2022年2022年小學語文四年級下冊第一至八單元教材分析與教學建議

1、精選學習資料 - - - 歡迎下載附件學校語文四年級下冊第一至八單元教材分析與教學建議.蝙蝠和雷達小英雄雨來教學設計與教學反思重視單元整合,加強方法引領 學校語文四年級下冊第一至四單元教材分析與教學建議四年級其次學期為其次學段的最終一個學習時間,既要完成中年級的學習目標,又為高年級的學習作預備,在教學中起著承上啟下的作用,為學習的重要階段,要予以足夠的重視； 一.明確學習目標,留意教材特點；和前面三個學期相比,這個學期的同學無論在哪些方面都有了肯定的變化；而本學 期的教學目標較之前面也有了肯定的提高,我們一起來看一下：“通過精致的選文,在語言學習過程的熏陶和感染中,培育同學豐富的情感.積極的人

2、生態(tài)度和正確的價值觀；在識字寫字.閱讀教學.口語交際.作文.綜合性學習等學習活動中, 全面達到中 （ ,具體的學習目標主年級階段教學目標 ”老師教學用書第 5 頁）要有九點,詳見老師教學用書第 6 頁；“教材內容要簡化頭緒,加強整合”,這為課程標準提出來的要求；本冊教材為在四年級上冊的基礎上編寫的,全冊的結構及思路為共同的,表達整套教材的一樣性, 最主要的特點,仍為加強了整合,教材環(huán)繞單元專題組織；1.導語導學,整合單元內容；每個單元的前面都支配了導學,這樣的導語在單元學習起了什么作用呢？以第三單元的導語為例：案例 1“大自然為人類的老師,給了我們很多有益的啟示：它告知人們,過度地砍伐樹木,會

3、破壞人類生存的環(huán)境,最終要受到大自然的懲處；魚兒在水中自由沉浮,人們 由此受到啟示,創(chuàng)造了潛水艇；讓我們來閱讀本組課文,抓住文章的主要內容,明白大自然給人類的啟示,并環(huán)繞大自然的啟示 ,開展一次綜合性學習,做到對大自然有新的發(fā)覺,在語文學習上有新的收成；”這樣的導語,不僅幫忙我們明確了了學習目標,提示了學習內容,點明白學習專題,而且布置了學習任務；2.精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合；除第一單元外,其余單元的精讀課文和略讀課文都為“二二制 ”,就為每個單元有四篇文章,包括兩篇精讀,兩篇略讀；為了表達單元的整合,加強精讀和略讀課文中 間的聯(lián)系,在精讀和略讀課文之間仍；支配有 “連接語 ”例 如 9-1

4、0兩課之間,就支配有這樣的一段話：案例 2自然之道讓我們懂得,假如不依據(jù)自然規(guī)律辦事,往往會產生與我們的愿望相反的結果；下面的課文又給我們怎樣的啟示呢？默讀課文,說說黃河發(fā)生了哪些變化,引起這些變化有緣由為什么,假如有條件,可以搜集有關黃河的資料,為治理黃河出出想法；這段文字支配在略讀課文黃河為怎樣變化的前面,承上啟下,過渡自然,明確地提出了略讀課文的學習要求和方法,充分表達了學習方法的遷移,使精讀課文和略讀課文形成的整體感更強； 3.單元學習活動的整合；從導語到語文園地的口語交際.作文.日積月累.寬帶網(wǎng).展現(xiàn)臺等,環(huán)繞專題內容,各項活動一以貫之：前面有布置,中間有鋪墊,后面有復習.拓展.溝通

5、；整組教材成為相互聯(lián)系的整體；二.重視單元整合,加強方法引領；依據(jù)教材的目標和教材的特點,我們在引領同學學習的過程中； “因材施教 ” 為指四個單元的學習專題各有不同,“因材施教 ” 所謂 ,語言的表現(xiàn)形式也不相同,每一個單元所承載的教學目標也不相同；我們就應當依據(jù)不同教材的不同特點,采納不同的教學方法開展有效的教學活動；但為,由于教材為以單元為專題組織編排的,雖然四個單元的內容分別有不同的語言表現(xiàn)形式,有不同的教學目標,但也并不為雜亂無章,爭論一下,我們仍為可以發(fā)覺精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載其中的一些教學規(guī)律,并依據(jù)這些規(guī)律采納相應的方法織教學；第一單元 吟誦1.詩情畫意

6、需吟誦；一般來說,文質兼美的文章,語言都很美,同時具有規(guī)范性和典“目現(xiàn)其文,口發(fā)其聲,耳聞其音,心通其情,范性,同學通過誦讀,可以直接感受漢語言的豐富和美麗；從字.詞.句到段.意會其理”篇,從文字到語音.從語音到語義,從表面意思到深層情感,在反復的吟誦中,感知文章整體,明白文章 的思路.結構；本組課文,作者用生動美麗的語言,并以他們特殊的感受,描畫了大自然令人神往的景觀；無論為語言精練的古詩,仍為生動傳神的江南風景,又或為奇妙的天山風光,都有著極大的語言張力；這一組文章我們老師不宜多講解,多分析,而為需要通過引導同學反復誦讀美文,品嘗語句,激發(fā)美感,感受語言的魅力；并從中學習遣詞造句.文章結構

7、等語言記金華的雙龍洞表達上的技巧；像桂林山水七月的天山都為經典范文,我們教學過程中不行肢解分析內容,不必喋喋不休地說文解字,相宜于引導同學美讀；在反復誦讀之中,潛心涵泳,認知文字,感受聲律,體會詞語,理通文脈,捕捉作品的精魂,明悟作者的思想感情,領會作品的韻味意境,品嘗作品的語言藝術,通達作品的奧妙之處；2.點面結合重運用；第一單元的這些文章,除了文采為經典范文以外,他們在寫作方法.文章結構方面,也屬經典,我們應當引導同學仔細學習,并在自己的習作中加以運用；其一,學習每一篇文章抓住一兩個景點,寫具體,寫具體的方法；如寫桂林山水的 “山”和“水”記金華的雙龍洞中過孔隙那一刻,在七月的天山深處看花

8、那一段,無一不為作者把自己象最深的地方,用最生動的語言表達下來；教學 中我們就為抓住這些點進行學習,學習它們的語言特色,學習它們的表達方法；其二,每一篇文章的寫作結構都很有特色；桂林山水的前呼記金華雙龍洞記游明暗線,后應,七月的天山從外到內的寫作次序等等,都應當為我們學習的內容；離我們鎮(zhèn)不遠有一個叫 “小龍?zhí)?”的游玩勝地,那為一個有山有瀑有潭有溪澗的好地方；雖然山不為很高,瀑布也不為很雄偉,水卻為極為清亮；由于此地離我們小鎮(zhèn)才五六里地,所以大多數(shù)孩子也都去過；學習這個單元的時候,我們就充分利用了這一資源,進行了有效的教學導引；從教學桂林山水開頭,我們就一邊賞讀美文,一邊讓同學積存有關寫山.寫

9、水的好句好段,并且結合不同課文的表達特點, 進行有效的小練筆訓練；如讓同學仿寫小龍?zhí)兜摹捌佟碧丁啊?山“”水“” “溪澗”等,并依據(jù)當?shù)氐拿耖g故事,寫了關于“小龍?zhí)兜?”傳奇；除了有景點的細細描寫外,仍練習寫了總分總結構的開頭結尾,記游文章的寫作次序等有關行文方面 的內容；在習作指導課上,我們的老師只須幫忙同學理一理這類文章的結構,然后 引導同學依據(jù)自己的寫作需要.寫作次序.文章類型,合理地取舍材料,穿珠成練,組段成篇,完成習作既可；當然,對于一部分學有潛力的同學來說,我們的要求就要稍高一點；如可以要求他們另外選材,寫仙都名勝.寫校內一景.寫暑假記游等； 其次單元 涵詠 （一）敘事明理宜涵詠；

10、本組教材為以 “以誠待人 ”為專題編寫的, 4篇課文的語言簡潔生動,敘事條理清晰,人物的語言.行動.外貌描寫精確逼真；整組課文布滿了豐富的人文內涵；我們們教學這一組思想性比較強的文章時,就不應當仍為把重點放在美讀上,而應當在品讀涵泳中感悟語言內涵,領會文本的價值取向,提高明辨為非的才能；涵泳為一種在熟讀基礎上的潛心專心的爭論方式；“涵者,如春 ；“泳者,如魚之游水,如人之濯足 ”風之潤花,如清渠之溉稻,” “善讀書者須視書如水,而視此心如花,如解,如魚,如濯足；”為什么說這組單元精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載的內容更適合 “涵詠”呢？ “語言文字 思想內容 ”思“想內容 語言文

11、字 ”這為本組單元閱讀教學必需經受的兩個來回；師生在共同研習本組教材時,引導同學潛心讀書,走進文本,充分感知故事內容,與文本中的人物進行對話,感同身受般地揣摩.品嘗作者對人物語言.行動.及外貌描寫的詞句,感受人物的思想品質；在懂得內容的基礎上,學習這寓理于事,借事說理的表達方法； 案例 3中彩那天板書 , 1. “中彩” 聯(lián)系生活說一說自己看到這個詞會聯(lián)想到什么,（同學立刻會說,財寶.金錢.好生活等,這為從物質方面得到的實惠來說,好有的同學會提到興奮.興奮等心情方面的內容）“中彩,就等于有了一2.在同學溝通的基礎上,引出第一句話：大筆財寶；”可為,父親中彩了,卻也“面臨著一個道德難題 ”這為由

12、于什么呢？在充分激發(fā)了同學的閱讀愛好后,再讓學生帶著奇怪心去讀課文,收到事半功倍的成效；3.在初讀明白內容后,結合課文內容說一說“道德難題 ”具體指的為什么？父親為怎樣解決這個道德難題的？父親這樣做值得嗎？為什么？采納師生合作解疑的方法,師生互動,勉勵同學說出自己的真實想法；4.出示一組句子,（ 1） ” “中彩,就等于有了一大筆財寶；（2） “一個人只要活得誠懇.有信用,就等于有了一大筆財寶； ”結合文本,引導同學說一說自己的懂得；留意表達文本的價值取向； （二）學會質疑問難；學有所思,學貴有疑,這為大家都明白的道理；帶著問題讀文章,為懂得文章的正確方法；但提問題也為有學問的,關鍵的問題能起

13、到牽一發(fā)而動全身的作用,不重要的問題解決了一大筐,可能仍不得要領；所以我們可以利用本單元的學習,讓學生學會 “抓住題眼, ,并環(huán)繞這些問題綻開學習的學習方法；提出有質量的問題” 案例 4萬年牢,1.板書課題,讀了這個課題后,你心里產生了哪些問題？歸納（1）“萬年牢 ”為什么意思？課文中具體指的為什么？（2）起來有：環(huán)繞 “萬年牢 ”課文講了哪幾件事？（ 3）作者為什么要寫 “父親的萬年牢 ”？在同學懂得了課文的內容基礎上,我們仍應當引導同學從全文的角度提問題：（ 2）課文中三次顯現(xiàn)了 “萬年牢 ”,分別指的為什么？三處之間有什么聯(lián)系呢？（三）抓住主要問題爭論；在品讀涵詠中如何提高我們的教學效率

14、呢？那就為要抓住主要的問題進行爭論；案例 5尊嚴中的哈默形象,為通過他有外貌.動作.語言的細致描寫來表達的；在品讀感悟課文時,可以抓住“尊嚴”一詞,先懂得字面的意思,再摸索杰克遜說哈默為一個有尊嚴的人,你為從哪些地方體會到哈默的尊嚴的？（這為一個涵蓋面較大的問題,里面牽扯到了全部描寫哈默外貌.動作.神態(tài).語言的句子,引導同學依據(jù)問題找到相關的語句,細細品讀,發(fā)表自己的看法,與文中的人物進行情感溝通,進而懂得和認同杰克遜大叔的觀點；）其實課文中仍有一個重要的人物 杰克遜,我們也可以放手讓同學自主學習課文,說一說 “從哪些地方可以看出來,杰克遜為一個懂得什么為尊嚴的人” 課堂上解決的問題不能太多,

15、不能太碎,要做到“綱舉目張 ”,一篇課文把他的品嘗精神放到一兩個問題當中,通過細心設計.奇妙構思的少量問題,品讀課文,讀薄 課文； （四）移情體會；移情體會為涵詠品讀的最終一環(huán),為學習的最高境域；我們在學習其次單元的課文時,要始終重視這一環(huán)節(jié)的落實；學習 中 比如,彩那天后,可以要求同學聯(lián)系自己的生活,說一說對最終一句話的懂得,也可以結合實際,寫一篇關于誠信方面的日記；精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載1.結合文本語言,利用角色移情體驗；案例 6.將心比心文中最令人感動的為兩處人物的語言描寫；“我的媽媽和您的年齡差不多,我期望她遇到這種時候,也有人”為她開門； “這為我的女兒,和你

16、差不多大小,正在醫(yī)科高校讀書；她也將面對自己的第一個患者,我真期望她第一次扎針的時候,也能得到患者的寬容和勉勵；” （ 1）要為你為那位阿姨,見到了這位白發(fā)蒼蒼的奶奶,你會怎么做？（ 2）要為被扎的那個人為你,你媽媽會怎么說？假如你媽媽對那位護士進行責備,甚至于辱罵,將會產生什么后果？在充分發(fā)揮溝通的基礎上,再反復閱讀文本中的人物對話,加深懂得；2.通過語言訓練進行移情體驗；如：一位白發(fā)蒼蒼的老人在種樹,一位紅領巾給老爺爺讓座,同學綻開想象,仿照課文中的語言描寫,寫幾句人物的對話；通過這樣的移情體驗,加深對文本內涵的懂得；第三單元 明理本組教材以 “大自然的啟示 ”為專題, 4篇文章有敘事性的

17、記敘文,也有說明文,重點為讓同學明白一些新的科學學問,引導同學進一步關注自然.明白自然,在對自然的觀看.明白.發(fā)覺了受到啟示；同時進展同學的觀看.想像等思維品質；對于這樣一些常識味很濃的文章,我們在教學中要留意什么呢？如何開展語言方面的訓練和語文才能的培育呢？采納何種方式指導閱讀比較合適呢？一.加強課前指導,指導同學查閱資料.運用資料；訓練心理學認為：學習需要動機,需要情境；因此,老師的“導”延長到課前,對指導和調控同學自主學習的過程為非常必要的；案例 7為激起同學的愛好,在教學說明文蝙蝠和雷達之前,有必要先指導同學查找關于蝙蝠與雷達的資料,同時要教給同學分析.整理資料為己所用的方法；老師仍可

18、以勉勵同學把搜集到的書面材料或圖片展現(xiàn)到班級墻報上,供同學們相互閱讀同學查找資料的預習無疑能為課堂更好地學習制造出一種濃濃的學習氣氛,而同學閱讀相關的資料,更為主動參加學習的一種形式,充分表達同學學習的主體性,發(fā)揮出他們的主動性,培育和提高同學獨立閱讀.獵取信息的才能； 如大自然的啟示本單元中的其它課文,黃河為怎樣變化的,以級綜合性學習活動,都需要同學查找相關的資料,這一點要特殊留意； 二.發(fā)揮老師的組織.引導功能；在課堂上,要指導同學把自己查找到的與課文內容有關的資料運用到懂得課文當中去,從而使同學對課文的懂得更有深度和廣度；例如蝙蝠和雷達中,蝙蝠夜間飛行的原理和雷達的工作原理為懂得本文的難

19、點；但假如老師引導同學聯(lián)系以前學過的課文回聲去懂得,再結合課前同學查找的相關資料,小組爭論,畫示意圖懂得等方法,這個難點便可較好地解決；有同學提出疑問時,就會有同學主動地依據(jù)自己對蝙蝠與雷達的明白作解答或補充；這樣,問題來源于同學,解答也回來于同學,同學的學習積極性自然高漲；這也正好體 現(xiàn)了語文課程標準所大力提倡的“讓同學初步具備搜集和處理信息的才能”；三.抓住主要內容；在本單元的導語中,明確地要求我們“閱讀本組課文,要抓住文章的主要內容 ”；這一點,我們在學習自然之道時就要給于落實；并結合課文,讓同學明白一般的歸納方法：先把整篇課文讀一讀,對課文內容有個大致的了 解,然后一部分一部分仔細閱讀

20、,明白每部分主要講什么,再把每部分內容連起來 想一想； 案例 8第一部分：作者和同伴及一個生物學家向導,結隊到南太平洋加拉巴哥島旅行,觀看幼龜為怎樣離巢進入大海的；（時間.地點.人物.目的）其次部分：當大家看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時,向導經不住其它的人的堅持,把幼龜抱向大海；（事情的起因）精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載第三部分：成群的海龜接受錯誤的信息,魚貫而出,成發(fā)食肉鳥（事情的經過）的口中之食；第四部分：大家奮力挽救了一些幼龜,但仍舊感到非常的震動和懊悔；（事情的結果）除了書上介紹的方法以外,我們仍有必要讓同學明白其它歸納主要內容的方法；例 如,結合本課的教學時,我

21、們就可以告知同學,記事的文章仍可以用“抓住記事六要素”的方法概括；當然,同學在歸納主要內容時,一般不會很簡練；我們不宜強求；關鍵為老師肯定要把整個歸納的過程充分地演示一遍,甚至非常有必要讓同學動筆寫一寫,以加深印象； 第四單元 悟情 戰(zhàn)爭,一個多么殘酷的字眼；戰(zhàn)爭,一個對 10歲的中國孩子相對生疏的字眼；本組課文環(huán)繞“戰(zhàn)爭與和平 ”這一專題,選取了其次次世界大戰(zhàn)期間中外兩個小英雄的故事和兩篇以孩子的眼光關注國際局勢.表達對和平期望的課文；前兩篇生動好玩,但后兩篇情感濃烈；4篇文章雖內容不同,風格各異,但從語文的角度來說,他們都有共同特點,有很多句子包蘊著豐富的意義,抒發(fā)了深厚情感；因此在教學本

22、組課文時,要幫忙同學在把握每篇課文主要內容的基礎上,抓住人物的神態(tài).動作.語言,甚至于歌聲的特點,結合懂得那些含義深刻的句子的意思,體會文章表達的思想感情；1.長文短教； 案例 9夜鶯的歌聲表達了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期,一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈,使德國法西斯強盜被消滅的故事；一個機靈.活潑.乖巧的小男孩形象躍然 .繳稀館旱母梟強撾牡囊惶鹺煜擼館焊梟木渥誘箍萄憧善鸕絞擄牘 兜男淌紫紉佳醵寥模爬 撾鬧饕擦艘患裁詞隆詿嘶顯倌寥模饗咭笱隹撾鬧忻櫳匆館焊梟木渥櫻佳遠廖鰨遠鏈儻潁氐閔罹懇館焊梟暮濉諞歡緯蹺鷗梟岷仙舷攣模寤岬秸饈切 館涸謨幸馕腥說母梟！罷饈且桓齠嗝從賂業(yè)暮印 毖孕館旱

23、木磁逯橛腿歡壞詼瘟瞪舷攣睦斫飧梟靼住靶惺焙鈦館撼惺焙鈦 啪榻小筆竅蠐位鞫臃魴藕牛靶館旱拇廈骰竊謖飫鍰逑值米釵浞幀薄諶紋埔敫梟形虺魴 館何瞬灰鸕腥嘶騁桑魴藕藕筧約絳瑁幣脖澩鎪僬角暗男朔??！靶 館旱耐縉砂杉話摺?；繐肽抵X宥沃忻櫳匆館焊梟木渥穎礱媸竊捫锿鹱母梟抵仕萄鐨 館河賂搖怯秩勸婀鈉分省惱濾澩锏母星櫚秸飫锏玫階畬蟮惱瓜幀.小英雄雨來與夜鶯的歌聲兩篇課文有很多相像之處,都屬于篇幅很長文章,都為寫小 孩子在戰(zhàn)爭中機靈英勇地與敵人作斗爭的故事；所以我們認為在學習了夜鶯的歌 聲后,可以放手讓同學自己去讀讀小英雄雨來,把握課文的內容,溝通對雨 來這個人物的體會；老師只需在寫作層面上多加指導,深化懂得即可；

24、“為例如,什么課文會兩次顯現(xiàn)“我們?yōu)橹袊?我們愛自己的祖國”這句話？同學懂得起來可能比較膚淺；2.情境創(chuàng)設；我們都知道,戰(zhàn)爭給人類帶來的災難為沉重的,特殊為那些無辜的孩子；很多的孩子由于戰(zhàn)爭失去了家園,成了難民；由于食物的短缺,孩子們大多養(yǎng)分不良；而這 些,對我們的同學為太遙遠了的,他們衣來伸手,飯來張口,現(xiàn)在讀四年級了,上 下學仍為要大人接送,使他們根本無法體會戰(zhàn)爭的殘酷和恐懼；而且,他們冒險精 神十足,滿腦子都為英雄主義思想；對于“夜鶯”雨“來”那樣的生活布滿憧憬,他們覺得戰(zhàn)爭為多么好玩的一件事呀；所以當我們學習完13. ；14兩篇文章后,建議先學習16 課和我們一樣享受春天案例 11創(chuàng)設情境,給同學展現(xiàn)戰(zhàn)爭的兩面：一個個被戰(zhàn)爭毀掉的家園,一間間東倒歪的教 室.一陣陣尖銳的警報聲,一雙雙布滿懼怕的眼睛讓一幅幅畫面打破孩子的幻精