探索式教學法在《聚合物加工原理》課程中的應用分析

1、    探索式教學法在聚合物加工原理課程中的應用分析    趙慶美肖圍摘要：探究式教學是一種新型的教學方法，對激發(fā)學生學習興趣和提高教學效率具有很大作用。本文主要對探索式教學法在聚合物加工原理中的應用進行分析，并結合教學內容和目標制定了合理的教學方法，充分發(fā)揮了學生主動性，實現(xiàn)了理論教學和實踐教學的結合，促進了聚合物加工原理教學的開展。關鍵詞：探究式教學法；聚合物加工原理；實際應用：h319文獻標志碼：a：2095-9214（2016）12-0121-01聚合物加工原理課程是一種培養(yǎng)應用型人才的專業(yè)課程，側重于高分子材料技工和實際應用的研究。由于此門課程

2、涉及的內容較廣，所以必須采用一種合適的方法進行教學，生動形象的給學生展示教學內容，培養(yǎng)應用能力較強的專業(yè)性人才。一、概述探究式教學是一種以探究和教學為主，利用學生耳熟能詳?shù)膬热荩心康?、有啟發(fā)的引導教學的操作過程，可以幫助學生解決實際中遇到的各種問題，提高了學生的學習水平。教師是教學主要指導者，也是課堂教學的靈魂。因此進行教學時，必須側重于對學生學習積極性和興趣的引導，激發(fā)學生的主動學習和探究意識，讓學生主動的學習內容，更好的解決實際教學中存在的問題，實現(xiàn)鞏固和掌握知識的目的。二、探究式教學在聚合物加工原理課程的應用（一）創(chuàng)設教學情境提出問題進行聚合物加工原理教學時，教師可以結合教學內容和教學

3、目標，在課前指導學生了解一些與課堂教學相關的內容，可以采用電子課件和實物展示方法進行操作。例如，講解擠出成型內容時，可以選擇一些材料如板材、門窗異型材和電線電纜等塑料制品，然后提出問題，這些物品的特點？采用的加工方式是什么？利用問題提問法創(chuàng)設教學情境，引出教學內容，加深學生對擠出成型的定義、應用和學習意義的掌握，進而有目的、有計劃的實施教育，提高學習積極性，激發(fā)學生探索知識的動力。聚合物加工原理是一門具綜合性和實踐性較強的課程，所以進行教學時，必須讓學生直觀形象的了解生產(chǎn)流程，滿足課堂教學需求，實現(xiàn)教學目標。多媒體教學已經(jīng)成為應用到當前教學中，可以給學生形象的展示課本內容，調動了學生參與性，能

4、夠得到理想的教學效果。因此進行聚合物加工原理教學時，教師也可以將多媒體教學手段應用到教學中，利用圖片資料和視頻等方式，加深學生對知識的感知和理解，提高學生學習積極性，讓學生全面的掌握高分子成型加工等操作，提高教學效果。（二）講解理論知識，分析問題進行教學時，教師提出問題后，可以給學生留有足夠的思考時間，結合教學目標，在教學過程中幫助學生分析問題、探究并解決問題，提高學生對理論知識的掌握，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。教學中可以利用動畫、實物和圖片等方式給學生展示內容，調動學生學習積極性，提高學生的參與性。作為教學主要指導者和執(zhí)行者，教師必須結合教學目標給學生提出合適的問題，引發(fā)學生思考，得到良好的教學效果

5、。例如，完成擠出成型動畫和視頻播放后，教師可以引出工藝流程和工藝控制條件，幫助學生分析各種工藝的控制條件，了解工藝條件對擠出成型產(chǎn)品的影響，讓學生形象的學習聚苯乙烯透明和半透明注射產(chǎn)品內容，之后將“注射成型工藝”內容引入到教學中，分析注射工藝對產(chǎn)品性能的影響。探究式教學法實際上是一種層層引導、由深入淺的教學過程，可以讓學生在教師引導下，積極探索高分子材料的變化。而且此種方法揭示了材料成型的本質特點，實現(xiàn)了理論知識和實踐生活的聯(lián)系，加深了學生對理論知識的掌握和學習，可以培養(yǎng)出理論知識豐富，專業(yè)技能較強的專業(yè)化人才，實現(xiàn)了人才教學目標。（三）實施現(xiàn)場教學，及時解決教學問題學習的主要目的就是實現(xiàn)知識

6、的靈活應用，進而解決實踐生活中遇到的問題。進行課堂教學時，教師可以多給學生提出問題，讓學生掌握分析和解決問題的能力，之后借助實驗設備和手段進行現(xiàn)場教學，讓學生在現(xiàn)場學習中，鞏固理論知識，加深學生對知識的理解，深化理論知識學習，并利用現(xiàn)場教學內容解決實際生活中遇到的各種難題。例如，講解擠出成型章節(jié)內容時，完成理論教學后，教師可以將學生引入到實驗室，觀看現(xiàn)場操作，通過對不同參數(shù)的調整制造出離模膨脹、管材真空定徑、擠出管材卷曲與切割擠出等現(xiàn)象。完成注射成型教學后，教師再次對參數(shù)進行調整，制造出具有不同缺陷的殘次品，讓學生了解工藝參數(shù)與制造產(chǎn)品的聯(lián)系。通過此種現(xiàn)場教學，讓學生生動形象的學習內容，還加深

7、了學生對理論知識的感知，實現(xiàn)了傳授理論知識、提高了學生的實踐操作能力。三、探究式教學法在聚合物加工原理教學中應用的意義探究式教學是一種以教師為引導，學生為主體的教學方法，具有以下幾方面意義：第一，激發(fā)了學生學習化學的興趣，提高了學生的主動性和參與性；第二，此種教學方法促進了學生思維力的發(fā)展。探究式教學是在教師引導下進行的教學操作，教學中提出的問題較多，學生需要不斷思考，進而提高了學生思維能力；第三，此種教學方式鍛煉了學生的實踐操作能力。需要注意的是此種教學法也對教師提出了較高要求：一方面，作為教學的主要引導者，教師必須具有較高的計算機操作和實踐操作能力，還要擁有扎實的理論知識；另一方面，教師必

8、須控制好教學時間、教學進度，提高聚合物加工原理教學水平。結束語探究式教學是一種新型的教學方法，充分發(fā)揮了學生的能動性，實現(xiàn)了教材和實踐的結合，對聚合物加工原理教學進展和教學效率的提升具有很大作用。同時此種教學方法還調動了學生學習積極性，充分發(fā)揮了學生的主體地位，鍛煉了學生的思維能力，對學生今后的發(fā)展具有很大作用，培養(yǎng)了綜合全面的現(xiàn)代化人才。（作者單位：長江大學化學與環(huán)境工程學院）參考文獻：1劉仿軍，李亮，汪艷.淺論“探索式”教學在聚合物加工原理課程中的應用j.中國科教創(chuàng)新導刊，2012.2彭琦，李瑩瑩，朱新軍.聚合物成型加工課程設計教學的探討j.輕工科技，2015.3劉鈺馨，楊芳.聚合物流變學課程的教學改革探討j.法制與經(jīng)濟，2010.4郭正虹，方征平，程捷