《咕咚》教案（精編版）

1、5 / 5【教材分析 】咕咚教學(xué)設(shè)計即墨區(qū)第三實驗小學(xué)晨晨咕咚是部編版小學(xué)語文一年級下冊第八單元的一篇課文。課文講的是一只小兔偶然聽見“咕咚一聲，嚇得撒腿就跑，其他動物也跟著逃跑，只有野牛 提出質(zhì)疑， 大家去看了才明白：“咕咚原來是成熟的木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音。這個故事告訴大家： 遇到任何事情， 一定要動腦筋想想或去實地看看，不要盲目跟從。教學(xué)目標 ：1. 認識“咕、咚等12 個生字；會寫“象、家、跟3 個字。2. 通過圖畫、形聲字或聯(lián)系生活的方式猜字、認字，把故事讀正確、讀流利。3. 初步懂得遇事要學(xué)會思考，不盲目跟從。教學(xué)重點與難點 ：借助圖畫、形聲字特點或聯(lián)系生活的方式猜字、認字。教學(xué)過

2、程一、開門見山，導(dǎo)入課題1. 同學(xué)們，我們今天來學(xué)習(xí)一篇課文， 這篇課文和之前學(xué)過的課文不太一樣 大局部的字都不帶拼音了， 只有幾個字有拼音。 那遇到不認識的字我們就要大膽地猜一猜。【設(shè)計意圖：通過比照本課和前面學(xué)過的課文，發(fā)現(xiàn)不同，讓學(xué)生初步懂得遇到不認識沒有注音的字，要學(xué)著猜讀。】2. 出示課題“咕咚，指名讀。3. 引導(dǎo)質(zhì)疑：你是怎么猜的？【預(yù)設(shè)：根據(jù)右半局部猜的；生活中聽過這個聲音】4. 再猜一猜這個詞語什么意思？【預(yù)設(shè)：是一種聲音 】【設(shè)計意圖：通過猜讀“咕咚，激發(fā)學(xué)生猜字的興趣，為接下來的猜字、認字做好鋪墊?！窟^渡：下面就讓我們走進這個由一個聲音引發(fā)的小故事。二、歸納方法，識記生字一

3、整體感知課文快速朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不會的字想方法猜一猜。【設(shè)計意圖：讀好課文是學(xué)好課文的根底，通過朗讀課文對課文容有整體感知。對課文朗讀要明確要求， 才能養(yǎng)成認真預(yù)習(xí)的好習(xí)慣， 為理解課文容打好根底。 】二猜字、認字課文讀完了，看看這些生字你認識嗎？1. 鹿、象出示圖片和字，指名讀。 你是怎么認識的？【預(yù)設(shè)：看圖片認識的；在電視上見過；通過詞語認識的】師總結(jié)：其實有些字我們在生活中已經(jīng)認識了，只不過不知道這個字的樣子。你在生活中還認識了哪些字？舉例：電視機、電冰箱出示圖片和詞語指名讀?！驹O(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生開掘生活中認識的字，知道在生活中識字是一個識字的好方法?！?漢字經(jīng)過幾

4、千年的演變，字形會發(fā)生一些變化。出示“鹿、“象的演變過程師總結(jié)：有一些漢字就是根據(jù)小動物的樣子造出來的。我們的漢字神奇吧？【設(shè)計意圖：學(xué)生通過觀察“鹿、 “象的演變，初步了解象形字的由來 根據(jù)物體的形狀創(chuàng)造出來的，感受漢字的神奇?！?拓展運用：出示其他的象形字鳥、羊、龜、魚，學(xué)生猜讀?！驹O(shè)計意圖：鞏固運用學(xué)會的識字方法?！?. 嚇、攔過渡：我們繼續(xù)來猜字游戲。這些字長得可不像了，你能猜出來嗎？ 你是怎么猜的？【預(yù)設(shè)：根據(jù)字的右半局部猜的】 加大難度，這兩個字什么意思？【預(yù)設(shè)：“嚇和聲音有關(guān)， “攔和手有關(guān) 】師總結(jié)：像這樣一局部表示聲音，一局部表示意思的字，叫做形聲字。這樣的漢字還有很多，我們

5、又學(xué)了一個識字方法。【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生初步了解形聲字構(gòu)字規(guī)律，利用形聲字構(gòu)字規(guī)律也是識字的好方法。】 拓展運用：出示其他的形聲字 螞蟻蜘蛛蚯蚓嘩啦嘰喳呼?！驹O(shè)計意圖：鞏固運用學(xué)會的識字方法?！?. 其他生字過渡：課文還有一些字我們要認識，借助拼音，相信同學(xué)們都會讀了。指名讀，“小教師領(lǐng)讀，開火車讀?！驹O(shè)計意圖：借助拼音識字，學(xué)生已經(jīng)掌握得很好，檢查環(huán)節(jié)不可缺少?！咳?、指導(dǎo)寫字過渡：字認識了，我們來寫一寫。1. “象 寫好這個字要注意什么？教師指導(dǎo)：寫好“象字要注意：象鼻長，象身直，四肢舒展。即撇稍長；彎鉤起筆和最后落筆都要回到豎中線上，但不能寫成豎鉤；最后四畫要寫舒展?！驹O(shè)計意圖：寫字是低年

6、級學(xué)段又一學(xué)習(xí)重點，要培養(yǎng)學(xué)生寫字之前仔細觀察的習(xí)慣，重點易錯筆畫教師要示指導(dǎo)?！?生描紅仿寫，師巡回指導(dǎo)，糾正姿勢。2. “家 觀察一下“家和“象，你發(fā)現(xiàn)了什么？【預(yù)設(shè)：有一樣的局部】按照剛剛說的“象的寫法，你來寫一寫“家。【設(shè)計意圖：通過比照觀察，尋找兩字的一樣之處，鍛煉學(xué)生自主觀察、仿寫的能力?！?生描紅仿寫，師巡回指導(dǎo)，糾正姿勢。四、學(xué)習(xí)課文一檢查朗讀，了解課文主要容。1. 課文一共幾個自然段？【預(yù)設(shè)： 7 個?！恐该x，教師相機糾正。2. 課文講了 聽到“咕咚的聲音，沒有弄明白，拔腿就跑，后來 、 、 、也跟著跑，只有大伙弄清了真相的事。 沒有跟著跑，問大伙，幫助【設(shè)計意圖： 讀好課

7、文是學(xué)好課文的根底，因此課文朗讀的檢查非常必要。通過朗讀，了解故事主要容，為解讀文本打好根底?！慷宰x促講，品讀語氣。1. 第一局部 2-3 自然段過渡：這一聲“咕咚可把小兔子嚇壞了。出示圖一看看，小兔子怎么做的？【預(yù)設(shè)：撒腿就跑；轉(zhuǎn)身就跑】出示句子 ：兔子嚇了一跳，拔腿就跑。指名讀，相機指導(dǎo)語氣。 出示句子：兔子一邊跑一邊叫： “不好啦，咕咚可怕極了！指名讀，師讀?！驹O(shè)計意圖：朗讀也是教學(xué)的重點。通過各種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會兔子害怕的心情。學(xué)生語氣把握不到位的時候，教師的讀就十分重要?！?出示“一邊一邊，引導(dǎo)學(xué)生進展說話訓(xùn)練。【設(shè)計意圖：課本中的知識點要學(xué)以致用，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力。

8、】過渡：小猴子一聽， 也跟著跑起來， 他一邊 一邊 :“ 小猴子不僅嚇得叫起來，還“大叫出示句子： 他一邊跑一邊大叫：“不好啦， 不好啦，咕咚 來了，大家快跑哇！ 指名讀、齊讀，教師相機指導(dǎo)語氣。【設(shè)計意圖：朗讀也是教學(xué)的重點。通過各種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會小猴子更加害怕的心情。】2. 第二局部第四自然段過渡：其他動物聽見了，也跟著跑起來，狐貍、山羊、小鹿跟著跑起來了。齊讀。3. 師生進展角色體驗，學(xué)習(xí)第5 自然段。過渡：就連力大無窮的大象居然也跟著跑起來。只有野牛沒有跟著跑。教師來當(dāng)野牛采訪一下小動物們：大象：大象，你看見“咕咚在哪兒了嗎？沒看見那為什么跑？【預(yù)設(shè)：沒看見。其他動物跑了，我

9、就跟著跑?！亢镒樱盒『镒樱憧匆姟肮具嗽谀膬毫藛?？【預(yù)設(shè)：沒看見?！可窖颍荷窖?，你呢？你看見了嗎？【預(yù)設(shè)：沒看見。】狐貍：你呢？【預(yù)設(shè)：我也沒看見?！客米樱和米?，你是最先跑的，那你看見“咕咚了嗎？【預(yù)設(shè)：我沒看見，我聽見了， “咕咚就在那邊的湖里。 】那趕緊帶我們?nèi)タ纯吹降住肮具耸鞘裁垂治?？【設(shè)計意圖：通過師生角色體驗，進入故事角色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體會小動物們盲目跟從的心理。 】4. 出示第 6 自然段。齊讀。你為什么笑呀？【預(yù)設(shè)：原來“咕咚根本不是怪物，就是木瓜掉到水里發(fā)出的聲音?！吭倥龅竭@樣的事情，你知不知道怎么做了？【預(yù)設(shè)：要先弄明白了；要勇敢面對】【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、感悟?！靠偨Y(jié)：同