2022年2022年植物生長素的發(fā)現(xiàn)2

1、精選學習資料 - - - 歡迎下載學習必備歡迎下載植物生長素的發(fā)覺教學設計教材分析植物激素調劑一章為必修3 植物個體水平的穩(wěn)態(tài)與調劑內容,揭示了植物體維護穩(wěn)態(tài)的調劑方式激素調劑,與第1.2 章內容組成生物有機體穩(wěn)態(tài)調劑學問體系,即在個體水 平上對生命系統(tǒng)進行爭論；“植物生長素的發(fā)覺”作為本章第一節(jié)揭示了植物向光性這一生命現(xiàn)象為在生長素調劑作用下產生的個體適應性,隨著生長素的發(fā)覺同學熟悉到植物激素的 存在, 并初步明白生長素作用促進生長,這也為連續(xù)探究其次.三節(jié)生長素的其他生理作用及激素應用奠定基礎； “生長素的發(fā)覺過程”為本節(jié)重點, 涉及一系列經典的科學試驗,教學時應讓同學嘗試像科學家一樣去摸

2、索如何設計對比試驗,如何從試驗現(xiàn)象中去推理.歸納和發(fā)覺；“科學試驗設計的嚴謹性”為本節(jié)的難點,通過“生長素的發(fā)覺過程”歸納出了科學試驗設計的一般方法,在此基礎上利用本節(jié)教材中的“技能訓練”,同學就能較順當?shù)赝瓿伞翱茖W試驗設計的嚴謹性”分析,從而突破教學的難點；學情分析同學通過前面兩章內容的學習,對生物體的調劑作用有了肯定的熟悉,并且在必修一和必修二中已經學習過“光合作用的探究歷程”.“人類對遺傳物質的探究過程”等多個包含生物科學史的內容,對科學爭論的方法有了初步的明白,觀看思維才能較強,但規(guī)律思維才能及對試驗現(xiàn)象的分析才能.表達才能有待提高；因此在教學中, 老師應留意激發(fā)同學進行探究和學習的愛

3、好,培育同學的分析和懂得才能；教學目標1.學問目標概述植物生長素的發(fā)覺過程；概述植物生長素的產生部位.運輸和分布；說出具有生長素效應的物質和植物激素的概念；2.才能目標嘗試分析經典試驗,提高規(guī)律思維的嚴密性；通過對科學家試驗的分析和技能訓練,提高科學試驗設計的嚴謹性；3. 情感.態(tài)度和價值觀引導同學深化摸索科學家的工作過程,領悟科學探究的歷程,學習科學家獻身科學的精神,提高同學的科學素養(yǎng),；教學重點和難點重點 ：生長素的發(fā)覺過程；難點 ：科學試驗設計和推理的嚴謹性分析；課時支配： 一課時精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載學習必備歡迎下載教法分析1. 在探究胚芽鞘向光生長的過程中,引

4、導同學層層設疑.合作探究設計試驗來解決；使同學學會分析試驗設計,得出相應結論,訓練規(guī)律思維的嚴密性；2. 同學對胚芽鞘. 形狀學上端和下端等學問缺乏感性熟悉,可通過圖片展現(xiàn)加深印象,感悟形象思維到抽象思維的轉換；課前預備多媒體課件教學過程老師活動同學活動設計意圖導入新課：精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載復習提問：通過前面兩章內容的學習,你認為人和動物生命活動的調劑有哪些方式？動物的激素調劑具有什么特點？總結歸納,導入新課：與高等動物相比,植物 的形狀結構要簡潔的多；它們沒有神經系統(tǒng),也 沒有血液循環(huán)；那么,植物體能不能對自身的生 命活動進行調劑呢？讀第3 章的標題后問：植物的激素

5、調劑與動物的激素調劑為否一樣呢？讓同學一起朗誦章首的小詩；多媒體圖片展現(xiàn)：向光生長的植物問題：圖片中植物生長特點？（植物會向著光源生長）介紹向光性的定義,拓展出向重力性的概念；說出向光性對植物生長的意義；過渡：向光性為日常生活中常見的現(xiàn)象,但很多科學家就為通過對植物向光生長的爭論發(fā)覺了調劑植物生命活動的一種特別重要的激素生長素,它也為第一種被人們發(fā)覺的植物激素；讓我們一起重溫科學家在生長素的發(fā)覺過程中所做的一些試驗；一.生長素的發(fā)覺過程（板書）1. 達爾文的試驗將同學分4 組,分別爭論達爾文.詹森.拜爾和溫特的試驗,摸索：描述達爾文的試驗處理回憶動物生命活動調劑,回答老師提出的問題聽老師歸納,

6、摸索問題,帶著問題進入新課的學習；觀看圖片 摸索.回答同學分組爭論, 3min溫故知新,回答疑題的過程中讓同學布滿成就感利用已有學問進行遷移,激發(fā)同學的求知欲；通過身邊常見現(xiàn)象,引發(fā)同學摸索,同時引出課本內容；精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載學習必備歡迎下載和現(xiàn)象,分析各組試驗的自變量和因變量（對比試驗）,達爾文的試驗結論為什么？達爾文的試驗說明胚芽鞘彎向光源生長需要什么條件？ 描述詹森的試驗設計和現(xiàn)象,他的試驗驗證了達爾文哪個觀點？描述拜爾的試驗設計和現(xiàn)象, 他的試驗驗證了達爾文哪個觀點？描述溫特的試驗設計.現(xiàn)象和結論；精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載材料：金絲雀

7、虉草展現(xiàn)胚芽鞘圖片：尖端和尖端下部背景介紹：單子葉植物特殊為禾本科植物胚芽外的錐形套裝物叫胚芽鞘,它能愛護生長中的胚芽；種子萌發(fā)時,胚芽鞘第一鉆出地面,出土后仍能進行光合作用；展現(xiàn)達爾文的試驗示意圖；說明錫箔紙,不透光；描述各組的試驗處理（對比試驗,自變量.因變量）,歸納試驗現(xiàn)象；逐步提出問題,引導同學分析和估計,老師歸納：感受單側光刺激的為胚芽鞘的尖端,發(fā)生彎曲的為尖端下部；植物彎向光源生長需要尖端和單側光；提問：為什么胚芽鞘的向光性與尖端有關,而彎曲的卻為尖端下部？尖端和下部可能的聯(lián)系為什么？引導同學分析,作出估計：單側光照耀使胚芽 鞘尖端產生某種刺激（像動物的神經接受外界刺 激產生沖動）

8、 ,并傳到下部, 造成背光面比向光面生長快,使胚芽鞘向光生長；歸納總結,提出問題：用什么方法可以證明這種刺激從尖端傳到了下部呢？2. 詹森的試驗展現(xiàn)試驗示意圖說明瓊脂片可以透水和一些化學物質；問題：觀看示意圖,能得出什么結論？（為尖端通過產生的刺激影響下部生長,這種刺激可以通過瓊脂片）詹森的試驗存在肯定的缺陷,你們認為在哪里？怎樣改進？3. 拜爾的試驗展現(xiàn)試驗示意圖觀看圖片,熟悉胚芽鞘結構；引導同學描述試驗現(xiàn) 象：完整的胚芽鞘 受到單側光照耀,朝 向光源彎曲；去掉 尖端后單側光照耀, 胚 芽 鞘 不 生 長 不 彎曲；用錫箔罩住尖 端,胚芽鞘直立生長； 錫 箔 罩 住 尖 端 下部,單側光照耀

9、,尖 端 下 部 朝 向 光 源 生長；同學摸索觀看試驗示意圖,并描述試驗處理和試驗現(xiàn)象；使同學對試驗材料有細致的熟悉,以便更好的接受后面的學問培育同學從試驗示意 圖 中 獲 取 信 息 的 才能；引出詹森和拜爾的試驗從對試驗的分析及詹森試驗的質疑中,訓練同學的推理才能和批判性思維才能,進一步體會對比試驗的思想；精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載學習必備歡迎下載精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載提出問題,引導同學分析：拜爾為什么要挑選黑暗的環(huán)境？拜爾為什么要將切下的尖端放在胚芽鞘的一側？這個試驗說明白什么？單側光所起的作用為什么？勉勵同學大膽做出推理,并賜予勉勵性評判；

10、總結詹森和拜爾的試驗,對達爾文的假說進行評判和修正；提出問題：假如想要證明這種“刺激”為一種化學物質,最好的方法為直接將這種化學物質加在胚芽鞘的上方,然后觀看現(xiàn)象；但詹森和拜爾的試驗都仍為離不開胚芽鞘的尖端；那么結合之前的幾個試驗,你有沒有更好的試驗設計；4. 溫特的試驗介紹試驗中用到的介質轉移方法；留意對比組的設置說明溫特試驗進一步證明白前面的估計：造成胚芽鞘彎曲的刺激的確為一種化學物質；溫特認為這可能為一種和動物激素類似的物質,并命名為生長素；介紹生長素的化學名稱（吲哚乙酸）,提取.結構和在植物體中的含量,以及植物體內具有生長素效應的其他物質（苯乙酸.吲哚丁酸等）；總結向光性的緣由師生共同

11、表述：單側光照耀后；胚芽鞘背光一側生長素含量多于向光側,引起兩側的生長不勻稱,從而造成向光彎曲；回憶生長素的發(fā)覺歷程,提出進一步探究的問題強調人類的很多科學發(fā)覺就像生長素的發(fā)覺這樣經過一代又一代人的探究,才一步一步接近事實的真相；每一位科學家取得的進展可能只為一小步,眾多的一小步匯合成科學前進的一大步；關于植物向光性的爭論仍在連續(xù),科學往往在這樣的爭議中進展；老師勉勵同學就前面的試驗及推理,結合教材p48 中科學家對向光性緣由爭議的介紹,提出自己的疑問,勉勵有愛好的同學在課后連續(xù)探究； 二.生長素的產生.運輸和分布結合前面的試驗及教材,引導同學概述生長素 的合成部位（幼嫩的芽.葉和發(fā)育中的種子

12、）；生長素的運輸方式為極性運輸（主動運輸,單方向）.橫向運輸和非極性運輸；舉例說明形狀學同學摸索,作出合理估計：胚芽鞘的彎曲生長為由于尖端所產生的刺激在其下部分布不勻稱造成的；引導同學總結歸納：這些試驗初步證明尖端產生的刺激可能為一種化學物質,這種化學物質的分布不勻稱造成了胚芽鞘的彎曲生長；摸索并爭論試驗設計觀看.傾聽.體會訓練同學從試驗現(xiàn)象得出結論和做出估計的才能；使同學領悟介質轉移試驗的方法,體會科學試驗的奇妙；整理思路, 科學表述；領悟科學探究的本質和精神；精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載學習必備歡迎下載精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載上端和下端, 板圖. 動

13、畫說明植物向光性的緣由；分布部位（生長旺盛的部分,如胚芽鞘.分生組織.形成層.發(fā)育中的種子和果實等）；介紹植物激素的概念說明繼發(fā)覺生長素后,科學家又間續(xù)發(fā)覺了與生長素的作用特點相像,對植物生命活動起重要作用的物質,把它們統(tǒng)稱為植物激素；總結植物激素的概念,全體同學朗讀；課堂小結.課堂反饋課后摸索生長素的產生需要什么條件？生長素為否必須在有光的條件下才能產生？哪些試驗支持你的結論？比較植物激素和動物激素的異同；分析教材p49“技能訓練” 的試驗設計和推理過程為否嚴密；同學摸索,加深對向光性現(xiàn)象的懂得；閱讀教材p48 對植物激素概念的描述,說出其他植物激素的名稱；同學摸索.爭論使同學對新學問的學習建立在前面學習體會的基礎上；讓 學