高中數(shù)學教學中問題導(dǎo)學法的應(yīng)用研究

1、    高中數(shù)學教學中問題導(dǎo)學法的應(yīng)用研究    高堅【內(nèi)容摘要】時代在改變、教材在改變，教師采用的教學方法也應(yīng)該相應(yīng)的做出變化，而“問題導(dǎo)學法”，作為教學改革中所倡導(dǎo)的一種教學方式，在高中數(shù)學教學中，問題導(dǎo)學的應(yīng)用，以問題作為引導(dǎo)，不僅可以激發(fā)、調(diào)動學生的思維，也可以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新理念，為此在本文之中筆者將結(jié)合自身的實踐教學經(jīng)驗，對高中數(shù)學教學中問題導(dǎo)學法的應(yīng)用做出相關(guān)研究?！娟P(guān)鍵詞】高中數(shù)學  問題導(dǎo)學法  應(yīng)用研究前言“問題導(dǎo)學法”顧名思義，即以問題引導(dǎo)教學的一種方法，在高中數(shù)學教學中，問題導(dǎo)學法的應(yīng)用具有重要意義，不僅

2、可以打破傳統(tǒng)課堂學生被動學習的僵局，也可以為學生的數(shù)學學習興趣激發(fā)調(diào)動提供保障。為此在今后的高中數(shù)學教學中，教師有必要對問題導(dǎo)學法做出更加深入的探索和研究，從而更好的推動高中數(shù)學變革發(fā)展。一、高中數(shù)學教學中問題導(dǎo)學法的應(yīng)用意義問題導(dǎo)學法作為一種創(chuàng)新的教學方式，在高中數(shù)學教學中，問題導(dǎo)學法的應(yīng)用是具有重要意義的，對此筆者從以下幾個方面做出分析。首先問題導(dǎo)學法尊重了學生的主體地位，問題導(dǎo)學法以問題為主線，促使學生在問題的引領(lǐng)下，主動思考、構(gòu)建知識，這是將課堂還給學生，將學生作為學習主人的一種表現(xiàn)，彰顯出了問題導(dǎo)學法的應(yīng)用價值。其次激發(fā)調(diào)動學生學習興趣，高中生具有好奇心、好勝心強的特點，因此問題對于

3、他們來講，往往是極具吸引力的，而思考解決問題過程，還可以給他們帶來一種莫名的成就感，這都可以成為促使他們產(chǎn)生數(shù)學學習興趣的原動力。最后可以幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，問題導(dǎo)學法可以促使學生不斷的思考和摸索，從而找對最適合自身的學習方法，進而養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，因此從這一角度分析，在高中數(shù)學教學中，問題導(dǎo)學法的應(yīng)用具有重要意義。二、高中數(shù)學教學中問題導(dǎo)學法的應(yīng)用研究1.采用合理的方式將問題導(dǎo)入問題導(dǎo)學法在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用具有重要意義，但是在問題導(dǎo)學法的應(yīng)用下，也對教師的教學能力提出了更高的要求，只有教師采用最合理的方式將問題導(dǎo)入，才能最大限度的發(fā)揮問題導(dǎo)學法的教學功效。結(jié)合過往的執(zhí)教經(jīng)驗

4、，筆者認為與“開門見山”的問題導(dǎo)入方式相比，創(chuàng)設(shè)問題情境可以更好的為學生營造學習氣氛。以“數(shù)列”課程知識教學為例，在金融活動中數(shù)列知識發(fā)揮著很大的作用，如分期貸款、個人投資理財都可以運用數(shù)列知識進行解決，為此在向?qū)W生提出問題時，教師就可以采用創(chuàng)設(shè)生活問題情境的方式，進行問題導(dǎo)入。2.保證問題導(dǎo)學法的趣味性偉大的教育學家孔子曾經(jīng)說過“知之者不如樂之者”，因此在應(yīng)用問題導(dǎo)學法的高中數(shù)學教學中，教師需要明確學生對課堂內(nèi)容的興趣，與教師提出的問題是否具有趣味性有很大的關(guān)系，因此在應(yīng)用問題導(dǎo)學法的過程中，教師有必要對學生的興趣作為更加深入的了解，從而結(jié)合學生的興趣愛好提出問題，這樣可以更好的保障問題導(dǎo)學

5、法教學的有效性。如在學習集合的含義和表示這節(jié)課程教學中，筆者認為任何年齡階段的學生，都有喜歡游戲的特性，因此在應(yīng)用問題導(dǎo)學法時，筆者就與學生進行了一個這樣的互動游戲，如將班級中的男生視作一個集合，將女生視作一個集合，當教師提到男生集合時，班級中的男同學就要站起來，而當教師提到女同學時，班級中的女同學就要站起來，而當教師提到全體集合時，男女同學都要站起來。最后教師在結(jié)合剛才的互動游戲，讓學生自主思考集合表示含義，勢必可以極大的調(diào)動學生的問題探究參與熱情，而這也就實現(xiàn)了本節(jié)課程教學的目標意圖。3.問題對于學生而言是啟發(fā)、可探討的問題導(dǎo)學法在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用，教師還應(yīng)該明確問題應(yīng)該是具有啟發(fā)性的

6、，并且是可以讓學生進行自主探討的，因此教師就必須要在導(dǎo)入問題設(shè)計上下功夫，確保設(shè)計出的問題難度適中，如若是設(shè)計出的問題太多淺白，那么學生也許無需動腦，就可以直接得出答案，那這樣的導(dǎo)入問題無疑是不具有啟發(fā)性的，同時也無法實現(xiàn)促進學生思維發(fā)展的目的。而若是教師設(shè)計的導(dǎo)入問題太過困難，已經(jīng)超出了學生現(xiàn)有知識水平的能力范圍，那么學生問題思考的積極性就會大幅度消減，還可能對學生學習的自信心造成打擊。為此筆者認為，今后教師在為學生設(shè)計導(dǎo)入問題時，應(yīng)該秉持著“跳一跳可以夠到的高度”，確保相關(guān)的導(dǎo)入問題，可以在學生幾個人的合作探究下，通力合作完成，這樣的問題導(dǎo)入教學，既具有啟發(fā)性，同時也是可探討的，因此往往可以得到意想不到的教學效果?？偨Y(jié)問題導(dǎo)學法以問題為導(dǎo)線，帶有很強的啟發(fā)性色彩，可以提升學生數(shù)學學習的積極性，為學生的創(chuàng)新思維發(fā)展構(gòu)造提供保障，但同時在高中數(shù)學教學中，問題導(dǎo)學法的應(yīng)用也對教師的素質(zhì)能力提出了更高的要求，為此在今后的教學中，作為一線的高中數(shù)學教師，有必要對問題導(dǎo)學法做出更加深入的探索和研究?！咀⑨尅?李秀菊. 問題導(dǎo)學法在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用j. 中華少年，2018（30）：257. 唐社勇. 問題導(dǎo)學法在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用j. 情感讀本，2018（27）：24. 劉榮茂. 高中數(shù)學教學中問題導(dǎo)學法的有效應(yīng)用