小學教育改革的發(fā)展與方向

1、小學教育改革的發(fā)展與方向小學教育是多元教育中最基礎(chǔ)的教育之一，它是按照一定的社會需要，有目的、有計劃、有組織地對年輕一代進行培養(yǎng)教育的階段。傳統(tǒng)上，人們都把教育只視為學校的問題，而現(xiàn)實中，教育不僅是學校的事情，它既是一個教育實體，也是一個社會實體。因此，教育是一個復雜的、綜合的、立體化的問題。 當前，全國都在進行教育改革，發(fā)展素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育適應21世紀發(fā)展的需要。教育家們應立足于“未來就是現(xiàn)在的行動”這一信念之上，更新教育觀念，從各種角度，采取不同的方法構(gòu)建21世紀的教育改革模式，使受教育者能夠適應新世紀人類的生活方式。近十年來，我國大力推行素質(zhì)教育，在全社會引起了相當強烈的反響。什么樣的

2、教育才算素質(zhì)教育？素質(zhì)教育究竟應該怎么辦？十年之后，這一問題依然不斷引起爭論。李嵐清同志指出：“素質(zhì)教育體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的本質(zhì)，它從培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會公民出發(fā)，以全面培養(yǎng)受教育者高黨的思想道德情操、豐富的科學文化知識、良好的身體和心理素質(zhì)、較強的實踐和動手能力以及健康的個性為宗旨?！边@就是“素質(zhì)教育”的內(nèi)涵。 素質(zhì)個性化教育就是以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為目的的教育，通常稱為“三發(fā)展”教育：“全面發(fā)展”、“全體發(fā)展”、“個性發(fā)展”。素質(zhì)教學的根本目的是讓學生成為愛學習、會學習的人，成為一個具有可持續(xù)發(fā)展能力人。它應包括以下幾個方面的建設(shè)：一、師資隊伍的建設(shè)。中共中央國務院關(guān)于深化教育

3、改革全面推進素質(zhì)教育的決定指出：建設(shè)高質(zhì)量的教師隊伍是全面推進素質(zhì)教育的基本保障。培養(yǎng)具有較高學歷的小學教師是全面建設(shè)小康社會和適應基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的迫切需要，也是我國教師教育改革發(fā)展的必然趨勢。為了適應基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要，我國對培養(yǎng)較高學歷小學教師工作進行了長時間的積極探索，取得了較大成績，并積累了許多寶貴經(jīng)驗。開展小學教師培養(yǎng)工作，課程教材建設(shè)是關(guān)鍵。當務之急是組織教育科研機構(gòu)、高等師范大學的專家學者和廣大師專院校的教師聯(lián)合編寫出一套高水平、規(guī)范化的、專為培養(yǎng)較高學歷小學教師使用的教材。鄧小平同志1984年題詞：“計算機的普及要從娃娃做起。”信息技術(shù)課程既是一門知識性、應用性的學科

4、，更是一門在提高學習興趣、發(fā)展學生個性、拓展學生思維、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面有著特殊作用的學科。其重點應放在提高學生信息意識和綜合運用信息技術(shù)提出問題、分析、解決實際問題的能力。小學階段要達到注重培養(yǎng)學生的基本思維能力及分析、解決簡單問題的能力、團隊協(xié)作的習慣。這就要求小學教育的信息化，因此，首先要求建設(shè)一支能熟練操作電腦，掌握一定信息技術(shù)的教師隊伍。二、教學模式的選擇?！靶“嗷逃笔钱敶W教育改革的世界性發(fā)展趨勢，是當前我國小學階段實施素質(zhì)教育的一項重要改革舉措。自夸美紐斯大教學論中第一次提出了班級授課制人們一直沿用至今。小班化教學仍然是區(qū)別于個別化教育的以班級為單位的集體教育。小班是教育

5、組織形式的概念。小班教育是教育活動方式的概念。壓縮了班額后教育活動獲得了新的時間和空間；參與者進行活動的密度、強度和相互之間的交往程度得到了增強；也引發(fā)了教育內(nèi)容、教學程序、教學形式、教學方法、教學技術(shù)等方面發(fā)生了根本的變化。但就我省的教育水平及財力物力條件，要全面實現(xiàn)小班化教育還需要很長的時間。所以對我們來說，這是我們教育發(fā)展的方向與目標。三、教與學的密切結(jié)合。“授人以魚,不如授人以漁。”近幾年來，我國小學教育的研究有很大進展，切實貫徹落實素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生自主學習能力便是小學教育改革的要求之一。語文課程標準提出了要倡導“自主，合作，探究”的學習方式，力求做到“一切為了每一個孩子的發(fā)展”。學

6、生是認識和發(fā)展的主體，教育的本質(zhì)就是喚起學生主體內(nèi)在的需要、動力，發(fā)揮學生主體性，幫助學生不斷地創(chuàng)造新的自我。首先要激發(fā)學習興趣，開創(chuàng)愉悅的學習環(huán)境，讓學生感受成功。愛學習首先要對學習有興趣，要把學習當成一件樂事。要在促進小學生主動學習的研究與實踐中，采取多種措施調(diào)動學生的學習積極性，形成人人愛學習的良好局面?！芭d趣激發(fā)熱愛，熱愛促進鉆研，”，以此激發(fā)學生學習興趣。例如在教學黃河象一文時，老師這樣介紹投影片展示的畫面：“北京自然的古生物大廳里陳列著這樣一具大象的骨架。這就是今天要學的黃河象的骨架，但為什么稱它是黃河象呢，讓我們帶著這個問題學習課文?！苯處煹膶а栽O(shè)計了一個懸念，激發(fā)了學生的興趣。

7、在教桂林山水一課時學生對背誦第三段容易漏句畏難，老師把書一合聲情并茂地背誦給學生聽，令學生由衷佩服：?。≡瓉砝蠋煵皇枪庹f不練的“天橋把式”。教師又傳授了如何速背的“秘訣”，學生躍躍欲試，興趣盎然。挖掘教材魅力，利用游戲、表演，設(shè)計圖文并茂的板書，應用電教媒體老師們在實踐中創(chuàng)造了許多種激趣方法，大大激發(fā)了學生主動學習的欲望與興趣。拓展學習的內(nèi)容，挖掘知識自身的吸引力。其次要尊重差異，分層指導，使每個孩子都得到發(fā)展。針對不同學生、不同學科將學生動態(tài)地分為“學有余力生”、“學習順利生”、“學習困難生”，教學過程中將目標、提問、訓練、作業(yè)、測試分層，對不同學生分別進行指導。這樣縮小了學生學習水平的差異

8、，創(chuàng)設(shè)寬松的學習環(huán)境，讓學生在民主、和諧、愉悅和尊重的氛圍中愉快學習。針對課堂發(fā)言時學生存在的各種心理障礙，教師們采取了恰當?shù)膶Σ?。營造和諧民主氛圍引發(fā)發(fā)言。尊重學生，做學生知心朋友，學生發(fā)言時當好聽眾，活動時當好參謀，學生遇到困難熱心幫助。課堂上沒有挖苦、抱怨，有的是諄諄誘導，民主和諧氣氛充滿課堂。最重要也是最難的一環(huán)就是發(fā)展學生思維，引導合作探究，讓學生大膽實踐會學習。在學習的各個環(huán)節(jié)，教師都把方法傳授給學生，使他們成為會學習的人。培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力?！鞍l(fā)明千千萬，起點是一問?！迸囵B(yǎng)學生樂于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要手段。引導學生合作、探究。小組合作擴大了學生參與的廣度，學生在活

9、動中學會了尊重、互助。從小就培養(yǎng)了互助與合作精神，讓他們知道好多事情不是一個人就能解決的，懂得合作的重要性，促進同學間的人際交往能力。課外的實踐活動更能有效的加強學生的思維與動手習慣，例如讓他們使用放大鏡等一些工具以做一些觀察記錄，以及記錄數(shù)據(jù)的處理，加強小學生的開闊性思維。羅杰斯曾經(jīng)說過：“自主程度越高的學習，身心投入的程度就越高?！边@要求教學要努力實現(xiàn)因材施教，積極鼓勵學生自己選擇教學方法，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，從而極大地提高教學效率，并使學生在今后的學習中能夠獨立地獲取知識，個性發(fā)展，不斷走向成功！  四、教學與科研課題的促進。 教學離不開科研，科學素養(yǎng)的培養(yǎng)更不能沒

10、有科研，素質(zhì)教育要求讓學生親身經(jīng)歷典型活動，要在活動中充分發(fā)揮學生的主體作用，發(fā)揮他們的主動性和能動性。課程改革給我們的老師的選擇余地和學生自主探究的余地大了，這就需要教師深刻領(lǐng)會小學科學課程標準的精神，改革以知識為本的舊觀念。了解學生的學習經(jīng)驗，并根據(jù)學生和實驗學校實際情況恰當選擇典型活動進行與課題有關(guān)的研究。比如實驗研究，小學科學教育活動中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的研究等。五、現(xiàn)階段小學教育還存在以下幾個方面的問題：1. 小學教育受升學主義的社會傳統(tǒng)影響過深，過分重視知識傳播，忽視兒童人格的全面發(fā)展。2. 小學教育階段，城鄉(xiāng)差距突出，地域差距有擴大的趨勢。 靖遠紡織希望小學 歐陽麗 2005.10.10參考文獻1.王成，趙正元，農(nóng)村小學教育改革的方向，現(xiàn)代教