的應(yīng)試教育落下了帷幕。在之前的教學(xué)中，我們對高中美術(shù)特長生的教學(xué)，主要是為了使學(xué)生能夠考上好的大學(xué)。為了達(dá)到這一目標(biāo)，在課

2、堂教學(xué)中一直對學(xué)生的技法進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練。隨著新課程改革的提出，我們意識到原有的教育模式應(yīng)當(dāng)隨著時代而改變，應(yīng)當(dāng)在高中美術(shù)教學(xué)中更加注重對學(xué)生美術(shù)思維、美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此在對高中美術(shù)特長生的培養(yǎng)方式上也應(yīng)發(fā)生一定的變化。一、形的真實表現(xiàn)讓學(xué)生在開始學(xué)習(xí)造型之前，首先要讓學(xué)生觀察真實的形，也就是物體的形態(tài)。因此教師在課堂上要給予學(xué)生一些參照物，讓學(xué)生能夠通過觀察，學(xué)會提煉形體的特點。為了能夠讓學(xué)生更好地了解形，教師可以將生活中的一些標(biāo)志為學(xué)生展示出來，讓學(xué)生通過觀察這些標(biāo)志以及真實的形體，便了解如何在美術(shù)中表現(xiàn)真實的形態(tài)。如，在教學(xué)形不需要翻譯的世界語言一課內(nèi)容時，我便為學(xué)生展示出了男女廁上的標(biāo)

3、志，并讓一位男生和一位女生站在兩個標(biāo)志的兩旁。學(xué)生能夠看到，男生的標(biāo)志與男生的形體是非常契合的，肩寬臀窄。而女生的標(biāo)志與女生的形體也是相符的，有裙子作為女性的標(biāo)志性服飾，還有齊耳短發(fā)作為女性的標(biāo)志。學(xué)生從這些日常所見的標(biāo)志中，便能了解美術(shù)中對于形的塑造是非常準(zhǔn)確且形象的。好的形體表現(xiàn)能夠一眼讓人認(rèn)出其真實的物體代表的是什么。所以，學(xué)生在自己塑造形體的時候也要注意運用真實的形體表現(xiàn)方式對物體的形態(tài)進(jìn)行塑造，形成真實的物體形態(tài)。在課堂上，我讓學(xué)生進(jìn)行形體塑造的鍛煉時，便給出學(xué)生一些真實人物的表情狀態(tài)，讓學(xué)生通過自己的對于形體特點的提煉，能夠概括出其形體狀態(tài)。由此過程中，學(xué)生便在課堂上用自己的畫筆畫

4、出了許多具有特點的表情包。有雙眉倒立的憤怒表情，有翻著白眼的不屑表情，有見錢眼開的表情，有淚流成河的表情。在此過程中，學(xué)生也逐漸掌握了形體的真實表現(xiàn)方式。二、聯(lián)系生活體驗，學(xué)會美術(shù)欣賞我們的生活中，也處處展現(xiàn)著美術(shù)的元素。所以教師可以聯(lián)系學(xué)生在生活中的體驗，讓學(xué)生對生活中與美術(shù)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想，使學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活中的美，學(xué)會欣賞生活中的美。學(xué)生可以將生活中優(yōu)美的自然環(huán)境或人文景觀帶到課堂中大家一起進(jìn)行討論，在討論的過程中，學(xué)生可以學(xué)會美術(shù)欣賞。比如，教授學(xué)生學(xué)習(xí)漫步中外建筑藝術(shù)這一課程內(nèi)容時，便可以讓學(xué)生將生活中見過的建筑物帶到課堂中進(jìn)行討論。在為學(xué)生講授這一課程內(nèi)容之前，我先為學(xué)生布置了任

5、務(wù)，讓學(xué)生從生活中查找我們身邊的建筑物，并拍攝照片，也可以將自己之前出去旅游時拍攝的建筑物的照片帶到課堂中。所以在課堂上，學(xué)生能夠拿出許多照片來進(jìn)行討論。有的學(xué)生拿出自己周末時拍攝的家鄉(xiāng)建筑物，有的學(xué)生拿出自己旅游的時候拍攝的岳陽樓、大園苗寨古建筑群等建筑的圖片。我則為學(xué)生準(zhǔn)備了國外的建筑圖片，有巴黎悉尼歌劇院、埃菲爾鐵塔、比薩斜塔、泰姬陵等等。之后將這些圖片貼在黑板上，上面一排是我國的建筑，下面一排是國外的建筑，讓同學(xué)們討論這些建筑物美在何處。有的學(xué)生說：“我覺得我們國家的建筑在風(fēng)格上都是一致的，喜歡建立帶有屋脊的房子，并且喜歡在建筑上進(jìn)行雕刻，用許多色彩進(jìn)行裝飾。這使得我們的建筑具有一種華

6、麗的風(fēng)格，它們的外觀和許多小的細(xì)節(jié)都是美的?！薄巴鈬慕ㄖ镌谠煨蜕峡偸菢?biāo)新立異，比如悉尼歌劇院，就像是白色的貝殼，比薩斜塔是傾斜的，他們美在整體建筑的構(gòu)造和構(gòu)思上?！边@是另一位學(xué)生對國外建筑的點評。從學(xué)生對生活中的建筑物進(jìn)行分析的過程中，可以看到學(xué)生逐漸運用自己的生活體驗，學(xué)會對生活中的美物進(jìn)行分析。三、加強師生互動新課程改革下的高中美術(shù)特長生的培養(yǎng)方式，可以從加強師生互動開始，在美術(shù)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生和教師共同探討相應(yīng)的美術(shù)知識，在互動過程中打破教師與學(xué)生之間的距離，由此使學(xué)生可以在美術(shù)課堂中放松下來，積極學(xué)習(xí)。比如，教師在美術(shù)教學(xué)中，教授學(xué)生學(xué)習(xí)素描課程時，教師便可以加強與學(xué)生之間的互動

7、。為學(xué)生進(jìn)行授課時，教師可以通過與學(xué)生共同討論素描課程內(nèi)容的方式，加強師生之間的互動。我在為高中美術(shù)特長生授課時，便通過這樣的方式對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)?！巴瑢W(xué)們，在學(xué)習(xí)素描課程之前，老師要問一問大家，你們了解素描嗎？知道素描是什么嗎？”這時，之前對于素描有所了解的學(xué)生便會回答：“素描就是用鉛筆畫的黑白畫面。”還有的學(xué)生會說：“素描是用線條表現(xiàn)畫面的，我之前就已經(jīng)見過素描的畫，能夠?qū)嶋H的物體畫得非常真實。”我接著問學(xué)生：“那你們知道為什么要用素描作畫嗎？素描怎樣才能表現(xiàn)出真實的畫面呢？我們應(yīng)該怎樣畫？”這些對于素描更深入地了解與認(rèn)識，會使一部分學(xué)生不知該如何作答。于是，我便告知學(xué)生：“我們要學(xué)習(xí)素描

8、，不僅要掌握素描的技法，更要了解素描表現(xiàn)物體的方式。素描是用黑、白、灰三個面來塑造物體的，在學(xué)習(xí)這一知識之前，我們還要先學(xué)習(xí)立體的構(gòu)圖，學(xué)習(xí)焦點透視，這樣才能全面了解素描?！蓖ㄟ^與學(xué)生互動的方式，教師與學(xué)生之間能夠共同探索相應(yīng)的美術(shù)繪畫知識。四、形的空間塑造對于高中生來說，他們還需要在美術(shù)學(xué)習(xí)上不斷了解形的空間塑造方式，從而能夠用自己的繪畫方式學(xué)會表現(xiàn)空間關(guān)系。因此，在課堂教學(xué)中，教師需要教授學(xué)生一些透視知識，讓學(xué)生了解如何進(jìn)行性的空間塑造，使學(xué)生在課堂上能夠掌握這一繪畫技法。在教授學(xué)生形的空間及質(zhì)感一課時，教師便可以在課堂上為學(xué)生講授透視學(xué)的內(nèi)容。我在課堂上為學(xué)生展示出了一個正方體，并讓學(xué)生

9、自己在紙上將這個正方體畫出來。有的學(xué)生在繪畫的時候會畫出自己能夠看到的三個面，有的學(xué)生則會將自己沒有看到的面用虛線表示出來。當(dāng)看到學(xué)生的繪畫后，我對學(xué)生表示：“正方體，必然是一個立體的，如果只畫出其中的三個面，它還是平面的。因為我們無法從這三個面看出來這是什么物體，也沒有空間感。但是將虛線表示出其余的幾個面，這就讓觀者能夠了解到，原來后面還是有面的。在高中美術(shù)教學(xué)中，運用體驗式教學(xué)法，可以使學(xué)生從體驗過程中感受到生活中的美，了解不同作品的優(yōu)點，了解如何去繪畫，如何去分析繪畫作品。教師在教學(xué)中，可以通過聯(lián)系生活體驗、對比分析作品、實際操作繪畫等方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生從課堂中感受繪畫的樂趣，感受繪畫中的魅力與價值。當(dāng)學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼伢w驗感受融入畫作中，融入對繪畫作品的鑒賞中，學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、藝術(shù)