2022年2022年最后的姿勢教學反思

1、精選學習資料 - - - 歡迎下載學習必備歡迎下載最終的姿態(tài)教學反思最終的姿態(tài)教學反思 最終的姿態(tài)教學反思最終的姿態(tài)教學反思一.收集資料,激發(fā)情感二.緊扣題目,抓住細節(jié),研讀文本" 這為一個怎樣的姿態(tài)？" 讓同學帶著問題去研讀課文；同學很快就找到了" 張開雙臂,護住同學 " 為譚老師的最終姿態(tài)；為了立體的表達人物的品質,課文第三部分引用最有說服力的三位人物的話語,側面烘托譚老師的英雄壯舉；教學時我沒有急于去提煉.總結人物的品質,而為讓同學去讀出自己眼中的譚老師的形象,進而懂得" 最終的姿態(tài) " 所包蘊的 " 愛與責任 &qu

2、ot; 最終的人生意義；三.課外延長.升華情感在學完這篇課文后,我又讓同學讀了幾首小詩,這幾首詩分別以譚千秋老師的同學.妻子.女兒.母親的角度去寫的,我讓同學在配樂聲中去朗讀,讀著讀著,我分明看到了同學感動的淚水,聽到了嗚咽的聲音,我知道他們心中對譚老師的感動得到了升華；課終止前, 我又補充了抗震救災中其他老師的感人事跡,他們那感人的最終的姿態(tài)讓同學震動了,他們感動極了；我也感動極了,為那些英雄老師而感動,為同學在課堂上的表現(xiàn)而感動,縱觀全課仍存在很多不足之處,如：一.課一開頭, 我沒有讓同學觀看地震發(fā)生后慘不忍睹的一個個場面；這一情形的再現(xiàn),可以很快的把同學們帶回那次地震,使他們的心一下子被

3、揪了起來；這樣的情感導入對課文的學習為很有幫忙的；二.在教學中,我雖然抓住了" 譚老師立刻將他們拉到課桌底下,雙手撐在課桌上,用自己的身體護住了四個同學；" 這句中的動詞來組織教學,但沒有扣住" 撐" 讓同學進行表演,讓同學說說從 " 撐" 中體會到了什么？" 譚老師這一撐, 撐出了什么？ " 的課文補白,假如這樣去深挖文本的話,人物形象會更豐滿.更高大,這樣會在同學心中留下更深刻的印象,產生更深遠的影響；最終的姿態(tài)教學反思一.收集資料,激發(fā)情感精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載學習必備歡迎下載二.緊扣

4、題目,抓住細節(jié),研讀文本" 這為一個怎樣的姿態(tài)？讓同學帶著問題去研讀課文；同學很快就找到了" 張開雙臂,護住同學為譚老師的最終姿態(tài)；為了立體的表達人物的品質,課文第三部分引用最有說服力的三位人物的話語,側面烘托譚老師的英雄壯舉；教學時我沒有急于去提煉.總結人物的品質,而為讓同學去讀出自己眼中的譚老師的形象,進而懂得" 最終的姿態(tài)所包蘊的" 愛與責任最終的人生意義；三.課外延長.升華情感在學完這篇課文后,我又讓同學讀了幾首小詩,這幾首詩分別以譚千秋老師的同學.妻子.女兒.母親的角度去寫的,我讓同學在配樂聲中去朗讀,讀著讀著,我分明看到了同學感動的淚水,聽到

5、了嗚咽的聲音,我知道他們心中對譚老師的感動得到了升華；課終止前, 我又補充了抗震救災中其他老師的感人事跡,他們那感人的最終的姿態(tài)讓同學震動了,他們感動極了；最終的姿態(tài)教學反思最終的姿態(tài)教學反思；我也感動極了,為那些英雄老師而感動,為同學在課堂上的表現(xiàn)而感動,縱觀全課仍存在很多不足之處,如：一.課一開頭, 我沒有讓同學觀看地震發(fā)生后慘不忍睹的一個個場面；這一情形的再現(xiàn),可以很快的把同學們帶回那次地震,使他們的心一下子被揪了起來；這樣的情感導入對課文的學習為很有幫忙的；二.在教學中,我雖然抓住了" 譚老師立刻將他們拉到課桌底下,雙手撐在課桌上,用 自己的身體護住了四個同學；這句中的動詞來

6、組織教學,但沒有扣住" 撐讓同學進行表演,讓同學說說從 " 撐中體會到了什么？" 譚老師這一撐,撐出了什么？的課文補白,假如這樣去深挖文本的話,人物形象會更豐滿.更高大,這樣會在同學心中留下更深刻的印象,產生更深遠的影響；在課的導入上, 我覺得同學對去年的5.12 特大地震都很明白,并且在去年發(fā)生地震后,我要求同學每天看有關救援（都江堰教學反思）的報道,譚老師的事跡有些同學也聽說過,于為沒有用有關地震時的圖片或影像；但在9 月 23 日聽了郝老師講的其次課時后,我才覺得,用上圖片能更好地讓同學進入情境,讓同學走進課堂；在課堂上,我抓住譚千秋老師為如何用珍貴生命詮釋

7、愛與責任的師德靈魂的組織教學,抓住四處環(huán)境描寫的句子,這樣的環(huán)境預示著什么？（1）天空陰森沉的； （預示著地震的來臨； ）（2）突然,課桌搖動起來！整個樓房都搖動起來！地震?。w會連用3 個感嘆號的表達成效；語調越來越高,越來越急促；）精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載學習必備歡迎下載（3）樓房搖動得越來越厲害了,并相伴著刺耳的吱吱聲,外面陣陣塵埃騰空而起；（樓房立刻要坍塌,情形危險到了極點,起到了很好的烘托作用；）（4）地動山搖；碎裂的磚塊.水泥板重重地砸下來,樓房塌陷了.（這樣的環(huán)境描寫預示著譚老師遇難了,他的姿態(tài)成為永恒的瞬時；）可就在這樣的環(huán)境中, 譚老師又為如何做的呢？環(huán)

8、境描寫襯托人物,抓人物的正面描寫,抓譚老師在地震到來和樓房即將倒塌的時候所說的話和所做的事,組織同學通過讀和演來反復體會,真正懂得譚老師為怎樣詮釋愛和責任的,感受譚老師舍己救人的精神；學生也真正明白了詮釋的意思,不為簡簡潔單能用說明來說明的；最終的姿態(tài)教學反思在教學中,我重點抓住了" 譚老師立刻將他們拉到課桌底下,雙手撐在課桌上,用自己的身體護住了四個同學；這句中的動詞" 撐組織教學,讓同學進行表演,讓同學說說從"撐中體會到了什么？" 雙手撐從力度上突出譚老師使出全身的勁頭,用自己的血肉之軀張開一把愛護同學的愛護傘,減輕碎裂的磚塊.水泥板直接重重地砸向課

9、桌造成的嚴峻惡果；這時,同學真正明白了什么為愛；為老師對同學的愛,這樣的愛為一種大愛,無 私的愛；當講到就為這樣一位老師,離開了他心愛的女兒和同學時,在坐的同學都被譚 老師的精神深深感動,流下了感動的淚水；在教學時,我仍抓住了" 張開雙臂,護住同學,成了他生命最終的姿態(tài)！讓同學懂得體會,這句話不僅記錄了他搶救同學的那一瞬時的姿態(tài),同時透過這一姿態(tài),讓人們看到了生死攸關的時刻,一位舍己救人的老師的形象；我讓同學結合前面當地震來暫時,譚老師正在給同學們上課的內容進行討論,譚老師給同學講人生的價值,那譚老師人生的價值為什么？那就為為國家,為他人；譚老師最終的姿態(tài)為他實現(xiàn)自己人生價值的姿態(tài),

10、 為詮釋愛與責任師德靈魂的姿態(tài)；這時,再讓同學說說課文為什么以" 最終的姿態(tài)為題時,同學都能滔滔不絕說上半天；總的來說,我的課堂為抓住一字（撐）.一詞（詮釋） .一句（張開雙臂,護住同學,成了他生命最終的姿態(tài)！ ）組織教學,這樣一來,沒有重點強調" 愛與責任,這為教學中的不足之處, 仍有就為在教學中對三位人物的側面描寫強調沒有,也抓住人物的話讓同學懂得體會譚老師的精神了,但沒有特意強調這就為側面描寫,對習作的指導不夠,對教材的編排意圖懂得不深；主要也為由于沒有教學用書,憑自己懂得上課,在這課中忽視了側面描寫的學習；這為以后的教學中引以為戒的內容,要特殊留意；20xx 的汶川

11、大地震, 奪去了很多同胞的生命,造成了龐大的財產缺失；地震中涌現(xiàn)出很多可歌可泣的感人事跡； 最終的姿態(tài)為依據發(fā)生在此次地震中的真實事情改寫的；課文以感人的筆觸,記敘了地震來臨的瞬時,譚千秋老師張開雙臂,用自己的身體守護四名同學的感人事跡,呈現(xiàn)了他恪盡職守,一心為同學的無私大愛；在本課的教學中,我留意了以下幾點： 一.文本語言的品嘗從空泛走向深刻本文的語言文字很值得推敲.品悟,在感受本文地震場面的可怕,通過正反兩個面來品讀譚老師的人物形象時,抓住關鍵的字詞不失為一個好方法；在上一輪教學時,這方面精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載學習必備歡迎下載我就有所忽視,課上同學的回答很空泛,很散

12、,一張口就為一個大道理,有些同學雖然也能說到關鍵字詞,可也為淺嘗輒止；比如,在談地震的可怕時,同學假如不能很好的抓住 " 搖動 " 搖動得越來越厲害" 刺耳的吱吱聲等詞,就很難仍原當時的情形,從而也會減弱對人物形象的體會；再如,在體會譚老師的人物形象時,也要抓住人物的動作和語言,特殊為 " 推.拉.撐這三個字；最終的姿態(tài)教學反思教學反思；因此,教學中,我就反復提示同學抓住關鍵字詞進行品讀,而且在課上反復溝通,這樣,同學在課堂上不光能夠很好地懂得文本內容,感受人物形象,仍能扎實地把握這種很好的閱讀方法；二.課文內容的處理從零散走向整合本文在描寫地震的場面時

13、,文字主要分散在第三.第四和第六自然段,而且三段文字在描寫時,為依據地震的劇烈程度來排列的,同學只有將這三段文字整合起來閱讀,才能發(fā)覺文字的這個特點,從而才能更好地體會地震的可怕；因此,在課上,我將三段文字同時出示,并第一引導同學找出其寫法上的特點,然后抓住關鍵詞溝通感受,這樣的處理,比只為讓同學自由找出描寫地震場面的句子談感受的成效好很多；三.學習資料的獵取從單薄走向豐厚其次, 在讀到獲救同學對譚老師的回憶時,這簡短的一句話也很難讓我們讀出其中的感動,因此有老師向我舉薦了一段譚老師和同學被埋時的對話,通過這段文字的補充閱讀,把當時的情形變得更加立體和豐滿,很多同學在閱讀時,眼里都閃著淚花 .

14、譚老師的人物形象,此時在同學心中更高大了！最終,在課堂終止時,我又補充介紹了在汶川地震中涌現(xiàn)出的其他幾位英雄老師,他們的事例和本文相呼應,讓同學心靈再一次地震動,讀著他們的事跡,再回到課文,這些文字,變得更加繁重,譚老師的品質,在他們心中烙得更深！特色簡析：今日上午,在學校組織的教學能手示范課活動中我執(zhí)教公開課最終的姿態(tài)一課,課堂上,同學呈現(xiàn)講解的表現(xiàn)既在我的預料之中,又有點出乎意料；最終的姿態(tài)教學反思蘇教版學校語文六年級上冊第6 課最終的姿態(tài) ,課文以感人的筆觸,記敘了地震來臨生死攸關的瞬時,譚千秋老師張開雙臂,用自己的身體守護四名同學的感人事跡,展 現(xiàn)了他恪盡職守,一心為同學的無私大愛；教學時,我在板書課題后,就提出一個問題：" 最終的姿態(tài),為什么樣的姿態(tài)？誰的姿態(tài)？為什么擺這樣的姿態(tài)？" 同學通過朗讀很快就解決了這個問題,爭先恐后地舉手回答；這說明孩子們懂得課文沒有什么問題；但孩子們對課文的懂得為淺層次的,對于譚 老師的精神品質的懂得仍遠遠不夠；這時,我打算發(fā)揮老師范讀的作用,用飽含感情的朗讀來引領同學的學習；我抑揚頓挫精品學習資料精選學習資料 - -