《歐姆定律》說課稿

1、歐姆定律說課稿一、教材分析歐姆定律編排在學生學習了電流、 電壓、電阻等概念， 電壓表、 電流表、滑動變阻器使用方法之后，它既符合學生由易到難，由簡到 繁的認識規(guī)律，又保持了知識的結構性、系統(tǒng)性。通過本節(jié)課學習， 主要使學生掌握同一電路中電學三個基本量之間的關系， 初步掌握運 用歐姆定律解決簡單電學問題的思路和方法， 了解運用“控制變量法” 研究多個變量關系的實驗方法， 同時也為進一步學習電學知識， 打下 基礎。1 本課時在初中物理課程系統(tǒng)中的地位：歐姆定律（初中學習 的是部分電路歐姆定律）作為一個重要的物理規(guī)律，反映了電流、電 壓、電阻這三個重要的電學量之間的關系，是電學中最基本的定律， 是分

2、析解決電路問題的金鑰匙。 歐姆定律是本章的教學重點， 也是初 中物理中重點內(nèi)容之一。2 本課時的特點：十分重視探究方法教育，重視科學探究的過 程。讓學生在認知過程中體驗方法、學習方法，了解得出歐姆定律的 過程。教學內(nèi)容的編排是根據(jù)提出的問題，設計實驗方案，通過實驗 和對實驗數(shù)據(jù)分析、處理得到定律以及數(shù)學表達式。二、教學目標依據(jù)全日制義務教育物理課程標準 要求和學生學習的實際，本節(jié)課的教學目標為：1 認知目標：通過參與科學探究活動，初步認識歐姆定律及其 表達式，能用歐姆定律進行簡單的計算2 能力目標：學習用“控制變量法”研究問題的方法，培養(yǎng)學 生運用歐姆定律解決問題的能力。進一步學會電壓表、電流

3、表、滑動 變阻器的使用。3 情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生嚴謹細致、一絲不茍、實 事求是的科學態(tài)度和探索精神； 培養(yǎng)學生辯證唯物主義思想。 通過聯(lián) 系歐姆定律的發(fā)現(xiàn)史，在教學中滲透鍥而不舍科學精神的教育。三、重點、難點分析 新課標中要求通過參與科學探究活動，初步認識科學研究方法 的重要性，學習信息處理方法，有對信息的有效性作出判斷的意識。 有初步的信息處理能力； 學習從物理現(xiàn)象和實驗中歸納簡單的科學規(guī) 律，嘗試應用已知的科學規(guī)律去解釋某些具體問題。 有初步的分析概 括能力。本節(jié)課的重點為實驗的設計及數(shù)據(jù)的處理和分析， 并應用所 歸納簡得出的歐姆定律進行簡單的計算。 而難點就是實驗的設計及數(shù) 據(jù)

4、的處理和分析。四、教學設計（一）復習設疑，啟發(fā)探究欲望。復習： 1、電流是怎樣形成的？是什么原因使電荷作定向移動 的？2 、導體的電阻對流有什么作用？猜想：1、既然電壓是形成電流的原因，那么導線中的電流與兩 端的電壓有何關系呢？2 、既然電阻對電流起阻礙作用， 那么導體中的電流與它本身的 電阻有何關系呢？設疑：學生對電流與電壓、 電阻的關系提出了各種各樣的猜想， 那么這三個量究竟有什樣的數(shù)量關系呢？點出本節(jié)課題“歐姆定律”。 這樣通過簡單回顧、分析，使學生很快回憶起三個量的有關概 念，通過猜想使學生對這三個量關系的研究產(chǎn)生了興趣， 激發(fā)了求知 欲望，并使學生的注意力很快指向本節(jié)課。（二）展開探

5、究活動，深入研究實踐1 、預備知識：向學生介紹“控制變量法” ，即研究電流與電壓、 電阻之間的關系， 是通過保持其中一個量不變， 看電流與另一個量之 間的關系，在研究電流與電壓關系時， 保持電阻不變，通過改變電壓， 觀察電流是如何變化的。在研究電流與電阻關系時，保持電壓不變， 通過改變電阻，觀察電流是如何變化的。2 、同桌同學討論：根據(jù)研究的目的和方法，利用我們學過的儀 器，設計一個實驗。通過討論使學生對實驗方法有了進一步理解，而 且，使學生了解科學實驗的設計過程：明確研究目的。確定研究 的方法。設計合理的實驗方案。在對學生討論作簡單的分析和評價 的基礎上，教師投影實驗電路圖，介紹有關儀器，特

6、別強調(diào)滑動變阻 器在實驗中的作用。3 、實驗：教材是通過演示實驗，來研究電流與電壓電阻關系， 從而得出歐姆定律。雖然，這樣安排教師的主導作用能發(fā)揮得比較好， 但演示實驗可見度不大， 學生動手參與率不高， 學生主體作用不能很 好發(fā)揮。另一方面，學生已初步學會了電壓表、電流表、滑動變阻器 使用，具備做此實驗的基本技能。因此，本節(jié)課我把演示實驗改為學 生分組實驗，使學生在實驗中進一步體驗“控制變量法”，同時也使 學生通過實驗，對歐姆定律有了感性認識。4 、各小組根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，進行分析、歸納得出初步結論。（三）交流探究成果，及時矯正 這一環(huán)節(jié)的操作要點，以師生互動，生生互動為主。其目的是 對學生掌握知

7、識的情況進行反饋， 對學生參與實驗態(tài)度和效果進行反 饋，這一階段學生的認識將在教師的引導下， 從感性認識向理性認識 飛躍，學生的情感將在教師對學生參與分組實驗， 小組論和各小組在 班級中匯報情況中得到升華。具體做法是：1 、各小組在教師指導下，對實驗數(shù)據(jù)進行數(shù)學處理，理解數(shù)學 上“成正比關系”、“成反比關系”的意思。2 、各小組匯報實驗結果，最后分析得到二個結論：在電阻不變 的情況下， 導體中的電流跟這段導體兩端的電壓成正比。 在電壓不變 的情況下，導體中的電流跟這段導體的電阻成反比。3 、進一步引導得到歐姆定律及其表達式。 4、說明：在歐姆定 律中的兩處用到“這段導體”，這兩個這段導體卻是指

8、同一導體而言， 即電流、電壓、電阻對應同一導體，而且具有同時性。這樣做能真正把學生推到學習的主體地位上，讓學生最大限度 地參與到學習的全過程。 提高了學生實驗能力和運用數(shù)學方法分析問 題的能力。(四) 鞏固和反饋，知識遷移訓練1 、例題：一個電燈泡工作時的燈絲電阻是 484Q，如果電燈兩 端的電壓是220V,求燈絲中通過的電流大小。分析：本題已知的兩個量，電阻、電壓都是針對同一導體電燈燈絲而言的，可直接應用歐姆定律的數(shù)學表達式計算，但在解題時， 一定要注意解題的規(guī)范性，強調(diào)電流、電壓、電阻“同一段導體”， “同時性”等。2 、小結：突出歐姆定律的內(nèi)容，強調(diào)“同一導體”四、作業(yè)設計1 、課后練習編制兩類練習題目： 一類是直接應用歐姆定律進行簡單的計算， 達到鞏固歐姆