班主任論文：如何解決青春期學(xué)生逆反心理的問(wèn)題

1、班主任論文：如何解決青春期學(xué)生逆反心理的問(wèn)題班主任論文：如何解決青春期學(xué)生逆反心理的問(wèn)題 摘要：班主任是一個(gè)的教育者和組織者，關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，體察每一個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài)，幫助他們解決實(shí)際困難，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)，便成為班主任義不容辭的責(zé)任。而處于青春期的學(xué)生在心理和生理方面正逐漸成熟，有自己的獨(dú)立見(jiàn)解，并渴望得到大人的尊重和認(rèn)可。但又由于自身知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的限制，看待事物往往缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，在強(qiáng)烈自尊心和周圍環(huán)境的作用下，容易產(chǎn)生逆反心理的現(xiàn)象。因此解決學(xué)生的逆反心理問(wèn)題，使師生感情更加和融洽，建立和諧的班集體，讓每個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)，就成為每個(gè)班主任工作中的重要環(huán)節(jié)。 關(guān)鍵詞：逆反 心理 自尊 了解

2、疏導(dǎo) 和諧 激發(fā) 逆反心理，又稱逆向心理或?qū)剐睦?，是指人們彼此之間為了維護(hù)自尊，而對(duì)對(duì)方采取相反態(tài)度和言行的一種心理現(xiàn)象。自尊，羅杰夫稱之為積極的自我關(guān)注，是我們對(duì)自身價(jià)值的評(píng)價(jià)，也是馬斯洛需求層次的重要內(nèi)容。處在青春期的學(xué)生，生理和心理正逐漸成熟，使他們對(duì)自身價(jià)值有了新的認(rèn)識(shí)，渴望得到別人，特別是大人的認(rèn)可，產(chǎn)生強(qiáng)烈的自尊意識(shí)，不再像以前那樣聽(tīng)話，對(duì)生活有了自己的見(jiàn)解，有了自己的秘密，因而我們通常稱這個(gè)時(shí)期為學(xué)生的心理斷乳期，在這個(gè)時(shí)期，也正是學(xué)生容易產(chǎn)生逆反心理現(xiàn)象的時(shí)期。比如，在學(xué)習(xí)上，上課發(fā)言少了，作業(yè)很潦草，有的學(xué)生甚至早戀，沉迷網(wǎng)吧等，荒廢學(xué)業(yè)?？傊议L(zhǎng)和老師要求去做的事不愿意

3、去做，不讓去做的事卻偏偏去做，凡事我行我素，追求個(gè)性，這些都是學(xué)生逆反心理的表現(xiàn)，也是班主任做好管理工作必須面對(duì)和解決的問(wèn)題，這也就需要班主任充分了解學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的客觀原因，了解青春期學(xué)生的心理特點(diǎn)和研究解決問(wèn)題的方法。LOCalHosT 一學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的客觀原因。 (1)社會(huì)缺乏對(duì)青年學(xué)生獨(dú)立意識(shí)的認(rèn)同感?，F(xiàn)在的年輕人，大多是獨(dú)生子女，被社會(huì)稱為是"抱大的一代"，社會(huì)輿論往往對(duì)這些孩子的前途存在擔(dān)憂，擔(dān)憂他們的自立能力，擔(dān)憂他們將來(lái)不能承擔(dān)起建設(shè)祖國(guó)的重任。不可否認(rèn)，當(dāng)今的孩子確實(shí)存在著社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，吃苦精神差，社會(huì)責(zé)任感淡薄等諸多不足，但是造成這些現(xiàn)象的原因，正是

4、由于家庭、學(xué)校、社會(huì)對(duì)這些孩子關(guān)愛(ài)太多，總認(rèn)為他們什么也不懂，忽略了對(duì)孩子們自立能力的培養(yǎng)。可以說(shuō)，孩子的自立能力差，主要責(zé)任不在千千萬(wàn)萬(wàn)純潔的孩子，而在于我們的社會(huì)和家庭，在于我們的教育體制、教育方法違背了人的心理和生理發(fā)展的客觀規(guī)律。 (2)隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入，帶來(lái)人們生活方式的多元化、思想觀念的多元化、思維方式的多元化，而處于成長(zhǎng)期的學(xué)生對(duì)各種生活方式、各種思想觀念缺乏正確分析能力，往往盲目去追逐一些新的生活方式、新的生活觀念，甚至對(duì)西方一些腐朽的資產(chǎn)階級(jí)生活方式、思想觀念不加選擇地接受、崇拜、效仿，這時(shí)就往往與傳統(tǒng)的老師、家長(zhǎng)的思想產(chǎn)生諸多沖突，如果這時(shí)老師和家長(zhǎng)不及時(shí)采取疏導(dǎo)

5、的方式而是硬加阻攔，就容易使孩子產(chǎn)生逆向?qū)剐睦怼?（3）由于社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中，出現(xiàn)了貧富差距拉大等許多不平等的社會(huì)問(wèn)題，生活環(huán)境的不同也會(huì)影響學(xué)生的心理狀態(tài)，還有學(xué)生價(jià)值觀的形成。一些來(lái)自貧困家庭的學(xué)生，比如農(nóng)民工的孩子們，他們?cè)谛睦砩先菀桩a(chǎn)生巨大的落差，形成比較偏激的心理狀態(tài)，這樣的學(xué)生尤其需要老師的關(guān)愛(ài)和細(xì)心教育。 三青春期學(xué)生心理的特點(diǎn) （1）獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，表現(xiàn)欲望高，喜歡標(biāo)新立異，遇事總想發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解，做出異乎尋常的舉動(dòng)，以期引起別人的注意，顯示其獨(dú)立的個(gè)性。 (2)好奇心理。心理學(xué)家認(rèn)為，當(dāng)某事物被禁止時(shí)，很容易引起人們的好奇心和求知欲。尤其是在只作出禁止而又不作出任何解釋的情況下

6、，濃厚的神秘色彩更易引起人們的猜測(cè)。那些"青少年不宜"的影視廣告就是利用青少年的好奇心理，從而達(dá)到吸引更多的青少年去觀看的目的。 (3)對(duì)立心理。人與人之間一旦持有否定的態(tài)度，也會(huì)對(duì)他的觀點(diǎn)、行為持否定態(tài)度。比如老師對(duì)后進(jìn)學(xué)生總是批評(píng)，后進(jìn)學(xué)生就可能對(duì)老師說(shuō)的話都聽(tīng)不進(jìn)去而產(chǎn)生逆反情緒。 (4)偏激心理。處于青春期的學(xué)生社會(huì)閱歷淺、知識(shí)面還相當(dāng)缺乏，看問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，甚至相當(dāng)片面，往往攻其一點(diǎn)，不及其余，卻為此沾沾自喜。 四逆反心理的危害 逆反心理在一定程度上是青春期學(xué)生思維活躍、自立自主意識(shí)增強(qiáng)的表現(xiàn)，但它畢竟是一種不健康的反常心理。如果一個(gè)人說(shuō)話辦事常常由逆反心理支配著，

7、時(shí)間久了就會(huì)導(dǎo)致病態(tài)，對(duì)什么事都不感興趣，對(duì)什么事都看不慣，最終將會(huì)喪失對(duì)事業(yè)的熱愛(ài)和對(duì)理想的追求，嚴(yán)重妨礙一個(gè)人的健康成長(zhǎng)，因此必須引起家長(zhǎng)和老師的高度重視。 五班主任應(yīng)如何正確對(duì)待學(xué)生的情感障礙及行為障礙等，給予學(xué)生及時(shí)的心理疏導(dǎo) （2）營(yíng)造互愛(ài)的人際關(guān)系。馬克思曾經(jīng)指出："人創(chuàng)造了環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人"。青春期的學(xué)生容易出現(xiàn)逆反的心理，我行我素，不喜歡受人管束，不喜歡受學(xué)校制度約束自己的行為，這時(shí)，營(yíng)造一種互愛(ài)的人際關(guān)系便變得尤其重要。班主任可以通過(guò)與班干或全班同學(xué)商量，舉行一些有意義的集體活動(dòng)，如籃球賽，聯(lián)歡晚會(huì)，旅游，還可以是學(xué)習(xí)或生活方面的互助活動(dòng)等，增進(jìn)師

8、生、學(xué)生間的思想交流，增強(qiáng)學(xué)生的集體觀念，同時(shí)要處理好學(xué)生間的矛盾，營(yíng)造融洽的人際關(guān)系，從而形成和諧、民主、上進(jìn)情感氣氛，這有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)。 （3）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，建立自尊和責(zé)任感。處于青春期的學(xué)生，特別是有明顯逆反心理的學(xué)生，看問(wèn)題容易缺乏理性，喜歡我行我素，家長(zhǎng)老師要求做的事不好好做，不讓做的事卻偏偏去做，這經(jīng)常表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上。當(dāng)然，這與家長(zhǎng)老師過(guò)高的要求和學(xué)生的厭學(xué)情緒有一定關(guān)系。因此，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，便成為班主任工作中的重要內(nèi)容。 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)從動(dòng)機(jī)指向或興趣來(lái)源可以分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)。內(nèi)在動(dòng)機(jī)一般定義為由活動(dòng)本身的興趣引起的動(dòng)機(jī)，能夠持續(xù)地

9、產(chǎn)生作用，并很少給學(xué)生帶來(lái)心理壓力和焦慮，能夠在沒(méi)有負(fù)面影響的情況下，促使學(xué)生去努力學(xué)習(xí)。而外在動(dòng)機(jī)興趣指向或強(qiáng)化來(lái)源于外界的獎(jiǎng)勵(lì)，包括分?jǐn)?shù)、名次和家長(zhǎng)老師的鼓勵(lì)等。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可以嘗試以下方法： 1，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中感受學(xué)習(xí)的積極意義，并在此過(guò)程中形成自我的內(nèi)在價(jià)值體驗(yàn)，能夠?qū)ψ约旱恼J(rèn)知活動(dòng)感興趣，能夠?yàn)樽约旱倪M(jìn)步而激動(dòng)。因此，班主任應(yīng)該在班上建立獎(jiǎng)勵(lì)制度，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如：a，獎(jiǎng)勵(lì)卡。指當(dāng)學(xué)生在上有優(yōu)異表現(xiàn)時(shí)，老師可以頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)卡以資鼓勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)卡的獎(jiǎng)賞制度應(yīng)完整建立，例如幾張獎(jiǎng)勵(lì)卡可以換何獎(jiǎng)勵(lì)等。班主任在獎(jiǎng)勵(lì)卡上面，應(yīng)以學(xué)生最喜歡的圖樣或以拼圖方式設(shè)計(jì)。b，閱讀獎(jiǎng)。

10、班主任應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生閱讀各種各樣的有益書(shū)籍，如果學(xué)生閱讀完固定書(shū)籍的話，就頒發(fā)該獎(jiǎng)。c，進(jìn)步獎(jiǎng)。用以獎(jiǎng)勵(lì)那些在學(xué)習(xí)上取得一定程度進(jìn)步的學(xué)生。d，文學(xué)獎(jiǎng)。用來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)在寫(xiě)作方面達(dá)到預(yù)定數(shù)目，也可以是在其它報(bào)刊上發(fā)表過(guò)文章的學(xué)生。e，互助獎(jiǎng)。在活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)互相幫助，尤其要幫助那些家庭條件不好，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生。f，孝順獎(jiǎng)。是讓學(xué)生學(xué)會(huì)替別人著想，明白父母的用心良苦。 2，積極幫助學(xué)習(xí)或生活上有困難的學(xué)生。a，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。b，主動(dòng)找學(xué)生談話，了解他們學(xué)習(xí)或生活方面的困難，幫助他們及時(shí)解決困難，并引導(dǎo)學(xué)生以積極歸因代替消極歸因。c，成立以班干為核心的學(xué)生互助小組，負(fù)責(zé)向其他同學(xué)收集和推薦好的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)習(xí)和生活上需要幫助的學(xué)生，對(duì)那些來(lái)自貧困地區(qū)的學(xué)生，更要以主動(dòng)友好的方式對(duì)待他們，讓他們