如何幫助幼兒度過分離焦慮期

1、如何幫助幼兒度過分離焦慮期標(biāo)準(zhǔn)化 ¾M¾-99968T-6889628-J68568-1689N1幼兒入幼兒園就像人生中第一次出遠(yuǎn)門一樣,對(duì)將要去的地方由于不熟悉而產(chǎn)生不安的心理。 這種不安的心理有許多方而產(chǎn)生出來,如:幼兒而對(duì)陌生的環(huán)境和陌生的人群而產(chǎn)生不安心理、 對(duì)于失去家長(zhǎng)的依靠而產(chǎn)生不安的心理、對(duì)于在幼兒園中要開展的活動(dòng)的內(nèi)容的不熟悉不知所 措而產(chǎn)生的不安心理等等。幼兒的這些表現(xiàn)我們稱之為“幼兒入園的分離焦慮” O幼兒的分離 焦慮不僅會(huì)影響幼兒適應(yīng)環(huán)境的時(shí)間長(zhǎng)短,同時(shí)還會(huì)因?yàn)榉蛛x焦慮所產(chǎn)生的心理壓力對(duì)幼兒步 入社會(huì),形成良好的性格、幼兒交往能力的發(fā)展等多方而有著不可

2、估量的影響。幫助幼兒順利 的度過新生的分離焦慮期,成為開展幼兒教育的第一個(gè)重要的課題。一. 幼兒產(chǎn)生分離焦慮的多種因素分析1、環(huán)境的變化孩子在家庭中成長(zhǎng)起來,對(duì)自己家庭的生活環(huán)境非常的熟悉。初到幼兒園，園內(nèi)的各種生活環(huán) 境對(duì)于孩子們來說是那樣的陌生。擺滿玩具的玩具柜、中午休息的小床、集體活動(dòng)的小桌子等 等即新奇又神秘。孩子們會(huì)在這樣的環(huán)境中由于找不到自己的位置從而產(chǎn)生緊張的反映,產(chǎn)生 分離焦慮。2、生理的變化幼兒在家中自己的許多生活問題都是由家長(zhǎng)無微不至的照顧著。離開了家庭沒有了家長(zhǎng)的呵 護(hù)來到一個(gè)新的集體中,幼兒在一個(gè)新環(huán)境中由于緊張有時(shí)會(huì)有拉、尿、吐等生理上不適應(yīng)的 反映。幼兒自己許多的事

3、情都需要成人的幫助,基本的自我服務(wù)能力往往也是孩子們產(chǎn)生分離 焦慮的一個(gè)重要的因素。3、心理的變化新的環(huán)境中，身邊沒有了自己最熟悉的家人。環(huán)境的變化和自己生理的變化使得幼兒在心理產(chǎn) 生不同程度的壓力,會(huì)使幼兒在心理上不接受這個(gè)新的集體或排斥這個(gè)集體,從而產(chǎn)生了分離焦 慮。二. 幼兒來園前的準(zhǔn)備在了解和分析幼兒會(huì)產(chǎn)生分離焦慮的種種原因后。我們要根據(jù)孩子們的特點(diǎn)開展來園前的準(zhǔn) 備活動(dòng)。1、精神準(zhǔn)備家訪。教師事先和家長(zhǎng)聯(lián)系好到幼兒的家里做客,在幼兒自己比較熟悉的環(huán)境中讓孩子們認(rèn)識(shí) 自己將要一起生活在一起的老師。和老師一起說說話、玩一玩Q這樣孩子到幼兒園時(shí)會(huì)覺得有 個(gè)自己認(rèn)識(shí)的人在和自己一起玩。在家訪

4、的過程中教師可以有意識(shí)的將幼兒園里的事情講給幼 兒聽，引起幼兒的興趣如：戴上幼兒的小標(biāo)記圖,告訴他幼兒園里也有和他一樣的小動(dòng)物標(biāo)記在 等著他,和他一起游戲,激發(fā)幼兒到幼兒園的興趣。這樣在幼兒來園后就會(huì)覺得班里有一位認(rèn)識(shí) 的老師或者是見過的人,這樣比幼兒一次都沒有見過的陌生人會(huì)令幼兒更加放心,熟悉的面孔可 以幫助孩子放松神經(jīng),減少精神上的緊張和壓力,從而減少幼兒的分離焦慮。2、家長(zhǎng)的準(zhǔn)備通過家長(zhǎng)會(huì)、而談、電話或網(wǎng)絡(luò)上的溝通,幫助家長(zhǎng)了解同年齡段的幼兒發(fā)展的現(xiàn)狀,在家中 有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的能力。a自我服務(wù)能力:如穿、脫衣服,認(rèn)識(shí)自己的物品，自己吃飯，自己入 廁。b能夠向成人提岀自己的需求,如要求喝

5、水,請(qǐng)老師幫助更換衣服等。鼓勵(lì)幼兒在眾人面前 說話,表達(dá)自己的意愿。C聽從指令,服從簡(jiǎn)單的規(guī)則。如把玩具放回原處等。3、幼兒園內(nèi)的環(huán)境準(zhǔn)備創(chuàng)設(shè)適合新生來園的環(huán)境,小班以大而積色彩鮮艷的板塊為主,在這里要注意的是環(huán)境是要與 幼兒互動(dòng)才能發(fā)揮它自身的效力,所以班內(nèi)的環(huán)境要留有供幼兒參與的空間,如墻而上的笑臉娃 娃,就可以貼上孩子的照片，并鼓勵(lì)孩子們來園時(shí)就像照片上的笑臉娃娃一樣髙興。還可以將孩 子的點(diǎn)滴進(jìn)步繪制成相應(yīng)的小圖標(biāo)裝飾在幼兒可以看到的墻面上,在這樣積極因素的促進(jìn)下減 少幼兒的分離焦慮。三. 減少幼兒分離焦慮的方法：1、家長(zhǎng)和孩子一起來園適應(yīng)來到新環(huán)境幼兒難免會(huì)緊張,在家長(zhǎng)的陪伴下幼兒自由

6、地在班里玩玩具,熟悉班內(nèi)的環(huán)境及生 活環(huán)節(jié)、游戲的內(nèi)容。如在自己的小床上休息、洗洗手、些水、入廁等。家長(zhǎng)的陪伴使得幼 兒熟悉環(huán)境變得像游戲和參觀一樣愉快,為幼兒離開父母加入集體生活做好準(zhǔn)備。2、創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境,幫助幼兒更好地融入集體剛?cè)胗變簣@的孩子難免有哭鬧的現(xiàn)象,這是很正常的。有的孩子雖然自己表現(xiàn)出無所謂,但內(nèi) 心是非常焦慮的,一旦忍不住時(shí)就會(huì)大哭大鬧,或者在午睡休息的時(shí)候從夢(mèng)中驚醒。所以在剛來 園時(shí)不要強(qiáng)求幼兒不哭,而應(yīng)利用轉(zhuǎn)移幼兒注意力的方法,用游戲活動(dòng)吸引幼兒,達(dá)到減少焦慮 和化解焦慮的目的。在這童孟注意,有的孩子適應(yīng)環(huán)境的能力稍差,希望得到成人的更多關(guān)愛,如希望抱一抱、親一 親（教師

7、適度的滿足幼兒皮膚饑渴的需求），教師關(guān)愛可增進(jìn)師生感情,減少幼兒分離焦慮。3、樹立好的榜樣鼓勵(lì)孩子積極模仿,并及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)。4、讓幼兒盡快熟悉園內(nèi)生活常規(guī)和游戲活動(dòng)內(nèi)容,如戶外游戲前告訴幼兒將去院子里做游戲, 吃完午飯后要到睡眠室午睡等。幼兒熟悉和習(xí)慣了每天生活和游戲的主要內(nèi)容后，內(nèi)心的不安 和緊張就會(huì)逐漸減退。四、幫助家長(zhǎng)度過成人的分離焦慮在幼兒產(chǎn)生分離焦慮的同時(shí)我們不能忽視的家長(zhǎng)在幼兒上幼兒園時(shí)所產(chǎn)生的成人的分離焦慮 的現(xiàn)象。有的時(shí)候幼兒的分離焦慮時(shí)間的長(zhǎng)短,分離焦慮的程度是由家長(zhǎng)引發(fā)的。如家長(zhǎng)送孩 子到幼兒園后在教室外久久徘徊讓孩子總是看到屋外的家長(zhǎng)、或是對(duì)孩子說你要堅(jiān)強(qiáng)不要想爸

8、爸媽媽、想爸爸媽媽的時(shí)候也不要哭。在家長(zhǎng)這樣的引導(dǎo)下孩子會(huì)忍不住哭鬧，家長(zhǎng)也和孩子 一起哭。成人分離焦慮會(huì)大大加重幼兒的焦慮心理,使幼兒的分離焦慮期延長(zhǎng)甚至?xí)绊懙郊?體幼兒的情緒變化。1、分析成人分離焦慮的心理原因：a家長(zhǎng)因不熟悉幼兒入園后的生活而產(chǎn)生的不安心理；b社會(huì)上對(duì)幼兒意外傷害的報(bào)道而使家長(zhǎng)產(chǎn)生的過分緊張和擔(dān)心；C因?qū)處煿ぷ髻|(zhì)量和幼兒園生活條件的不了解而產(chǎn)生的擔(dān)憂。2、減少成人分離焦慮的方法：a、讓家長(zhǎng)了解幼兒在幼兒園里的活動(dòng)及生活內(nèi)容。及時(shí)的讓家長(zhǎng)了解幼兒的進(jìn)步。b、有訃劃的邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與幼兒的活動(dòng),讓家長(zhǎng)在參與活動(dòng)的過程中了解幼兒園的情況熟悉教 師從而放心幼兒在園內(nèi)的生活。c、利用多媒體設(shè)備,將幼兒在幼兒恫內(nèi)的生活反映給家長(zhǎng)如:照丿X錄制幼兒生活集錦等。d、頒布對(duì)家長(zhǎng)的服務(wù)描施,并加強(qiáng)與家長(zhǎng)的電話聯(lián)系和在網(wǎng)絡(luò)上的溝通。孩子從家庭走出來,第一次接觸家人以外的