2022年2022年小學數(shù)學六年級下冊全冊教學反思

1、精選學習資料 - - - 歡迎下載學校數(shù)學六年級下冊全冊教學反思一.熟悉負數(shù)教學反思熟悉負數(shù)單元的教學看似簡潔,教起來好像覺得輕松,同學學習起 來也看似輕松, 可在解決實際問題的時候,卻會發(fā)覺有各種各樣的問題顯現(xiàn)；由于正負數(shù)表示的為相反意義的量,如何幫忙同學正確的解決實際生活情境下的正負數(shù)問題,這為值得我們在教學中進行摸索的問題；由于問題的存在,不得不想一些方法去解決這樣的問題；第一,對教材的編排作了重新的注視；在教材編排中, 我們可以觀看到,在學習負數(shù)的過程中,同學更多的為經(jīng)受“詳細情境中的數(shù)說明數(shù)的意義”這樣的過程；這一過程的重點為幫忙同學熟悉負數(shù)與正數(shù)表示相反的意義；教材讓同學在豐富的顯

2、示情境中體會負數(shù)的含義后,顯現(xiàn)了數(shù)軸,這為一個關鍵；因此在教學這一部分內容的時候,要重點讓同學體會數(shù)軸上數(shù)的排列特點；而這也為想同學利用這一數(shù)學模型解決實際問題的最好的把手；其次,如何在教學的后期,補償教學中存在的問題；嘗試著將數(shù)軸與現(xiàn)實問題結合起來解決實際問題；第一步：心中有一把“尺” ,這把尺就為一個數(shù)軸；其次步：確定基準點；依據(jù)實際的情境確定每個數(shù)在這把“尺”上的位置；第三步：依據(jù)問題摸索解決的方法；也就為在引導同學解決實際問題的時候,試圖將實際問題中的數(shù)量關系轉化成圖形,借助圖形有效的解決問題；經(jīng)過訓練,大部分同學基本把握這種方法,能有效的解決問題；在反思的過程中更加覺得,如何吃透教材

3、,把握好教學的尺度為新教材對老師的一種挑戰(zhàn)；二.圓柱的熟悉教學反思精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載圓柱為一種比較常見的立體圖形；在實際生活中,圓柱形的物體許多,同學對圓柱都有初步的感性熟悉；所以在教學圓柱的熟悉時,我留意與同學的生活實際相結合,為進展同學的空間觀念和解決實際問題打下了基 礎；在復習導入階段,第一通過唐老鴨和米老鼠的競賽,引入同學對圓柱的初步感知,然后通過出示生活中的圓柱形物體,導入課題,使同學感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系；同學對新學問為奇怪的；在教學新學問時,讓同學親自動手去摸一摸.比一比,采納小組合作.爭論.溝通等形式,讓同學多角度.多形式地表達自己的思維過程, 整體

4、地感知圓柱的特點；在爭論圓柱的側面時,設置懸念,先讓同學猜一猜： “這個圓柱的側面綻開會為一個什么圖形呢？”通過推測再進行驗證,同學動手操作.小組合作學習.相互溝通,熟悉到長方形與圓柱側面積之間的關系；把教學重難點化繁為簡,化抽象為詳細,并把“觀看.猜想.操作.發(fā)覺”的方法貫穿始終,既加深了同學對圓柱各部分名稱和特點的熟悉,又有效的培育了同學的規(guī)律思維才能；在練習階段,我設計了針對性練習和進展性練習,在形式.難度.敏捷性上都有表達；判定題有利于檢查同學對基礎學問的把握情形,最終的填空題進一步錘煉了同學對學問的敏捷應用才能；在教學方法上,充分利用圓柱形實物,讓同學自己去動手觀看,熟悉了圓柱的特點

5、,并利用課件幫助教學,使同學對圓柱的特點有直觀的熟悉,有利于同學對學問的懂得和把握；同時,在教學中也存在著一些不足：如在熟悉圓柱上下兩個底面完全相同時,同學不能說出驗證的方法,也沒有時間讓同學去動手操作驗證；在學習圓柱的側面綻開與長方形各部分的關系時,同學對學問懂得比較困難,演示不直觀；精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載總之,在這堂課中我豐富了自己的教學體會,也提高了自己的教學水平,通過這樣的活動錘煉了自己的才能；在以后的教學工作中,我會吸取體會教訓,補償自己的不足,更好的進行數(shù)學學問的教學三.圓錐教學反思圓錐這節(jié)課,其教學目標為：1 .熟悉圓錐,明白圓錐的底面. 側面和高； 2

6、.把握圓錐高的測量方法；3 .圓錐體積公式的推導；4 .通過例一例二使同學會應用圓錐公式進行簡潔的運算；教學中,同學通過實際觸摸,動手測量.探究推導等活動,前三個教學目標在輕松歡樂的氛圍中順 利完成；在公式v 錐=1/3sh=1/3r2h、應用這個環(huán)節(jié),考慮到同學已經(jīng)預習過例題,就把例二教學做了改動給出一圓錐形麥堆,底面直徑為20 分米,高為 14 分米,每立方米小麥重0；375 千克,求這堆小麥重多少千克？讓同學自主練習,本以為應用公式很快就能解決的一個問題,可同學算了好長時間仍沒有完成；原先我在改動數(shù)字時沒有考慮到圓錐體積公式的1/3和 3 ；14給出的直徑和高與1/3都不能約分,使本應當

7、鞏固公式應用的目標辯詞了復 雜的小數(shù)運算,鋪張了大量的時間,課后習題沒有處理完就匆忙終止了這節(jié)課；課后反思數(shù)學既活又嚴謹,看似一個簡潔數(shù)字的出示也要付出周密的策劃；一節(jié)簡潔流暢的好課,并不為順手拈來的,只要專心的去摸索,統(tǒng)籌支配,關注到每個細節(jié)才能得到；教學需要學習,教學更需要反思,在反思中進步,在反思中提高；四.比例的意義教學反思六年級為整個學校階段的最終階段,數(shù)學更為教學中的重點,而比例的意義教學又為整個六年級數(shù)學下冊教學的重點和難點；如何將現(xiàn)在學習的比例和以往學習過的比聯(lián)系起來,讓同學更好的接受和懂得把握比例的意義, 將抽象的學問轉換成詳細形象的內容,就需要授課老師的深化爭論；這節(jié)課,我

8、第一讓同學復習已經(jīng)學習過的比的學問,用四幅情形圖引起同學的留意,并對同學進行愛國主義訓練,讓它們感受紅旗的崇高和先輩們的付出；其次,比值相等的兩個比可以喲等號連接起來,這樣就組成了比精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載例出示比例的意義；同時,發(fā)揮同學的主觀能動性,讓他們自己查找,在四幅圖中的比例；這個時候,引出,比例的單位要統(tǒng)一；最終比較比和比例的相同點和不同點；練習.小結部分都讓同學自己發(fā)揮；五.用比例解決問題的教學反思用比例解決問題為本單元最終一部分學問為學習了正比例和反比例關系后的實踐應用；本節(jié)課,在教學中老師力求通過學問的遷移,結合同學的生活體會,讓同學借助函數(shù)關系間變量的對

9、應規(guī)律,正確判定兩種相關聯(lián)的量之間的依存關系,依據(jù)它們的正.反比例關系,列出相應的比例式,解決問題；在實際教學中,我把握本節(jié)課的重點,采納開放式的教學方法,將課堂的主動權交給同學,讓同學在自己探究.獨立嘗試.同桌溝通.質疑辨析.對比歸納.概括小結.拓展延長中輕松,高效地完成了教學任務,反思本節(jié)課的勝利之處,我有以下三點感悟：1.課堂永久為無法完全預設的本節(jié)課,課前的復習依據(jù)預期的設計順當完成；當我出示例5 后,同學默讀題目,獨立分析后,我勉勵同學自主探究,獨立嘗試解決問題,不到1分鐘,同學們的小手就此起彼伏地出現(xiàn)在桌面上,個個躍躍欲試,當2 名同學將自己的思索呈現(xiàn)在黑板上時,我不禁一驚,這兩位

10、同學竟然用了不同的解題方法,除了以前學過的歸一.歸總法,又顯現(xiàn)了今日的新課方法,按我預先設計的方案,同學用以前的方法解決后,我將會出示一個自學提示,引導同學按步驟,按思路來用比例解決,同學會順理成章地懂得題意,學會用比例解決；沒想到同學自己就能列出正確的比例,我順勢請板演的同學到黑板前講一講自己的摸索,真沒想到,這個孩子講得頭頭為道,把我的“活”兒搶了；同學們聽了她的講解,立刻茅塞大開,把我連續(xù)出示的兩個基本練習做得漂美麗亮；課后我反思這個環(huán)節(jié),反常感嘆,原來以為絲絲相扣的自學提示,會讓同學在老師無形的指揮下,懂得正比例應用題的摸索方法,沒想到一個不到精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎

11、下載1 分鐘的獨立嘗試,就讓同學破解了我的預設,而后我的順勢相邀請學生講解,卻讓課程出現(xiàn)了更為輝煌的一幕；課堂永久為無法預設的,當顯現(xiàn) 與預設不相符的狀況時, 老師肯定要會調控, 得當?shù)恼{劑能讓課堂更加出色；2.錯誤點就為生成點在進行變式練習時,同學們爭先恐后地上講臺呈現(xiàn),李某同學顯現(xiàn)的錯 誤給課堂帶來了新的生成,我們習慣應用“總價÷數(shù)量=單價”,當單價肯定時,可以列成正比例式,而李某同學卻將等式的左邊寫成“數(shù)量÷總價”,班內同學眾說紛紜, 我借勢引導同學, 抓住正比例關系的對應量對等的要點, 使一個比例式拓展成了兩個,讓同學明白了,兩個變量之間的對應規(guī)律和依存關系；課堂中

12、無意的錯誤點,生成了新的學問點,讓學廣開世面,更深層次地懂得最簡潔的函數(shù)學問；3.真實的課堂,回生阻道我喜愛真實的課堂,這節(jié)課,課前我一點兒都沒有提示前面的學問；課 堂上,當提問正比例和反比例關系時,許多同學都有些生疏,對量與量之間 的變化規(guī)律有些生疏,經(jīng)過老師提示后,同學們才回想起前面的概念,這部 分所用的時間比預先多用了1 分鐘左右,雖然為大約1 分鐘的時間,卻給我敲響了警鐘,學問肯定要常溫常故,盡量防止同學的回生,更要防止學問的 斷層；反思這節(jié)課,給我?guī)砹嗽S多啟示,一位好的數(shù)學老師必需具備全面.科學調控課堂的才能,準時抓住課堂的生成點,適時點撥,拓展延長；與此同時,老師仍不能忽視學問的

13、前后聯(lián)系,不能讓學問擱淺,做好做實日常工作,讓數(shù)學思想.數(shù)學方法.數(shù)學學問扎根同學心中；六.學校六年級數(shù)學總復習教學反思六年級的學校數(shù)學教學內容許多很雜,而事實上學校數(shù)學六年級的總復 習,始終讓老師很犯難,假如一味地將學問重新再現(xiàn),學得好的同學認為自 己都會了不要聽, 學得不好的同學也沒有定心聽,老師覺得上復習課很痛楚,精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載該怎樣防止枯燥重復,又能表達同學的主體精神呢？我在概念課的復習教學上做了一次小小的嘗試；假如按課的類型分, 可以分成運算課. 概念課.平面圖形課和統(tǒng)計課等,每種課的類型在復習時各有特色；數(shù)學的復習過程,其實就為同學的認知結構不斷重組

14、,并形成良好的認知結構的過程、 從而形成一個學問的網(wǎng)絡體系；在此過程中,同學的自主整理和構建學問網(wǎng)絡的才能就顯得特殊重要；畢業(yè) 班的復習課留意幫忙同學把分散在各年級.各章節(jié)中有關的數(shù)學學問上下串 聯(lián),左右溝通起來； 由于“獲得的學問假如沒有完滿的結構把它們聯(lián)在一起, 即為一種多半為被遺忘的學問；”理清學問體系要充分調動同學的主動性和 積極性,要讓同學自己動手動腦,老師的作用主要為引導.幫忙.點撥和補 充；我執(zhí)教的比和比例屬于概念課,為了讓同學對比和比例的學問形成整體的熟悉, 又能把握住學問之間的聯(lián)系和區(qū)分,達成觸類旁通, 一舉多得,我將比和比例的學問對比復習,深化基本概念；當問同學“關于比和比

15、例我們已經(jīng)知道了些什么？”時,同學們講了許多,同時也深深感到這些學問點假如這樣處理的話會顯得零亂.無序.缺乏系統(tǒng)化,這一環(huán)節(jié)的處理旨在激發(fā)同學“自主萌生出整理學問,梳理結構”的需求,在此基礎上以小組為單位綻開學習,同學在明確了學習要求之后學習的愿望得到了滿意,同學學習方向明確,學習要求詳細,認知沖突相對集中,這樣同學的愛好深厚了,每一位同學有了詳細的任務,防止了小組學習只搞形式同學無事可干的尷尬局面；本課從構思到實施已為幾易其稿了,我的沖突在于同學將學問圖表化的過程需要較長的一段時間,假如把這一過程放在課堂上的話可能會“鋪張”許多時間,但為假如放在課前去完成的話,同學的整理只為把概念抄一抄而已,仍為缺乏學問的系統(tǒng)化；在經(jīng)過一番思想斗爭之后,我打算仍為把這個過程放在課堂上去完成,由于始終有一個信念在支撐著我：復習課我該給同學些什么？莫非僅僅就為一些題海戰(zhàn)術嗎？我想應當給同學數(shù)學思想和方 法,這才為同學一生都受用的；事實上,每一門學科有自身的特點,而同一精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載學科的不同類型的課也各有特色,平面圖形和立體圖形的復習重在強化轉化思想,運算復習課重在運算的策略與實