小學(xué)英語課題研究材料《小學(xué)英語課堂活動有效性研究》課題研究報(bào)告

1、小學(xué)英語課題研究材料,小學(xué)英語課堂活動有效性研究課題研究報(bào)告 小學(xué)英語課堂活動有效性的研究課題研究報(bào)告本學(xué)期根據(jù)我校深化校本教研，聚焦課堂實(shí)踐，打造有效課堂實(shí)施方案精神，我們認(rèn)真梳理了英語教師提交的課堂教學(xué)問題單，確立了小學(xué)英語課堂活動有效性的研究作為英語學(xué)科課堂的突出問題開展小課題研究。我們課題組的老師們依據(jù)課題計(jì)劃方案，帶著問題，深入課堂，有針對性地開展探討研究。在進(jìn)行了多次認(rèn)真的課堂觀察、課例剖析、分析討論之后，對小學(xué)英語課堂活動有效性的研究已取得一定成效?，F(xiàn)將這一階段圍繞課題開展的研究情況作一小結(jié)。一、課題研究的意義課堂教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的主要途徑，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道。構(gòu)建以

2、活動為中心，以任務(wù)為主線的課堂教學(xué)模式成為小學(xué)英語教學(xué)所追求的理想境界。因此，老師們在課堂上力求讓學(xué)生在動中學(xué)，在樂中學(xué)，每位英語老師幾乎都成了活動設(shè)計(jì)專家，在公開課上，學(xué)生唱唱跳跳玩玩做做演演，還有圖片、實(shí)物和多媒體來助陣，氣氛非?；钴S，場面非常熱鬧。然而，活躍和熱鬧的背后，學(xué)生到底掌握了些什么呢？特別是在基礎(chǔ)知識和基本技能方面到底學(xué)到了什么呢？因此很多人認(rèn)為目前小學(xué)英語課堂教學(xué)的實(shí)效性不高。在這種情況下，小學(xué)課堂活動設(shè)計(jì)的有效性就成為我們所需要研究的問題。二、課題組織與研究方法內(nèi)容（一）課題組織課題組成員由英語組青年教師組成，學(xué)校教科研處負(fù)責(zé)課題研究的全面指導(dǎo)工作。在課題組中，有在小學(xué)英語

3、教學(xué)中頗有自己獨(dú)特的看法和見解的高嵩老師；有在市、區(qū)教學(xué)評比中獲獎的魏燕平老師，也有初出茅廬剛工作不久的青年教師李敏、楊秀秀老師。形成了一個年輕上進(jìn)，有很強(qiáng)的責(zé)任心和工作能力研究團(tuán)隊(duì)。（二）研究方法1、調(diào)查法：通過對部分教師的訪談和小學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，了解小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性程度，包括學(xué)生學(xué)習(xí)活動的有效性，教師教學(xué)活動的有效性和課堂活動的有效性三方面的現(xiàn)狀。2、分析法：依據(jù)調(diào)查的結(jié)果，根據(jù)第二語言教學(xué)的理論和課堂有效性的相關(guān)理論，進(jìn)行分析和研究，提出大致的提高小學(xué)英語課堂有效性的策略。3、案例研究法：以一堂課為案例來開展跟進(jìn)式研討，通過對課堂教學(xué)活動的剖析，不斷完善課堂活動設(shè)計(jì)，提高課堂

4、教學(xué)效率。（三）研究的內(nèi)容1、調(diào)查小學(xué)生在英語課中對各類教學(xué)活動的感興趣程度。2、小學(xué)英語課堂活動設(shè)計(jì)的模式和操作方法研究。3、收集和積累典型的教學(xué)活動案例，通過案例分析揭示教學(xué)活動設(shè)計(jì)是否有效，形成可供教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)參考的系列化的案例，進(jìn)而形成小學(xué)英語課堂活動設(shè)計(jì)的指導(dǎo)手冊。三、研究工作的開展第一階段：準(zhǔn)備學(xué)習(xí)階段1、組織課題組老師認(rèn)真學(xué)習(xí)英語教學(xué)和課堂教學(xué)有效性的相關(guān)理論，增加課題組教師自身在這方面知識的儲備。2、進(jìn)行部分學(xué)生和教師的訪談?wù){(diào)查，了解學(xué)生和教師對于英語課堂活動效率的看法。3、制定活動的實(shí)施方案，確定本學(xué)期的校級青年教師磨課的內(nèi)容為研究課例，高國強(qiáng)、王雙老師負(fù)責(zé)教學(xué)活動設(shè)計(jì)指

5、導(dǎo)；崔艷艷、胡春紅、于樹艷、劉珂老師負(fù)責(zé)課堂活動分析。課題組長劉薇老師負(fù)責(zé)課題報(bào)告的撰寫總結(jié)。第二階段：實(shí)施研究階段1、實(shí)施課題的研究方案，根據(jù)相關(guān)理論和調(diào)查得出的現(xiàn)狀提出大致的策略。在實(shí)施過程中進(jìn)行不斷地補(bǔ)充和改進(jìn)。2、通過指導(dǎo)備課、全組觀課、課后分析、評課、研討形式，觀察和分析學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)行為、教師在課堂上的教學(xué)行為和課堂活動安排三方面的情況。通過教學(xué)活動有效設(shè)計(jì)、課堂活動組織、課例分析，針對每次課堂活動中存在的問題，不斷尋求解決問題的方法。為了幫助老師們能夠有目的地觀察一節(jié)課的教學(xué)實(shí)效，我們設(shè)計(jì)了【課堂活動觀察表】，表內(nèi)有這么一些項(xiàng)目：最左側(cè)一欄是一節(jié)課內(nèi)每一個活動的順序。右側(cè)一共

6、有八個項(xiàng)目，這八個項(xiàng)目分別是活動的目的、語言技能、認(rèn)知層次、學(xué)習(xí)材料、活動形式、活動結(jié)果、評價(jià)方式、和實(shí)際效果。供大家來一邊聽一邊看課的時(shí)候一邊做記錄。課后，課題組老師們緊緊圍繞課堂每個活動在設(shè)計(jì)、操作、效果有效性等方面，對這堂課進(jìn)行針對性的交流與點(diǎn)評。3、課題組成員開展專題討論研究。討論一：什么是課堂教學(xué)實(shí)效性？討論二：影響課堂教學(xué)實(shí)效性因素有哪些？討論三：什么樣的教學(xué)活動是實(shí)效性高的活動？4、剖析優(yōu)秀課堂實(shí)錄：選取優(yōu)秀教學(xué)課例光盤，組織課題組老師學(xué)習(xí)，重點(diǎn)進(jìn)行課堂活動分析。在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)開始之前我們都會暫停錄像，針對該活動或者是該環(huán)節(jié)提出一些引導(dǎo)性的問題，請老師們帶著問題邊看、邊記錄、邊

7、思考。第三階段：總結(jié)階段：對課題研究的成果進(jìn)行提煉總結(jié)，撰寫課題研究報(bào)告和工作報(bào)告。四、研究初步成果通過本學(xué)期圍繞英語課堂活動有效性的研究，我們對如何提高小學(xué)英語課堂活動的有效性也達(dá)成了以下共識：一、準(zhǔn)確定位目標(biāo)，做到有的放矢，使活動具有可操作性。如果采用的教學(xué)活動形式脫離了教學(xué)內(nèi)容，偏離了教學(xué)目標(biāo)，那么再好的教學(xué)形式也不能收到理想的教學(xué)效果。二、面向全體學(xué)生，力求人人參與。只有親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，學(xué)生所得到的收獲才是真實(shí)的，也是有效的。因此，要面向全體學(xué)生，力求人人參與，讓每個學(xué)生成為活動的主體。要做到這點(diǎn)，教師就應(yīng)該在教學(xué)活動中運(yùn)用一切手段促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)。教師要盡量減少和單個學(xué)生的對話，多些

8、 pair work or group work。pair work or group work 效率較之于個體活動要高得多。因?yàn)楫?dāng)老師和某位學(xué)生進(jìn)行一對一交流或和班上的少數(shù)幾位學(xué)生對話時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都處于無所事事的觀望狀態(tài)，課堂效率自然難以提高?；顒右蠈W(xué)生的年齡和認(rèn)知特征。不同階段的學(xué)生有著不同的認(rèn)知特征。因此，為其設(shè)計(jì)的活動難度既不能超越其發(fā)展階段，又不能太幼稚或太容易，如果設(shè)計(jì)的活動太淺顯不利于調(diào)動學(xué)生參與活動的熱情和興趣；相反，活動難度過大，會使學(xué)生產(chǎn)生畏懼的心理，甚至?xí)靷麑W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三、注意整體設(shè)計(jì)的邏輯性，使活動具有可控性。要加強(qiáng)活動中的設(shè)計(jì)鏈接，上一個活動要為下一個活動做好鋪墊，為學(xué)生搭好臺階，讓學(xué)生能循序漸進(jìn)的進(jìn)行語言操練。我們老師在操作時(shí)還要注意以下兩個序：首先要有順序。要使各個活動銜接自然，步驟清晰，節(jié)奏明快，成一條呈上升趨勢的線，使學(xué)生在輕松、愉快氛圍中不知覺得學(xué)到知識。其次要有秩序。教師在設(shè)計(jì)課堂活動時(shí)形式要靈活多變，要不斷給學(xué)生新鮮刺激，但更要注意課堂秩序，做到活動形式多而不亂。四、創(chuàng)設(shè)信息溝，體