2022年2022年教師公開招聘考試教育理論綜合知識歷年真題試卷匯編16

1、精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載老師公開聘請考試訓(xùn)練理論綜合學(xué)問（訓(xùn)練心理學(xué)）歷年真題試卷匯編 16 總分： 60.00 ,做題時(shí)間： 90 分鐘 一. 單項(xiàng)挑選題 總題數(shù)： 18,分?jǐn)?shù)： 36.001. 【2021河北石家莊】賈德依據(jù)“水下?lián)舭小痹囼?yàn)提出學(xué)習(xí)遷移理論的 ；a. 共同要素說b. 形式訓(xùn)練說c. 關(guān)系轉(zhuǎn)換說d. 概括說解析：解析：賈德在1908 年所做“水下?lián)舭小钡脑囼?yàn),為概括化理論的經(jīng)典試驗(yàn)；依據(jù)遷移的概括化理論,對原理懂得概括的越好在新情境中的學(xué)習(xí)遷移越好；2. 【2021山東淄博】苛勒用以說明關(guān)系轉(zhuǎn)換的學(xué)習(xí)遷移理論的聞名試驗(yàn)為 ；a. 黑猩猩與香蕉b. 小白鼠取食c. 小

2、雞啄米d. 鴿子轉(zhuǎn)圈解析：解析：苛勒用“小雞啄米試驗(yàn)”證明白關(guān)系轉(zhuǎn)換的學(xué)習(xí)遷移理論；依據(jù)這一遷移現(xiàn)象,關(guān)系轉(zhuǎn)換理論強(qiáng)調(diào)個(gè)體的作用,認(rèn)為學(xué)習(xí)的主體對事物之間的關(guān)系熟悉得越清晰,并能加以概括化,就越簡潔產(chǎn)生遷移遷移的作用也就越加普遍；故此題答案選 c；3. 【2021山東菏澤】格式塔心理學(xué)家認(rèn)為,學(xué)習(xí)所遷移的不為兩個(gè)學(xué)習(xí)情境的共同成分,而為兩個(gè)學(xué)習(xí)情境中 ；a. 共同的表征b. 共同的學(xué)問c. 共同關(guān)系d. 共同體會解析：解析：格式塔心理學(xué)家通過試驗(yàn)發(fā)覺,在第一個(gè)情境中獲得了挑選顏色較深的地方覓食的體會的小雞在其次個(gè)情境中遷移的為顏色相對關(guān)系的體會；據(jù)此,他們提出了遷移的“關(guān)系轉(zhuǎn)換理論”；他們認(rèn)為

3、遷移的產(chǎn)生主要為對兩次學(xué)習(xí)情境中原理原就之間關(guān)系的“頓悟”,所遷移的不為兩個(gè)學(xué)習(xí)情境的共同成分而為兩個(gè)學(xué)習(xí)情境中共同的關(guān)系；4. 【2021江西】影響遷移的主要因素有相像性.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和 ；a. 學(xué)習(xí)方法b. 學(xué)習(xí)定勢c. 學(xué)習(xí)時(shí)間d. 學(xué)習(xí)內(nèi)容解析：解析：影響學(xué)習(xí)遷移的因素有多種,如年齡.智力等；但最基本的影響因素有三種：相像性.學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)的心向與定勢；所以此題正確答案為b；5. 【2021重慶綦江】符號性圖式理論認(rèn)為, 為遷移的打算因素；a. 符號匹配b. 共同的情境關(guān)系c. 圖式匹配或者表征相同d. 圖式前后連貫解析：解析：霍里約克等人提出的遷移的符號性圖式理論認(rèn)為,圖

4、式匹配或表征相同為遷移的打算因素；6. 【2021云南玉溪】產(chǎn)生式遷移理論證明白 ；a. 學(xué)習(xí)可以自動(dòng)遷移而不必有學(xué)習(xí)者的有意識留意b. 桑代克的共同的“sr”成分可以導(dǎo)致遷移精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載c. 重疊的產(chǎn)生式導(dǎo)致遷移d. 策略學(xué)習(xí)可以自動(dòng)遷移解析：解析：前后兩項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生遷移的緣由為兩項(xiàng)任務(wù)之間產(chǎn)生式的重疊,重疊越多,遷移量越大；7. 【2021河北石家莊】所謂理性學(xué)問,反映的為活動(dòng)的本質(zhì)特點(diǎn)與內(nèi)在聯(lián)系,包括概念和 兩種形式；a. 感知b. 表象c. 命題d. 判定解析：解析：所謂理性學(xué)問,反映的為活動(dòng)的本質(zhì)特點(diǎn)與內(nèi)在聯(lián)系,包括概念和命題兩種形式；8. 【20

5、21四川】依據(jù)信息加工心理學(xué)的觀點(diǎn),同學(xué)能夠回答“其次次世界大戰(zhàn)的緣由為什么”“人的心臟結(jié)構(gòu)與血液循環(huán)有什么關(guān)系”等問題,需要的為 ；a. 陳述性學(xué)問b. 程序性學(xué)問c. 策略性學(xué)問d. 默會學(xué)問解析：解析：陳述性學(xué)問也叫“描述性學(xué)問”,為個(gè)人有意識地提取線索,因而能夠直接加以回憶和陳述的學(xué)問,主要用來說明事物的性質(zhì).特點(diǎn)和狀態(tài),用于區(qū)分和辨別事物；這類學(xué)問主要解決為什么的問 題；題干描述屬于陳述性學(xué)問；9. 【2021云南玉溪】以下選項(xiàng)屬于陳述性學(xué)問的為 ；a. 學(xué)習(xí)的定義b. 產(chǎn)品的使用說明c. 汽車駕駛方法d. 問題解答摸索過程解析：解析：陳述性學(xué)問也叫“描述性學(xué)問”,它為個(gè)人有意識的提

6、取線索,因而能夠直接加以回憶和陳述的學(xué)問；主要用來說明事物的性質(zhì).特點(diǎn)和狀態(tài),用于區(qū)分和辨別事物；這類學(xué)問主要解決為什么的問題；這種學(xué)問具有靜態(tài)的性質(zhì)；只有選項(xiàng) a 符合；10. 【2021四川成都】要使“陳述性學(xué)問”的學(xué)習(xí)變成“程序性學(xué)問”的學(xué)習(xí),其必要條件為 ；a. 直接體會的參加b. 課堂教學(xué)作用c. 老師的作用d. 教材體系的建構(gòu)解析：解析：“陳述性學(xué)問”為關(guān)于為什么和為什么的問題,“程序性學(xué)問”為關(guān)于做什么和怎么做的問題把“陳述性學(xué)問”的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤俺绦蛐詫W(xué)問”的學(xué)習(xí)需要把間接體會轉(zhuǎn)化為直接體會；11. 【2021山東省屬】兒童先背誦乘法口訣,然后學(xué)習(xí)乘法運(yùn)算,在運(yùn)算時(shí)仍要邊念口訣邊

7、運(yùn)算；這說明 ；a. 陳述性學(xué)問常常為學(xué)習(xí)程序性學(xué)問的基礎(chǔ)b. 程序性學(xué)問常常為執(zhí)行某個(gè)實(shí)際操作程序供應(yīng)必要的信息c. 程序性學(xué)問常常為制造的基礎(chǔ)d. 陳述性學(xué)問的把握也會促進(jìn)程序性學(xué)問的深化解析：解析：“兒童先背誦乘法口訣”為學(xué)習(xí)陳述性學(xué)問,“然后學(xué)習(xí)乘法運(yùn)算,在運(yùn)算時(shí)仍要邊念口訣邊運(yùn)算”為學(xué)習(xí)程序性學(xué)問；12. 【2021山東濰坊】波蘭尼曾經(jīng)說過：“我們知曉的比我們能說出的多；”這句話表達(dá)的為 ；a. 陳述性學(xué)問b. 條件性學(xué)問c. 隱性學(xué)問d. 顯性學(xué)問解析：解析：英國波蘭尼依據(jù)學(xué)問能否清晰地表述和有效地轉(zhuǎn)移可以把學(xué)問分為顯性學(xué)問和隱性學(xué)問；所謂顯性學(xué)問為指用“書面文字.圖表和數(shù)學(xué)表述的

8、學(xué)問”,通常為用言語等人為方式.通過表述來實(shí)現(xiàn)精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載的,所以又稱為“言明的學(xué)問”；隱性學(xué)問為指尚未被言語或其他形式表述的學(xué)問為“尚未言明的” “難以言傳的”學(xué)問；波蘭尼有一個(gè)經(jīng)典的比如證明隱性學(xué)問的存在；他說：“我們能夠從成千上萬甚至上百萬張臉中認(rèn)出某一個(gè)人的臉,但為在通常的情形下,我們卻說不出我們?yōu)樵鯓诱J(rèn)出這張臉的”；這便為波蘭尼的聞名命題,“我們知曉的比我們能說出的多”；13. 【2021四川宜賓】奧蘇伯爾認(rèn)為,學(xué)齡兒童獲得概念的典型方式為 ；a. 概念記憶b. 概念同化c. 概念懂得d. 概念運(yùn)用解析：解析：學(xué)齡兒童獲得概念的典型方式為概念的同化；

9、概念獲得有兩種基本形式：概念形成和概念同化；概念同化為指學(xué)習(xí)者利用原有概念來懂得一個(gè)新概念的定義從而明確一類事物的共同關(guān)鍵特點(diǎn),使學(xué)習(xí)者獲得概念的方式；14. 【2021四川瀘州】將貓.狗.鼠概括為“動(dòng)物”,屬于 ；a. 辨別學(xué)習(xí)b. 概念學(xué)習(xí)c. 規(guī)章或原理學(xué)習(xí)d. 言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)解析：解析：概念學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上為把握同類事物的共同的關(guān)鍵特點(diǎn)；15. 【2021河北石家莊】以把握同類事物的關(guān)鍵特點(diǎn)和本質(zhì)屬性為主的學(xué)習(xí)屬于 ；a. 命題學(xué)習(xí)b. 符號學(xué)習(xí)c. 上位學(xué)習(xí)d. 概念學(xué)習(xí)解析：解析：概念學(xué)習(xí)就為學(xué)習(xí)把具有共同屬性的事物集合在一起并冠以一個(gè)名稱；命題學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)由如干概念組成的句子的復(fù)合意義即學(xué)

10、習(xí)如干概念之間的關(guān)系；符號學(xué)習(xí)為指學(xué)習(xí)單個(gè)符號或一組符號的意義,或者說學(xué)習(xí)符號本身代表什么；上位學(xué)習(xí)：也稱總括學(xué)習(xí),為指在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的幾個(gè)觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個(gè)包涵性程度更高的命題即原有的觀念為從屬觀念,而新學(xué)習(xí)的觀念為總括性觀念；所以此題選 d ；16. 【2021陜西漢中】奧蘇伯爾提出了下位學(xué)習(xí).上位學(xué)習(xí)和 三種同化模式；a. 制造性學(xué)習(xí)b. 生成性學(xué)習(xí)c. 組合學(xué)習(xí)d. 同位學(xué)習(xí)解析：解析：奧蘇伯爾的同化模式包括：上位學(xué)習(xí).下位學(xué)習(xí).并列組合學(xué)習(xí)；17. 【2021四川】同學(xué)將新學(xué)的概念“橡皮擦”歸到“文具”這一總的概念中,這種學(xué)習(xí)屬于 ；a. 下位學(xué)習(xí)b. 同位學(xué)習(xí)c. 上位學(xué)習(xí)d.

11、 并列學(xué)習(xí)解析：解析：新學(xué)習(xí)的概念“橡皮擦”為原有“文具”這一總概念的一個(gè)特例,因此這種學(xué)習(xí)為下位學(xué)習(xí)；18. 【2021福建】同學(xué)已經(jīng)有了“鳥”的觀念,再學(xué)習(xí)“百靈鳥”這種動(dòng)物；這種學(xué)習(xí)為 ；a. 下位學(xué)習(xí)b. 上位學(xué)習(xí)c. 命題學(xué)習(xí)d. 并列結(jié)合學(xué)習(xí)解析：解析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí),為指將概括程度或包涵范疇較低的新概念或命題,歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包涵范疇較高的適當(dāng)概念或命題之下,從而獲得新概念或新命題的意義；新學(xué)習(xí)的內(nèi)精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載容“百靈鳥”為概括程度較低的新概念,原有的“鳥”的觀念為概括程度較高的概念,故這種學(xué)習(xí)屬于下位學(xué)習(xí)；二.多項(xiàng)挑選題

12、總題數(shù)： 4,分?jǐn)?shù)： 8.0019. 【2021河北滄州】影響遷移的主要因素有 ；a. 功能固著b. 原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)c. 心向d. 定勢e. 相像性解析：解析：影響遷移的主要因素包括：相像性.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu).學(xué)習(xí)心向與定勢；20. 【2021重慶綦江】以下屬于學(xué)習(xí)遷移的現(xiàn)代理論的有 ；a. 結(jié)構(gòu)匹配理論b. 產(chǎn)生式理論c. 關(guān)系理論d. 情境性理論解析：解析：關(guān)系轉(zhuǎn)化說為學(xué)習(xí)遷移的早期理論；21. 【2021黑龍江大慶】影響遷移的主要因素有 ；a. 材料的相像性b. 原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)c. 學(xué)習(xí)的心向與定勢d. 歸因風(fēng)格解析：解析：影響遷移的主要因素為：學(xué)習(xí)材料的相像性.學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu).學(xué)習(xí)者的心

13、向與定勢；22. 【2021陜西渭南】影響遷移的客觀因素有 ；a. 認(rèn)知結(jié)構(gòu)b. 學(xué)習(xí)情境的相像性c. 學(xué)習(xí)者的認(rèn)知策略d. 老師的指導(dǎo)解析：解析：影響遷移的客觀因素主要受一系列主客觀條件的制約,ac屬于主觀因素, bd屬于客觀因素；三.填空題 總題數(shù)： 2,分?jǐn)?shù)： 4.0023. 【2021福建】最早提出“自我效能感”這一概念的美國心理學(xué)家為1 ；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載填空項(xiàng) 1: 解析：（正確答案：正確答案：班杜拉）精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載24. 【2021江蘇連云港】老師幫忙同學(xué)形成或轉(zhuǎn)變態(tài)度和品德常用而有效的方法有說服.1 .群體商定.價(jià)值

14、辨析等；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載填空項(xiàng) 1: 解析：（正確答案：正確答案：榜樣示范）精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載四. 判定題 總題數(shù)： 4,分?jǐn)?shù)： 8.0025. 【2021湖南華陽】通過綜合歸納獲滿意義的學(xué)習(xí)為下位學(xué)習(xí)； a. 正確b. 錯(cuò)誤解析：解析：上位學(xué)習(xí)也稱總括學(xué)習(xí),為指新概念.新命題具有較廣的包涵面或較高的概括水平,新學(xué)問通過把一系列已有觀念包含于其下而獲滿意義新學(xué)習(xí)的內(nèi)容便與同學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關(guān)系；通過綜合歸納獲滿意義的學(xué)習(xí)為上位學(xué)習(xí)；26. 【2021湖南郴州】兒童在明白“青菜”“蘿卜”等概念后,再學(xué)習(xí)“蔬菜”的概念,屬

15、于下位學(xué)習(xí)； a. 正確精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載b. 錯(cuò)誤解析：解析：當(dāng)新學(xué)問的抽象.概括和包攝性高于舊學(xué)問,新舊學(xué)問建立上位聯(lián)系時(shí),這種學(xué)習(xí)稱為上位學(xué)習(xí)；上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí),為在已經(jīng)形成的某些觀念的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)一個(gè)概括和包涵程度更高的概念或命題；兒童在明白“青菜”“蘿卜”等概念后,再學(xué)習(xí)“蔬菜”的概念,屬于上位學(xué)習(xí)；27. 【2021湖南華陽】并列結(jié)合學(xué)習(xí),需要比照新舊學(xué)問之間的聯(lián)系； a. 正確b. 錯(cuò)誤解析：解析：并列結(jié)合學(xué)習(xí)為在新學(xué)問與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的；因此,進(jìn)行這樣的學(xué)習(xí)必需仔細(xì)比較新舊學(xué)問的聯(lián)系與區(qū)分才能把握；28. 【2

16、021陜西渭南】程序性學(xué)問為“為什么”的學(xué)問,以命題及其命題網(wǎng)絡(luò)來表征,陳述性學(xué)問為“怎樣做”的學(xué)問,用產(chǎn)生式來表征； a. 正確b. 錯(cuò)誤解析：解析：陳述性學(xué)問為“為什么”的學(xué)問,以命題及其命題網(wǎng)絡(luò)來表征,程序性學(xué)問為“怎樣做”的學(xué)問用產(chǎn)生式來表征；五. 簡答題 總題數(shù)： 1,分?jǐn)?shù)： 2.0029. 【2021北京】影響制造性的主要因素；正確答案： 正確答案：影響制造性的主要因素有：1 智力；高智力為高制造性的有利條件,但制造性與智力的關(guān)系并非簡潔的線性關(guān)系,低智商不行能有高制造性；高智商可能有高制造性,但也可能有低制造性：低制造性者可能具有較低的智商,但也可能有較高的智商；高制造性必需有中

17、等以上水平的智商；2 個(gè)性；個(gè)性通常為指個(gè)人具有比較穩(wěn)固的.有肯定心理傾向的心理特點(diǎn)的總和；劇烈的奇怪心.深厚的愛好為制造性的驅(qū)動(dòng)力；較高的獨(dú)立性和批判性對制造性高的人來說具有很重要的意義；3 環(huán)境；家庭.學(xué)校和社會環(huán)境對人的制造性思維的進(jìn)展具有重要影響；4 學(xué)問；原有學(xué)問的激活和運(yùn)用在制造性過程中具有重要意義,不管為對問題的分析.推理,仍為類比.聯(lián)想,都離不開學(xué)習(xí)者原有的學(xué)問體會；豐富的.組織良好的學(xué)問體會為制造性地解決問題的重要基礎(chǔ)；解析：六. 1 論述題 總題數(shù)： 1,分?jǐn)?shù)： 2.0030. 【2021江西】聯(lián)系實(shí)際論述怎樣有效地培育與激發(fā)中學(xué)校生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；正確答案： 正確答案：學(xué)習(xí)動(dòng)

18、機(jī)的激發(fā)為指調(diào)動(dòng)學(xué)：生學(xué)習(xí)的積極性,主要為通過教學(xué)過程進(jìn)行的；激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一般實(shí)行以下有效的方式和措施：1 激發(fā)愛好,維護(hù)奇怪心愛好和奇怪心為內(nèi)部動(dòng)機(jī)最為核心的部分,為培育和激發(fā)同學(xué)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)老師可以通過下述方法激發(fā)同學(xué)的愛好和奇怪 心： 在可能的情形下,向同學(xué)講明所學(xué)內(nèi)容的用處；創(chuàng)設(shè)問題情境,這為激發(fā)同學(xué)求知欲和奇怪心的非常有效的方法；向同學(xué)提出他們現(xiàn)有學(xué)問無法解答的問題,挑戰(zhàn)他們現(xiàn)有的懂得才能,這也能夠激發(fā)同學(xué)的奇怪心由此使同學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)；2 設(shè)置合適的目標(biāo)當(dāng)目標(biāo)為自己設(shè)定的時(shí)候,個(gè)體通常會付出更多的努力；老師可以與同學(xué)爭論過去目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的情形,然后為下階段設(shè)定新的目標(biāo)：也可以幫忙同學(xué)設(shè)定一個(gè)具有挑戰(zhàn)性又現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)；3 培育恰當(dāng)?shù)淖晕倚芨挟?dāng)個(gè)體擁有了相應(yīng)的學(xué)問技能后,自我效能感就成為個(gè)體行為的打算性因素；老師可通過以下方法幫忙成果不好的同學(xué)提高自我效能感：通過為學(xué)習(xí)成果不好的同學(xué)設(shè)定難易合適的任務(wù),讓他們不斷地獲得勝利體驗(yàn)進(jìn)而提高自 我效能感；讓學(xué)習(xí)不好的同學(xué)觀看和想象那些與自己差不多的同學(xué)的勝利操作通過獲得替代性體會