小學(xué)生基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)評(píng)價(jià)研究報(bào)告

1、.“依托新教材培養(yǎng)小學(xué)生基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)的研究”之子課題小學(xué)生基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)評(píng)價(jià)研究課題組研究報(bào)告小學(xué)生基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)評(píng)價(jià)研究課題組 一、課題的提出小學(xué)生基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)評(píng)價(jià)研究是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要一環(huán)。它對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以及小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，具有直接的導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能和診斷功能。評(píng)什么，怎么評(píng)，事關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣效果,影響到學(xué)生的未來(lái)甚至終身發(fā)展。目前數(shù)學(xué)課程的評(píng)價(jià)經(jīng)歷了幾次評(píng)價(jià)方法的改革，但仍然存在著許多影響學(xué)生身心發(fā)展的問(wèn)題。比如，過(guò)分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課程甄別與選拔，忽視改進(jìn)與激勵(lì)；過(guò)分關(guān)注對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽視對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)；過(guò)于注重學(xué)生成績(jī)，忽視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)程本身的意義

2、；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式、工具單一，忽視數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)和學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)；過(guò)于注重量化評(píng)價(jià)，缺少體現(xiàn)新的評(píng)價(jià)思想和觀念的新方法，評(píng)價(jià)主體單一，忽視了評(píng)價(jià)主體多元多向的價(jià)值等等。目前所采用的依然是一般標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)，終結(jié)性評(píng)價(jià)等傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法，評(píng)價(jià)工具也僅是紙筆考試?？v觀當(dāng)前世界各國(guó)課程改革的發(fā)展趨勢(shì)，可以發(fā)現(xiàn)課程評(píng)價(jià)改革呈現(xiàn)出如下特點(diǎn)：（1）更加強(qiáng)質(zhì)性評(píng)價(jià)評(píng)定，這種質(zhì)性評(píng)價(jià)，并不是量化評(píng)定的簡(jiǎn)單否棄，它從本質(zhì)上并不排斥量化評(píng)價(jià)。（2）評(píng)定的功能由側(cè)重甄別轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展。強(qiáng)調(diào)評(píng)定不是為了給學(xué)生在群體中確定所處位置，而是為了讓學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，謀求實(shí)實(shí)在在的發(fā) 展。（3）精確評(píng)價(jià)與模糊評(píng)價(jià)相結(jié)合，不忽視從整體上

3、作出的感受性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)不僅重視學(xué)生解決問(wèn)題的結(jié)論，而且重視得出結(jié)論的過(guò)程等等。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化發(fā)展。”新一輪基礎(chǔ)教育課程改革也明確提出，要建立促進(jìn)學(xué)生，教師和課程不斷發(fā)展的課程評(píng)價(jià)體系，這些都體現(xiàn)了當(dāng)前課程評(píng)價(jià)最新發(fā)展的趨勢(shì)與最先進(jìn)的評(píng)價(jià)思想?；谝陨蠂?guó)內(nèi)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中存在的弊端和國(guó)際課程評(píng)價(jià)改革的特點(diǎn)以及新一輪基礎(chǔ)教育課程改革明確提出的評(píng)價(jià)體系，我們提出了“小學(xué)生基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)評(píng)價(jià)研究”這一課題，旨在實(shí)現(xiàn)新課程改革的發(fā)展目標(biāo)，發(fā)

4、揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能，從而積極推進(jìn)課程改革。二、小學(xué)生基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)評(píng)價(jià)研究基本理念1、建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分重視學(xué)生所擁有的巨大潛能，新型的師生關(guān)系則是平等、雙向交流與合作關(guān)系。教師需要營(yíng)造寬松、生動(dòng)活潑的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于提問(wèn)， 學(xué)生即使提錯(cuò)問(wèn)題，教師也能給予積極的肯定，不訴斥、不怪罪學(xué)生，在平等、和諧、融洽的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)才能得到培養(yǎng)和提高。2、重新確立課堂教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)要由“教學(xué)生知識(shí)”、“教學(xué)生學(xué)會(huì)”向“教學(xué)生會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。社會(huì)在不斷發(fā)展，知識(shí)在不斷增長(zhǎng)，如果一個(gè)學(xué)生僅僅只能掌握學(xué)校里教師所教內(nèi)容，而不會(huì)自己

5、學(xué)習(xí)，自我探索，則無(wú)法適應(yīng)21世紀(jì)學(xué)習(xí)化社會(huì)對(duì)每一個(gè)人提出的終身學(xué)習(xí)的要求。“教學(xué)生會(huì)學(xué)”，其核心是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，使他們能在知識(shí)的海洋中不斷自我學(xué)習(xí)，在社會(huì)生活中自我選擇，并最終實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)造。3、尊重學(xué)生的差異性，實(shí)行因材施教樹(shù)立積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)觀，欣賞、關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化表現(xiàn)，及時(shí)抓住學(xué)生“閃光點(diǎn)”進(jìn)行鼓勵(lì)，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生有信心去學(xué)習(xí)、去發(fā)現(xiàn)，使不同的學(xué)生都有發(fā)展，使他們逐漸都成為“合格加特長(zhǎng)”素質(zhì)全面發(fā)展的人。4、重視學(xué)生社會(huì)實(shí)踐和動(dòng)手能手培養(yǎng)，進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)可以使學(xué)生親自感受具體而豐富的客觀世界。美國(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)提出了“聽(tīng)會(huì)忘記，看能記住，做才能會(huì)”

6、的口號(hào)，在實(shí)踐活動(dòng)中，使他們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并尋求解決的方法，實(shí)踐活動(dòng)還有利于培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，不怕挫折，敢于創(chuàng)新等方面的創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)。小學(xué)生基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)評(píng)價(jià)研在課堂教學(xué)過(guò)程中，師生交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展，只有教師首先轉(zhuǎn)變教育觀念，提高認(rèn)識(shí)，樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的理念，以學(xué)生的發(fā)展為本，努力學(xué)習(xí)教育理論知識(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展要在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性評(píng)價(jià)的作用下才得以落實(shí)。所以要從教師的教育理念轉(zhuǎn)變，從課堂教學(xué)著手，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的激勵(lì)性語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們自覺(jué)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。三、組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理念，創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧愉悅的教學(xué)氛圍1、建立師生情感教師要尊重

7、每一名學(xué)生，尊重其人格，承認(rèn)其差異，相信每個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)，而且能夠?qū)W好數(shù)學(xué)。真心誠(chéng)意地把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，與他們交朋友，平等交往。2、引導(dǎo)生生合作合作學(xué)習(xí)是目前數(shù)學(xué)改革一個(gè)新熱點(diǎn)，能最大限度的促進(jìn)自己和他人的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在合作中逐步學(xué)會(huì)尊重他人，欣賞他人，喜歡合作，善于合作。3、用好評(píng)價(jià)功能數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)恰如其分地使用表?yè)P(yáng)性，鼓勵(lì)性，激勵(lì)性和幽默風(fēng)趣性的語(yǔ)言來(lái)鼓舞和推動(dòng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的積極性。4、開(kāi)放教育資源純粹的數(shù)學(xué)是枯燥的，然而數(shù)學(xué)知識(shí)都是要在實(shí)踐中得到應(yīng)用的。如何利用好學(xué)生教育資料，在教學(xué)過(guò)程中，在師生共同交往中產(chǎn)生的情感，問(wèn)題等，如思維的碰撞，意見(jiàn)的分歧，情感的交融等，利用

8、好這一生成性教育資源往往能使教學(xué)過(guò)程富于創(chuàng)造性和樂(lè)趣。5、舉例生活化數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活需要數(shù)學(xué)，這已逐步形成共識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)評(píng)價(jià)研究，既體現(xiàn)出年齡特征，又存在個(gè)體差異。如概括能力由具體形象概括向抽象本質(zhì)概括發(fā)展；推理能力由直覺(jué)推理向邏輯推理發(fā)展；思維能力由單項(xiàng)到重復(fù)到可逆再到反復(fù)發(fā)展因此編制的數(shù)學(xué)能力測(cè)試題要充分考慮小學(xué)各年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，多與生活實(shí)際聯(lián)系，重視題目的類化，預(yù)想解答的各種方式，并注意銜接，系統(tǒng)化地進(jìn)行。數(shù)學(xué)能力的測(cè)評(píng)只是提供了一個(gè)靜態(tài)的

9、能力發(fā)展?fàn)顩r，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)、會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，還必須了解其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)進(jìn)程及其影響因素。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面，主要從學(xué)生 對(duì)數(shù)學(xué)的興趣、態(tài)度、習(xí)慣、方法等方面進(jìn)行測(cè)評(píng)，也就是從學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力系統(tǒng)及方法系統(tǒng)兩方面來(lái)考察學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況。多年來(lái)，給學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)似乎僅僅見(jiàn)于學(xué)生的期末評(píng)價(jià)手冊(cè)及學(xué)生作文中，數(shù)學(xué)教師在批改作業(yè)時(shí)，最常用的便是“”“×”這樣的符號(hào)和一個(gè)恰當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)或等級(jí)評(píng)價(jià)。批改作業(yè)是數(shù)學(xué)教師的一項(xiàng)常規(guī)工作，它對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)方案發(fā)揮著十分重要的作用。批改作業(yè)的方式是多種多樣的，用得好能激發(fā)學(xué)生積極性，成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，用得不好只會(huì)流于形式，甚至對(duì)學(xué)生造成很大的心理壓力。傳統(tǒng)的作業(yè)批改方法雖然能表示解題的正確與錯(cuò)誤，而學(xué)生的解題思路、方法能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣等綜合素質(zhì)卻得不到很好地反映，既不利于師生之間的思想交流，也不利于啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高作業(yè)質(zhì)量。我認(rèn)為在數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，加入適度的人文性評(píng)語(yǔ)，讓我們的數(shù)學(xué)作業(yè)本也充滿著情趣與溫馨，那是十分必要的。 數(shù)學(xué)課程其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重，幫學(xué)生找回失落和自信。小學(xué)生身心發(fā)展尚未成熟，在評(píng)價(jià)中受到積極的鼓勵(lì)與肯定，就會(huì)心情