《歐姆定律》說課稿

1、歐姆定律說課稿一、教材分析歐姆定律編排在學(xué)生學(xué)習(xí)了電流、 電壓、電阻等概念， 電壓表、 電流表、滑動變阻器使用方法之后，它既符合學(xué)生由易到難，由簡到 繁的認識規(guī)律，又保持了知識的結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性。通過本節(jié)課學(xué)習(xí)， 主要使學(xué)生掌握同一電路中電學(xué)三個基本量之間的關(guān)系， 初步掌握運 用歐姆定律解決簡單電學(xué)問題的思路和方法， 了解運用“控制變量法” 研究多個變量關(guān)系的實驗方法， 同時也為進一步學(xué)習(xí)電學(xué)知識， 打下 基礎(chǔ)。1 本課時在初中物理課程系統(tǒng)中的地位：歐姆定律（初中學(xué)習(xí) 的是部分電路歐姆定律）作為一個重要的物理規(guī)律，反映了電流、電 壓、電阻這三個重要的電學(xué)量之間的關(guān)系，是電學(xué)中最基本的定律， 是分

2、析解決電路問題的金鑰匙。 歐姆定律是本章的教學(xué)重點， 也是初 中物理中重點內(nèi)容之一。2 本課時的特點：十分重視探究方法教育，重視科學(xué)探究的過 程。讓學(xué)生在認知過程中體驗方法、學(xué)習(xí)方法，了解得出歐姆定律的 過程。教學(xué)內(nèi)容的編排是根據(jù)提出的問題，設(shè)計實驗方案，通過實驗 和對實驗數(shù)據(jù)分析、處理得到定律以及數(shù)學(xué)表達式。二、教學(xué)目標(biāo)依據(jù)全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準 要求和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：1 認知目標(biāo)：通過參與科學(xué)探究活動，初步認識歐姆定律及其 表達式，能用歐姆定律進行簡單的計算2 能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)用“控制變量法”研究問題的方法，培養(yǎng)學(xué) 生運用歐姆定律解決問題的能力。進一步學(xué)會電壓表、電流

3、表、滑動 變阻器的使用。3 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生嚴謹細致、一絲不茍、實 事求是的科學(xué)態(tài)度和探索精神； 培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義思想。 通過聯(lián) 系歐姆定律的發(fā)現(xiàn)史，在教學(xué)中滲透鍥而不舍科學(xué)精神的教育。三、重點、難點分析 新課標(biāo)中要求通過參與科學(xué)探究活動，初步認識科學(xué)研究方法 的重要性，學(xué)習(xí)信息處理方法，有對信息的有效性作出判斷的意識。 有初步的信息處理能力； 學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實驗中歸納簡單的科學(xué)規(guī) 律，嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律去解釋某些具體問題。 有初步的分析概 括能力。本節(jié)課的重點為實驗的設(shè)計及數(shù)據(jù)的處理和分析， 并應(yīng)用所 歸納簡得出的歐姆定律進行簡單的計算。 而難點就是實驗的設(shè)計及數(shù) 據(jù)

4、的處理和分析。四、教學(xué)設(shè)計（一）復(fù)習(xí)設(shè)疑，啟發(fā)探究欲望。復(fù)習(xí)： 1、電流是怎樣形成的？是什么原因使電荷作定向移動 的？2 、導(dǎo)體的電阻對流有什么作用？猜想：1、既然電壓是形成電流的原因，那么導(dǎo)線中的電流與兩 端的電壓有何關(guān)系呢？2 、既然電阻對電流起阻礙作用， 那么導(dǎo)體中的電流與它本身的 電阻有何關(guān)系呢？設(shè)疑：學(xué)生對電流與電壓、 電阻的關(guān)系提出了各種各樣的猜想， 那么這三個量究竟有什樣的數(shù)量關(guān)系呢？點出本節(jié)課題“歐姆定律”。 這樣通過簡單回顧、分析，使學(xué)生很快回憶起三個量的有關(guān)概 念，通過猜想使學(xué)生對這三個量關(guān)系的研究產(chǎn)生了興趣， 激發(fā)了求知 欲望，并使學(xué)生的注意力很快指向本節(jié)課。（二）展開探

5、究活動，深入研究實踐1 、預(yù)備知識：向?qū)W生介紹“控制變量法” ，即研究電流與電壓、 電阻之間的關(guān)系， 是通過保持其中一個量不變， 看電流與另一個量之 間的關(guān)系，在研究電流與電壓關(guān)系時， 保持電阻不變，通過改變電壓， 觀察電流是如何變化的。在研究電流與電阻關(guān)系時，保持電壓不變， 通過改變電阻，觀察電流是如何變化的。2 、同桌同學(xué)討論：根據(jù)研究的目的和方法，利用我們學(xué)過的儀 器，設(shè)計一個實驗。通過討論使學(xué)生對實驗方法有了進一步理解，而 且，使學(xué)生了解科學(xué)實驗的設(shè)計過程：明確研究目的。確定研究 的方法。設(shè)計合理的實驗方案。在對學(xué)生討論作簡單的分析和評價 的基礎(chǔ)上，教師投影實驗電路圖，介紹有關(guān)儀器，特

6、別強調(diào)滑動變阻 器在實驗中的作用。3 、實驗：教材是通過演示實驗，來研究電流與電壓電阻關(guān)系， 從而得出歐姆定律。雖然，這樣安排教師的主導(dǎo)作用能發(fā)揮得比較好， 但演示實驗可見度不大， 學(xué)生動手參與率不高， 學(xué)生主體作用不能很 好發(fā)揮。另一方面，學(xué)生已初步學(xué)會了電壓表、電流表、滑動變阻器 使用，具備做此實驗的基本技能。因此，本節(jié)課我把演示實驗改為學(xué) 生分組實驗，使學(xué)生在實驗中進一步體驗“控制變量法”，同時也使 學(xué)生通過實驗，對歐姆定律有了感性認識。4 、各小組根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，進行分析、歸納得出初步結(jié)論。（三）交流探究成果，及時矯正 這一環(huán)節(jié)的操作要點，以師生互動，生生互動為主。其目的是 對學(xué)生掌握知

7、識的情況進行反饋， 對學(xué)生參與實驗態(tài)度和效果進行反 饋，這一階段學(xué)生的認識將在教師的引導(dǎo)下， 從感性認識向理性認識 飛躍，學(xué)生的情感將在教師對學(xué)生參與分組實驗， 小組論和各小組在 班級中匯報情況中得到升華。具體做法是：1 、各小組在教師指導(dǎo)下，對實驗數(shù)據(jù)進行數(shù)學(xué)處理，理解數(shù)學(xué) 上“成正比關(guān)系”、“成反比關(guān)系”的意思。2 、各小組匯報實驗結(jié)果，最后分析得到二個結(jié)論：在電阻不變 的情況下， 導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比。 在電壓不變 的情況下，導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體的電阻成反比。3 、進一步引導(dǎo)得到歐姆定律及其表達式。 4、說明：在歐姆定 律中的兩處用到“這段導(dǎo)體”，這兩個這段導(dǎo)體卻是指

8、同一導(dǎo)體而言， 即電流、電壓、電阻對應(yīng)同一導(dǎo)體，而且具有同時性。這樣做能真正把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的主體地位上，讓學(xué)生最大限度 地參與到學(xué)習(xí)的全過程。 提高了學(xué)生實驗?zāi)芰瓦\用數(shù)學(xué)方法分析問 題的能力。(四) 鞏固和反饋，知識遷移訓(xùn)練1 、例題：一個電燈泡工作時的燈絲電阻是 484Q，如果電燈兩 端的電壓是220V,求燈絲中通過的電流大小。分析：本題已知的兩個量，電阻、電壓都是針對同一導(dǎo)體電燈燈絲而言的，可直接應(yīng)用歐姆定律的數(shù)學(xué)表達式計算，但在解題時， 一定要注意解題的規(guī)范性，強調(diào)電流、電壓、電阻“同一段導(dǎo)體”， “同時性”等。2 、小結(jié)：突出歐姆定律的內(nèi)容，強調(diào)“同一導(dǎo)體”四、作業(yè)設(shè)計1 、課后練習(xí)編制兩類練習(xí)題目： 一類是直接應(yīng)用歐姆定律進行簡單的計算， 達到鞏固歐姆