護(hù)理學(xué)導(dǎo)論復(fù)習(xí)題三-(2)

1、護(hù)理學(xué)導(dǎo)論復(fù)習(xí)題三說明：以下復(fù)習(xí)題僅供參考。(一 ) 、A型選擇題每題有 A、B、C、D、 E五個(gè)備選答案，從中選擇一個(gè)最佳答案。第一章 護(hù)理學(xué)概論 1世界上第一所護(hù)理學(xué)院開辦于 ( B )A 美國的紐約B 英國的倫敦C 法國的巴黎D 中國的福州E 意大利的佛羅倫斯2 1860 年世界上第一所護(hù)理學(xué)院的創(chuàng)辦者是 (E)A 貝蒂·紐曼B 多羅絲·奧瑞姆C 卡利斯塔·羅伊D 西格蒙德·弗洛伊德E 弗洛倫斯·南丁格爾3世界上第一所護(hù)士學(xué)校由南丁格爾創(chuàng)辦于(E)A 1820 年B 1830 年C 1840年D 1850年E 1860 年4我國第一所護(hù)士

2、學(xué)校建立于 ( D )A 1921 年，北京B 1905 年，上海C 1895年，蘇州D 1888年，福州E 1865 年，廣州5我國高等護(hù)理教育開始于 ( B )A 金陵女子文理學(xué)院B 北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院C 燕京大學(xué)D 嶺南大學(xué)E 齊魯大學(xué)6現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式是 ( C )A 生物一生理社會(huì)醫(yī)學(xué)模式B 生理一病理一社會(huì)醫(yī)學(xué)模式C 生物一心理一社會(huì)醫(yī)學(xué)模式D 生理一心理一病理醫(yī)學(xué)模式E 生物生理一病理醫(yī)學(xué)模式 7護(hù)理專業(yè)最為關(guān)注的主體是 ( A )A 人B 環(huán)境C 健康D 疾病E 護(hù)理8在護(hù)理學(xué)中有關(guān) “人 ” 這一概念的描述， 不正確的是 ( E )A 人是一個(gè)整體B 人是一個(gè)開放的系統(tǒng)C 人是護(hù)理服

3、務(wù)的對(duì)象D 人應(yīng)對(duì)自己的健康負(fù)責(zé)E 在不同發(fā)展階段人都有相同的基本需要9在護(hù)理學(xué)中有關(guān)“人”這一概念的描述，正確的是A 人是一個(gè)閉合的系統(tǒng)B 人是護(hù)理服務(wù)的對(duì)象C 人應(yīng)對(duì)他人的健康負(fù)責(zé)D 人是由生理和心理兩部分組成E 在不同發(fā)震階段人都有相同的基本需要10在護(hù)理學(xué)中有關(guān)“人”這一概念的描述，錯(cuò)誤的是( D )A 人是護(hù)理服務(wù)的對(duì)象B 人對(duì)自己的健康負(fù)責(zé)C 人是護(hù)理專業(yè)最為關(guān)注的主體D 人是由生理和心理兩部分組成E 人在不同發(fā)展階段有不同層次的基本需要11在護(hù)理學(xué)中有關(guān)“健康”這一概念的描述，正確的是 ( C )A 健康就是沒有疾病或不適B 健康和疾病具有清晰的界限C 健康是一個(gè)動(dòng)態(tài)、連續(xù)的過程

4、D 人的健康觀念受單獨(dú)某一因素的影響E 健康主要是指機(jī)體內(nèi)部各系統(tǒng)的協(xié)調(diào)和穩(wěn)定12關(guān)于人健康與疾病的關(guān)系，正確的描述是( C )A 健康與疾病是分階段的過程B 健康與疾病是可以明確分界的C健康與疾病是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過程D健康狀態(tài)即指動(dòng)態(tài)過程中某個(gè)靜止位置E 健康體現(xiàn)在機(jī)體內(nèi)部各系統(tǒng)的穩(wěn)定、協(xié)調(diào)13按照護(hù)理學(xué)的概念，關(guān)于“環(huán)境”的敘述不正確的是 ( D )A 人的環(huán)境包括內(nèi)環(huán)境和外環(huán)境B 良好的環(huán)境能夠促進(jìn)人的健康C 人的內(nèi)、外環(huán)境是動(dòng)態(tài)和持續(xù)變化的D 人需要被動(dòng)地去適應(yīng)不斷變化的環(huán)境E 內(nèi)、外環(huán)境進(jìn)行著物質(zhì)和能量的交換14在護(hù)理學(xué)中有關(guān)“護(hù)理 " 這一概念的描述，不正確的是 ( C

5、)A 護(hù)理的服務(wù)對(duì)象是整體的人B 護(hù)理活動(dòng)是科學(xué)、藝術(shù)、人道主義的結(jié)合C 護(hù)理工作的目標(biāo)是幫助病人恢復(fù)健 康D護(hù)理是有目的、有組織的創(chuàng)造性活動(dòng)E護(hù)理逐漸成為一門獨(dú)立的學(xué)科和專業(yè)15在護(hù)理學(xué)中有關(guān)“護(hù)理”這一概念的描述，正確的是 ( B )A 護(hù)理服務(wù)的對(duì)象是病人B 護(hù)理活動(dòng)是科學(xué)、藝術(shù)、人道主義的結(jié)合C 護(hù)理實(shí)踐是以經(jīng)驗(yàn)積累為基礎(chǔ)的活動(dòng)D 護(hù)理是有目的、有組織的被動(dòng)性活動(dòng)E 護(hù)理工作的中心內(nèi)容是為病人提供服務(wù)16人的外環(huán)境不包括 ( A )A 生理?xiàng)l件B 人際關(guān)系C 社會(huì)安全D生物條件E 生活方式17符合以“病人為中心”的護(hù)理階段的特點(diǎn)是 ( C )A 認(rèn)為沒有疾病即是健康B 造成疾病的原因主

6、要來自外部C 護(hù)士與醫(yī)生是合作伙伴的關(guān)系D 護(hù)理服務(wù)方式是單純地執(zhí)行醫(yī)囑E 護(hù)理轉(zhuǎn)變成為人類健康服務(wù)的專業(yè)18“以病人為中心”的護(hù)理階段的特點(diǎn)不包括( A )A 認(rèn)為無病即是健康8 對(duì)病人提供整體護(hù)理C 護(hù)士與醫(yī)生是合作伙伴D 運(yùn)用護(hù)理程序的工作方法19護(hù)理學(xué)(護(hù)士)的任務(wù)不包括 ( C )A 促進(jìn)和保持健康B 預(yù)防疾病C 治療疾病D 協(xié)助康復(fù)E 減輕痛苦20關(guān)于整體護(hù)理的內(nèi)涵，敘述正確的是( B )A 服務(wù)對(duì)象是指患病的個(gè)體B 護(hù)理服務(wù)于人的生命全過程C 確立了以疾病為中心的護(hù)理觀D 其宗旨就是幫助病人恢復(fù)健康E 護(hù)理工作是滿足病人的生理需要21關(guān)于整體護(hù)理的內(nèi)涵，不正確的敘述是( B )A

7、 護(hù)理服務(wù)于人的生命全過程B 其宗旨是滿足護(hù)理對(duì)象的生理需要C 確立了以整體人為中心的護(hù)理觀D 護(hù)理從為個(gè)體服務(wù)擴(kuò)展到家庭、社區(qū)E 重視自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境對(duì)健康的影響22護(hù)理作為一門獨(dú)立的專業(yè)，其公認(rèn)的特征不包括 ( D )A 重視自律B 有倫理準(zhǔn)則c 有自己的專業(yè)團(tuán)體D 為病人提供健康服務(wù)E 具有專門的知識(shí)與技能23護(hù)理作為一門獨(dú)立的專業(yè)，其公認(rèn)的特征不包括 ( B )A 具有專門的知識(shí)與技能B 為病人提供護(hù)理照顧C(jī) 實(shí)踐者具有自主性D 具有獨(dú)特的知識(shí)體系E 倫理準(zhǔn)則和道德規(guī)范是其工作指南24 “在社區(qū)傳授促進(jìn)健康的知識(shí)和方法 ”， 體現(xiàn)了護(hù)士的專業(yè)角色是 ( B )A研究者B教育者C照顧者

8、D咨詢者E管理者體現(xiàn)了護(hù)士的專業(yè)角色是 ( C )25 “回答病人疑問，幫助病人尋求解決健康問題的方法”A 照顧者B 教育者C 咨詢者D 管理者E 研究者26“為病人提供直接的護(hù)理服務(wù)” ，體現(xiàn)了護(hù)士的專業(yè)角色是A 研究者B 照顧者C 教育者D咨詢者E管理者 27功能制護(hù)理方式的優(yōu)點(diǎn)不包括 ( E )A 節(jié)省人力B 強(qiáng)調(diào)組織嚴(yán)明C 能有效利用時(shí)間D 工作任務(wù)分配明確E 能充分發(fā)揮護(hù)士的主觀能動(dòng)性 28幫助病人適應(yīng)病人角色的護(hù)理方法不妥的是( E)A 給予恰當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)B 對(duì)病人表示接納和尊重C 主動(dòng)了解病人的生活背景D 讓病人參與治療和護(hù)理計(jì)劃E 強(qiáng)化所有病人的病人角色行為29對(duì)昏迷病人、嬰幼

9、兒等難以表達(dá)自己主觀意志的病人，適用的護(hù)患關(guān)系模式為( A )A 主動(dòng) - 被動(dòng)型B 指導(dǎo) - 合作型C 平等互動(dòng)型D 共同參與型E 輔助教育型第二章 相關(guān)理論與概念 1按照一般系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，對(duì)護(hù)理實(shí)踐的認(rèn)識(shí)欠妥的是 ( B )A 人是由許多次系統(tǒng)組成的一個(gè)整體B 人健康的基礎(chǔ)是系統(tǒng)能保持平衡狀態(tài)C 整體護(hù)理就是把人看作一個(gè)整體系統(tǒng)D 每個(gè)次系統(tǒng)的變化可影響整個(gè)系統(tǒng) 的運(yùn)作E 護(hù)理的目的就是維持機(jī)體內(nèi)各系統(tǒng) 的平衡1護(hù)理程序的理論框架是 (D )A 人類基本需要層次論B 成長與發(fā)展理論C應(yīng)激與適應(yīng)理論D 一般系統(tǒng)理論E 人際溝通理論2有關(guān)一般系統(tǒng)論的描述，不正確的是 ( B )A 系統(tǒng)是具有整

10、體功能和綜合行為的統(tǒng)一體B 系統(tǒng)是由各組成部分羅列和相加構(gòu)成的整體C 一個(gè)系統(tǒng)的基本目標(biāo)是維持內(nèi)部的穩(wěn)定和平衡D 系統(tǒng)整體的功能大于并且不等于各組成部分之和E 系統(tǒng)具有邊界，使每個(gè)系統(tǒng)與其他系統(tǒng)和周圍環(huán)境分開。3將“個(gè)人 ”作為一個(gè)系統(tǒng)，屬于 “個(gè)人”超系統(tǒng)的是 (C )A 組織器官B 家庭成員C 家庭D 社區(qū)E 社會(huì)4將家庭作為一個(gè)系統(tǒng)，其超系統(tǒng)為 ( D )A 細(xì)胞B器官組織C 個(gè)體D 社區(qū)E 社會(huì)5按照理馬斯洛的人類基本需要層次論，生理的需要滿足后應(yīng)注意滿足 ( B )A 刺激的需要B 安全的需要C 愛與歸屬的需要D 尊敬的需要E 自我實(shí)現(xiàn)的需要6按照人類基本需要層次論，安全的需要滿足后

11、應(yīng)注置滿足 ( B ) A 自我實(shí)現(xiàn)的需要B 愛與歸屬的需要C 生理的需要D 尊敬的需要E 刺激的需要 7按照人類基本需要層次論，愛與歸屬的需 要滿足后應(yīng)注意滿足 ( D )A 自我實(shí)現(xiàn)的需要B 安全的需要C 生理的需要D 尊敬的需要E 刺激的需要 8不符合馬斯洛的人類基本需要層次理論 的內(nèi)容是 (D)A 人類的基本需要包括從低到高的五個(gè)層次B 低層次的需要相對(duì)滿足后就將向高 一層次的需要發(fā)展C 愈到高層的需要，得到滿足的百分比愈少D 五個(gè)層次滿足的順序是完全固定不變的E 人類基本需要被滿足的程度與健康 程度成正比9下列有關(guān)人類基本需要各層次之間關(guān)系的陳 述，正確的是 ( C )A 人們滿足各

12、層次需要的活動(dòng)基本相同B 生理需要是最低層次的需要，可延緩給 予滿足C 滿足較高層次的需要對(duì)每個(gè)人來說意義 有所不同D 人的各基本需要層次之間相對(duì)獨(dú)立，沒 有相互作用E 低層次的需要被滿足后，高一層次的需要 才會(huì)出現(xiàn)，不會(huì)重疊或顛倒 10按照人類基本需要層次論原則排列護(hù)理計(jì)劃 的優(yōu)先順序，正確的是 ( B )A 水電解質(zhì)平衡、感官刺激、發(fā)揮自我潛 能、受到贊揚(yáng)、友情B 氧和循環(huán)、活動(dòng)和鍛煉、免受傷害、良 好的護(hù)患關(guān)系、有尊嚴(yán)c 尊重、活動(dòng)和鍛煉、營養(yǎng)、感官刺激、 友誼、與家人關(guān)系和睦D 活動(dòng)和鍛煉、增加生活樂趣、營養(yǎng)、有 尊嚴(yán)、友情、被他人認(rèn)可E 氧和循環(huán)、免受傷害、正常的體溫、營養(yǎng)、 娛樂、

13、友誼、受尊重 11護(hù)士在照顧病人時(shí)，注意建立良好的護(hù)患 關(guān)系、鼓勵(lì)親友探視等措施，能更好地滿足 病人( E )A 自我實(shí)現(xiàn)的需要B 安全的需要C 生理的需要D 尊敬的需要E 愛與歸屬的需要 12護(hù)士在照顧病人時(shí)，注意防止意外對(duì)病人身體、心理的威脅或傷害，能更好地滿足病人( B )A 生理的需要B 安全的需要C 尊敬的需要D 自我實(shí)現(xiàn)的需要E 愛與歸屬的需要13患者方女士， 34 歲，因乳腺癌接受乳腺癌根治術(shù)，手術(shù)很成功。但術(shù)后患者常有自卑感，不愿見人。根據(jù)人類基本需要層次 理論，護(hù)士應(yīng)特別注意滿足患者 ( B )A 自我實(shí)現(xiàn)的需要B 愛與歸屬的需要C 生理的需要D 尊重的需要E 安全的需要 1

14、2按照人類基本需要層次論原則排列護(hù)理 計(jì)劃的優(yōu)先順序，不正確的是 ( D )A 水電解質(zhì)平衡、感官刺激、友情、受 到贊揚(yáng)、發(fā)揮自我潛能B 氧和循環(huán)、活動(dòng)和鍛煉、免受傷害、 良好的護(hù)患關(guān)系、有尊嚴(yán)C 營養(yǎng)、增加生活樂趣、沒有焦慮和恐 懼、與家人關(guān)系和睦、受尊重D 活動(dòng)和鍛煉、增加生活樂趣、營養(yǎng)、 有尊嚴(yán)、友情、被他人認(rèn)可E 氧和循環(huán)、免受傷害、友情、受到贊 揚(yáng)、發(fā)揮自我潛能14關(guān)于發(fā)展的概念，正確的描述是( C )A 是機(jī)體在量方面的增加B 是可測(cè)量和可觀察到的C 是生命中可預(yù)期的功能改變D 表現(xiàn)為機(jī)體整體和各器官的長大E 身高、體重等均為發(fā)展的客觀指標(biāo)15關(guān)于成長的概念，不正確的描述是( C

15、)A 是機(jī)體在量方面的增加B 是可測(cè)量和可觀察到的C 是生命中可預(yù)期的功能改變D 表現(xiàn)為機(jī)體整體和各器官的長大E 身高、體重等均為成長的客觀指標(biāo)16人體各器官功能的生長發(fā)育一般遵循的 特定順序不包括 (B )A 由上到B 由遠(yuǎn)到近C 由粗到細(xì)D 由簡單到復(fù)雜E 由低級(jí)到高級(jí)17嬰兒先會(huì)抬頭，后抬胸，再會(huì)坐、立、走， 體現(xiàn)了人的成長發(fā)展順序性的 ( A )A 由上到下B 由近到遠(yuǎn)C 由粗到細(xì)D 由簡單到復(fù)雜E 由低級(jí)到高級(jí)18下列有關(guān)成長發(fā)展規(guī)律的陳述，不正確的是( E )A 每個(gè)人都要經(jīng)歷相同的發(fā)展階段B 每個(gè)人的成長發(fā)展速度具有差異性C 人的成長發(fā)展遵循一些預(yù)期的特定順序D 機(jī)體各器官系統(tǒng)的

16、發(fā)育快慢不同、各有先后E 人的成長發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的、勻速進(jìn)行過程 19下列有關(guān)愛瑞克森心理社會(huì)發(fā)展理論的陳述，正確的是( B )A 心理社會(huì)發(fā)展階段的順序并不固定，可以顛倒B 一個(gè)人的人格或情感是其每個(gè)階段發(fā)展結(jié)果的反映C 人的一生分為 8個(gè)發(fā)展階段，但并非每個(gè)人都要經(jīng)過這些階段D 每個(gè)心理社會(huì)發(fā)展階段均有幾個(gè)中心問題或矛盾沖突需要解決E 在某一發(fā)展階段沒有解決的矛盾沖突，可以到下一階段需要解決?( A )20按照愛瑞克森的心理社會(huì)發(fā)展理論，“ 信任對(duì)不信任 "的矛盾沖突是下列哪一時(shí)期的發(fā)展任務(wù)A 口感期B 生殖一運(yùn)動(dòng)期C 潛在期D 青春期E 成人期 21按照愛瑞克森的心理社會(huì)發(fā)展理

17、論， “勤 奮對(duì)自卑”的矛盾沖突是下列哪一時(shí)期的發(fā) 展任務(wù) ?( C )P26A 口感期B 生殖運(yùn)動(dòng)期C 潛在期D 青春期E 成人期 22按照愛瑞克森的心理社會(huì)發(fā)展理論，成人 早期的主要矛盾沖突是 ( E )P27A 自我認(rèn)同對(duì)角色紊亂B 信任對(duì)不信任C 主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚D 勤奮對(duì)自卑E 親密對(duì)孤獨(dú) 23屬于心理社會(huì)性的應(yīng)激源是 ( E )P29A 妊娠B 病毒C 外傷D 感染E 考試 24不屬于心理社會(huì)性的應(yīng)激源是 ( D )P29A 人際糾紛B 參加考試C 社會(huì)動(dòng)蕩D 感染E 搬遷 25屬于心理社會(huì)性的應(yīng)激原是 (D )P29A 妊娠B 天氣寒冷C 病毒感染D 親人去世E 電解質(zhì)紊亂26有關(guān)應(yīng)激

18、與應(yīng)激反應(yīng)的描述，正確的一項(xiàng)是( C )A 一個(gè)應(yīng)激原可引起一種特異的應(yīng)激反應(yīng)B 應(yīng)激反應(yīng)只包括生理改變和認(rèn)知改變C 應(yīng)激原可引起個(gè)體行為的改變D 應(yīng)激原的大小主要取決干數(shù)量E 應(yīng)激僅僅是一種主觀感受27 “急性失血比慢性失血更易引起休克 ”， 這種臨床特點(diǎn)體現(xiàn)了 ( C )A 適應(yīng)是有一定限度的B 適應(yīng)能力有個(gè)體差異C 適應(yīng)與時(shí)間密切相關(guān)D 適應(yīng)本身可有應(yīng)激性E 適應(yīng)可過度或不當(dāng)28護(hù)士通過努力學(xué)習(xí)能夠熟練使用先進(jìn)的 監(jiān)護(hù)設(shè)備，這種情況屬于適應(yīng)的 ( E )P30A 生理層次B 心理層次C 社會(huì)層次D 文化層次E 知識(shí)技術(shù)層次 29護(hù)生小石在臨床實(shí)習(xí)中努力調(diào)整自己的行為舉止以符合醫(yī)院的要求，

19、這屬于適應(yīng)過程的( E )P30A 生物層次B 生理層次C 心理層次D 技術(shù)階段E 社會(huì)文化層次30 “吃不到葡萄便說葡萄是酸的 " ，運(yùn)用的 心理防衛(wèi)機(jī)能是 ( A )P31A 合理化B 退化C 轉(zhuǎn)移D 壓抑E 否認(rèn)31肺炎患兒胖胖， 3 歲，入院前可以自行大小便。但住院后常出現(xiàn)尿床、大小便不能自理的問題。此患兒的心理防衛(wèi)機(jī)制屬 于 ( D )P31A 否認(rèn)B 補(bǔ)償 。C 壓抑D 退化E 轉(zhuǎn)移第三章 護(hù)患關(guān)系與溝通1對(duì)昏迷病人、嬰幼兒等難以表達(dá)自己主觀 意志的病人，適用的護(hù)患關(guān)系模式為 ( A )A 主動(dòng)一被動(dòng)型B 指導(dǎo)一合作型C 平等互動(dòng)型D 共同參與型E 輔助教育型第四章 護(hù)理

20、理論與模式1不符合奧瑞姆 (Orem)自理理論的敘述是 ( B)A自理是有目的、有意義的行為B 人常常通過本能達(dá)到自我照顧C(jī) 自理力量是個(gè)體執(zhí)行自理活動(dòng)的能力D 在不同時(shí)期，人的自理力量是不同的E 在不同發(fā)展時(shí)期，人有不同的自理需求 2下列符合奧瑞姆 (Orem) 對(duì)自理概念的闡述 的是 ( B )A 自理能力是人天生就具備的B 自理是有目的、有意識(shí)的行動(dòng)C 自理能力具有穩(wěn)定性，不易受其他因素 的影響D 能夠自理是值得尊敬的，而無法自理則 難以被社會(huì)接受E 自理就是指進(jìn)食、沐浴衛(wèi)生、入廁、更衣、 修飾等日常生活活動(dòng)3按照 Orem自理理論，屬于 “ 發(fā)展的自理需求 "的是( D )A

21、 維持活動(dòng)與休息的平衡B 攝入足夠的食物和水C 接受自己患病的事實(shí)D 適應(yīng)退休后的生活E 有效地執(zhí)行醫(yī)囑4Orem在自理缺陷理論中闡明了 ( B )A 什么是自理B 個(gè)體何時(shí)需要護(hù)理C ，人存在哪些自理需求D 如何評(píng)價(jià)個(gè)體的自理能力E 如何護(hù)理存在自理缺陷的個(gè)體5Orem自理理論的核心是 (D )A 自理B 自理力量C 自理理論D 自理缺陷理論E 護(hù)理系統(tǒng)理論6 應(yīng)用 Roy 適應(yīng)模式，對(duì)護(hù)理學(xué)基本概念 的闡述欠妥的是 ( C )A 人作為護(hù)理的對(duì)象，具有生物屬性和 社會(huì)屬性B 人是一個(gè)開放的、有生命的、復(fù)雜的 適應(yīng)系統(tǒng)C 環(huán)境是適應(yīng)系統(tǒng)的輸入部分，指來自 外部的所有刺激D 當(dāng)人能夠不斷地適應(yīng)

22、時(shí)就能保持健 康，即適應(yīng)性反應(yīng)E 護(hù)理的目的是控制環(huán)境中的刺激和 提高人的適應(yīng)水平7應(yīng)用 Roy 適應(yīng)模式，對(duì)護(hù)理學(xué)基本概念 的闡述欠妥的是 ( E )A 人可以是個(gè)體、家庭、集體、社區(qū)或社會(huì)B 人是一個(gè)適應(yīng)系統(tǒng)，具有生物屬性和 社會(huì)屬性C 環(huán)境中包括主要刺激、相關(guān)刺激和固有刺激D 當(dāng)人能夠不斷適應(yīng)時(shí)就能保持健康E 護(hù)理的目的就是促進(jìn)人在生理功能上的適應(yīng)8按照 Roy適應(yīng)模式，一級(jí)評(píng)估是指 ( A )A 行為評(píng)估B 刺激評(píng)估C 環(huán)境評(píng)估D 護(hù)理干預(yù)評(píng)估E 預(yù)期目標(biāo)評(píng)估9 Roy適應(yīng)模式的重點(diǎn)在于 ( C )A 輸入B 反饋C 適應(yīng)性D 效應(yīng)者E 控制過程10吳先生因右下肢骨折入院，護(hù)士小張對(duì)其

23、 評(píng)估后按部分補(bǔ)償系統(tǒng)原則進(jìn)行護(hù)理，護(hù)士 運(yùn)用的是 ( E )A 人際間關(guān)系模式B 保健系統(tǒng)模式C 生命過程模式D 適應(yīng)模式E 自理模式11尤先生， 67 歲，因急性心肌梗塞入院，護(hù)士對(duì)其評(píng)估后按全補(bǔ)償系統(tǒng)原則進(jìn)行護(hù)理，護(hù)士運(yùn)用的是( B )A 適應(yīng)模式B 自理模式C 生命過程模式D 保健系統(tǒng)模式E 人際間關(guān)系模式第五章 護(hù)理程序1進(jìn)行護(hù)理程序的第一步“評(píng)估”工作應(yīng)在 (E)A 開出醫(yī)囑后B 病人入院時(shí)C 病人出院時(shí)D 病人入院及出院時(shí)E 自病人入院時(shí)開始直至病人出院為止2下列屬于主觀資料的是 ( C )A 水腫B 腹部腫物C 胸悶憋氣D 血壓下降E 體溫 36 83屬于病人客觀資料的內(nèi)容是

24、( B )A 我的頭很疼B 我咽部充血C 我不想吃飯、D 我感到惡心E 我全身無力4記錄護(hù)理資料不正確的做法是 ( E )A 資料記錄應(yīng)及時(shí)、準(zhǔn)確B 資料描述應(yīng)清晰、簡潔C 避免使用含糊不清的詞語D 避免護(hù)士的主觀判斷和結(jié)論E 主觀和客觀資料應(yīng)盡量用病人的原話5陳述 “有 危險(xiǎn)"的護(hù)理診斷常用的公式是 ( C )A PES公式B PS 公式C PE公式D ES公式E P 公式6在陳述護(hù)理診斷的 PES公式中， “E”表示的含義是 ( D )A 護(hù)理診斷分類B 護(hù)理診斷名稱C 實(shí)驗(yàn)室檢查D 相關(guān)因素E 臨床表現(xiàn)7在對(duì)護(hù)理診斷進(jìn)行排序時(shí)應(yīng)注意 ( C )A 一個(gè)病人首優(yōu)的護(hù)理診斷只能有一

25、個(gè)B 首優(yōu)的護(hù)理診斷解決之后再解決中優(yōu)問題C 護(hù)士可參照馬斯洛的需要層次論進(jìn)行排序D 現(xiàn)存的護(hù)理診斷應(yīng)排在 “有危險(xiǎn)“的護(hù)理診斷之前E 對(duì)某個(gè)病人來說，護(hù)理診斷的先后次序常常是固定不變的8制定護(hù)理目標(biāo)的要求不包括 ( C )A 目標(biāo)應(yīng)現(xiàn)實(shí)、可行B 目標(biāo)可被觀察和測(cè)量C 一個(gè)診斷只有一個(gè)目標(biāo)D 屬于護(hù)理工作范圍之內(nèi)E 應(yīng)讓病人參與目標(biāo)的制訂9下列護(hù)理目標(biāo)的陳述正確的是 ( C )A 每 30min 測(cè)量血壓一次B 1 周后病人自理能力增強(qiáng)C 住院期間病人皮膚無壓瘡發(fā)生D 出院前教會(huì)產(chǎn)婦給新生兒洗澡E 4d 后病人能復(fù)述并學(xué)會(huì)胰島素注射的方法10制訂護(hù)理目標(biāo)時(shí)，不正確的是 ( B )A 目標(biāo)的主語

26、不能是護(hù)士B 一個(gè)護(hù)理診斷只能有一個(gè)目標(biāo)C 一個(gè)目標(biāo)中只能有一個(gè)行為動(dòng)詞D 目標(biāo)應(yīng)是可測(cè)量、可評(píng)價(jià)的E 目標(biāo)應(yīng)是可以通過護(hù)理措施達(dá)到的 11執(zhí)行醫(yī)囑中給藥、治療和有關(guān)操作屬于(B)協(xié)助病人進(jìn)食、清潔等自理活動(dòng)屬于 ( A )A 獨(dú)立性護(hù)理措施B 依賴性護(hù)理措施C 輔助性護(hù)理措施D 合作性護(hù)理措施E 不屬于護(hù)理措施12患者吳某是一位新入院病人，護(hù)士小趙對(duì) 其進(jìn)行健康狀況評(píng)估時(shí)不正確的做法是( B )A 與病人交談了解其健康狀況B 通過醫(yī)療病歷獲取體檢資料C 觀察病人行為收集客觀資料D 與病人家屬交談以了解病人E 查閱化驗(yàn)報(bào)告獲取客觀信息13小馬是新入院病人張女士的責(zé)任護(hù)士，但 與病人的第一次交談

27、就失敗了，可能是由于 小馬 ( A )A 晚飯前開始交談B 選擇的環(huán)境安靜C 儀表端莊、整潔D 熱情地自我介紹E 表情沉著、冷靜 13護(hù)理程序是護(hù)士在工作中運(yùn)用的一種解 決問題的方法，其特點(diǎn)不包括 ( E )A 以系統(tǒng)理論為指導(dǎo)B 護(hù)士有決策的權(quán)利C 護(hù)理工作是按計(jì)劃進(jìn)行的D 是一個(gè)需要不斷反饋的過程E 按病人的生理需要來安排計(jì)劃13患者張某，因腦出血昏迷入院，評(píng)估病人 后，確認(rèn)病人存在以下護(hù)理問題，你認(rèn)為應(yīng) 優(yōu)先解決的是 ( C )A便秘B 語言溝通障礙C 清理呼吸道無效D 皮膚完整性受損E 營養(yǎng)失調(diào)：低于機(jī)體需要量 14護(hù)士小劉發(fā)現(xiàn) 5 床糖尿病患者缺乏血糖 監(jiān)測(cè)的知識(shí)，下列護(hù)理診斷陳述正

28、確的是( E )A 知識(shí)缺乏B 知識(shí)缺乏 ( 特定的 )C 知識(shí)缺乏：與糖尿病有關(guān)D 知識(shí)缺乏：與缺乏血糖監(jiān)測(cè)的知識(shí)有關(guān)E 知識(shí)缺乏：缺乏有關(guān)血糖監(jiān)測(cè)方面的知識(shí)15護(hù)士小劉發(fā)現(xiàn) 5 床哮喘發(fā)作的病人缺乏預(yù)防哮喘復(fù)發(fā)的知識(shí)，下列護(hù)理診斷陳述正確的是 ( D )A 知識(shí)缺乏B 知識(shí)缺乏 ( 特定的 )C 知識(shí)缺乏：與哮喘發(fā)作有關(guān)D 知識(shí)缺乏：缺乏有關(guān)預(yù)防哮喘復(fù)發(fā)的知識(shí)E 知識(shí)缺乏：與缺乏預(yù)防哮喘復(fù)發(fā)的知識(shí)有關(guān)16程先生， 59 歲，2 年前因直腸癌行結(jié)腸造口術(shù)，現(xiàn)因腫瘤復(fù)發(fā)而入院。病人體質(zhì)虛弱、呈惡病質(zhì)，生活無法自理，責(zé)任護(hù)士 為其制定的護(hù)理措施不妥的是 ( D )A 指導(dǎo)其家屬參與一定的護(hù)理活動(dòng)

29、B 對(duì)病人進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的護(hù)理C 為病人提供 24小時(shí)連續(xù)的護(hù)理照顧D 發(fā)揮病人積極性，指導(dǎo)其進(jìn)行造口護(hù)理E注重加強(qiáng)對(duì)病人生理、心理的整體護(hù)理第六章 病人的心理社會(huì)反應(yīng)1病人張某被診斷患有某病后仍四處求醫(yī)，希望聽到自己沒有病的答案。此病人的心理反應(yīng)屬于( B )A 焦慮與震驚B 否認(rèn)和懷疑C 退化和依賴D 退縮和抑郁E 羞辱和罪惡感2當(dāng)病人患了自認(rèn)為社會(huì)所不能接受的疾病 時(shí)，常出現(xiàn)的心理反應(yīng)是 ( D )A 焦慮與震驚B 否認(rèn)與懷疑C 卑微和孤獨(dú)感D 羞辱和罪惡感E 退化和依賴3下列屬于社會(huì)評(píng)估內(nèi)容的是 ( E )A 人格類型B 情緒狀態(tài)C 應(yīng)對(duì)能力D 認(rèn)知能力E 經(jīng)濟(jì)狀況4當(dāng)焦慮病人非器

30、質(zhì)性病變導(dǎo)致出現(xiàn)軀體癥狀時(shí)，護(hù)士應(yīng) ( A )A 鼓勵(lì)病人表達(dá)感受，傾聽病人的主訴B 在癥狀出現(xiàn)時(shí)給予正面反饋C 對(duì)病人進(jìn)行批評(píng)指正D 立即對(duì)病人加以限制E 對(duì)病人有求必應(yīng)5患者徐某，男， 40 歲，新近被診斷患有冠心痛，但病人仍不注意休息，反而增加活動(dòng)量試圖證明自己沒有病，此病人的行為 反應(yīng)屬于 ( A )A 抵抗B 躊躇C 退縮D 退化E 潛抑6某女， 30 歲，發(fā)現(xiàn)乳癌一周，準(zhǔn)備做根治手術(shù)，患者心情不暢且緊張，但表現(xiàn)出漠不關(guān)心、無所謂的態(tài)度，患者采用的心理防衛(wèi)機(jī)轉(zhuǎn)是 ( E )A 壓抑B 否認(rèn)C 轉(zhuǎn)移D 升華E 反向作用( 二 ) B 型題本題共 10小題(每小題 1分，共 10 分)分

31、組提供試題，每組試題前共用A、B、C、D、E 五個(gè)備選答案，從中選擇一個(gè)與題干最符合的答案。每個(gè)備選答案可以被選擇1次、多次或不被選擇。第一章 5l 53 題共用下列備選答案A 基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)操作的方法B 重癥監(jiān)護(hù)病人的護(hù)理C 護(hù)理專業(yè)白鈕培養(yǎng)目標(biāo)D 自我保健的健康教育E 護(hù)理工作質(zhì)量的控 $1lSn 保證51 屬于護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和技能研究范圍的內(nèi)容是 ( A )52屬于臨床專科護(hù)理研究范圍的內(nèi)容是(B)53 屬于護(hù)理管理研究范圍的內(nèi)容是 ( E )36-38 題共用下列備選答案A 功能制護(hù)理B 責(zé)任制護(hù)理C 家庭護(hù)理D 小組護(hù)理E 個(gè)案護(hù)理36 “以病人為中心，每個(gè)病人都有一名護(hù)士 負(fù)責(zé)”，這

32、種工作方式屬于 ( B )P1037 “工作任務(wù)分配明確，護(hù)士各司其職、互不干擾 " ，這種工作方式屬于 (A )P1038 “完全由一名護(hù)士完成一個(gè)或幾個(gè)病人 所需的護(hù)理工作” ，這種工作方式屬于( E )P114142 題共用下列備選答案A 整體的人B 人的健康C 內(nèi)、外環(huán)境D 整體護(hù)理E 護(hù)理程序41護(hù)理工作的方法是 ( E )42護(hù)理服務(wù)的對(duì)象是 ( A )4647 題共用下列備選答案 P35-36A主動(dòng) - 被動(dòng)型B指導(dǎo) - 合作型C平等互動(dòng)型D共同參與型E 輔助教育型46對(duì)昏迷病人、嬰幼兒等難以表達(dá)自己主觀意志的病人，適用的護(hù)患關(guān)系模式為47對(duì)慢性病病人和受過良好教育的病

33、人，適用的護(hù)患關(guān)系模式為( D ) 4345 題共用下列備選答案A 角色行為缺如B 角色行為消退C 角色行為沖突D 角色行為強(qiáng)化E 角色行為適應(yīng)43不承認(rèn)自己患病而不配合治療的病人屬于( A )44擔(dān)心疾病影響學(xué)習(xí)而不能安心住院的病人屬于 ( C ) 。 45已痊愈卻不愿意恢復(fù)其原有的社會(huì)角色的病人屬于 ( D ) 6062 題共用下列備選答案A 主動(dòng) - 被動(dòng)型 、B 指導(dǎo) - 合作型C 平等互動(dòng)型D 共同參與型E 輔助教育型60對(duì)昏迷病人、嬰幼兒等難以表達(dá)自已主觀 意志的病人，適用的護(hù)患關(guān)系模式為 ( A ) 61對(duì)病情較重，但神志清醒的病人，適用的 護(hù)患關(guān)系模式為 ( B )62對(duì)慢性病

34、病人和受過良好教育的病人，適 用的護(hù)患關(guān)系模式為 ( D )6364 題共用下列備選答案A 食物、空氣、水B 免于災(zāi)難、沒有焦慮和恐懼C 渴望名譽(yù)和聲望D 和周圍人友好相處E 個(gè)人潛能的充分發(fā)揮63按照人類基本需要層次理論，屬于生理的需要的是 ( A )64按照人類基本需要層次理論，屬于自我實(shí) 現(xiàn)需要的是 ( E )6567 題共用下列備選答案A 有感染的危險(xiǎn)：與白細(xì)胞數(shù)過低有關(guān)B 清理呼吸道無效：與痰液粘稠有關(guān)C 知識(shí)缺乏：缺乏哺乳新生兒的知識(shí)D 執(zhí)行治療方案有效E PC：電解質(zhì)紊亂65屬于健康的護(hù)理診斷是 ( D ) 66屬于潛在的護(hù)理診斷是 ( A ) 67屬于合作性問題的是 ( E )

35、第五章41-43 題共用下列備選答案A PC：電解質(zhì)紊亂B 執(zhí)行治療方案有效C 知識(shí)缺乏：缺乏哺乳新生兒的知識(shí)D 清理呼吸道無效：與痰液粘稠有關(guān)E 有感染的危險(xiǎn)：與白細(xì)胞數(shù)過低有關(guān) 41屬于健康的護(hù)理診斷是 ( B ) 42屬于潛在的護(hù)理診斷是 ( E ) 43屬于合作性問題的是 ( A )第六章 病人的心理社會(huì)反應(yīng)44-45 題共用下列備選答案 A 安康狀態(tài)B 輕度焦慮C 中度焦慮D 重度焦慮E恐慌44能使人提高注意力和警惕性的心理反應(yīng)屬于 ( B )45注意力高度分散，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)、工作的 心理反應(yīng)屬于 ( D )( 三 ) 多選題每題有 A、B、 C、D、E五個(gè)備選答案，至少有兩項(xiàng)答案是

36、符合題目要求的，多選或少選均不得分。第一章1現(xiàn)代護(hù)理學(xué)概念的形成主要經(jīng)歷了( BDE )P6A 以預(yù)防為中心的階段B 以疾病為中心的階段C 以康復(fù)為中心的階段D 以病人為中心的階段E 以健康為中心的階段2現(xiàn)代護(hù)理學(xué)概念的形成不包括 ( AC )A 以預(yù)防為中心的階段B 以疾病為中心的階段C 以康復(fù)為中心的階段D 以病人為中心的階段E 以健康為中心的階段3護(hù)理學(xué)的基本概念包括 (ABCE)A 人B 環(huán)境C 健康D 疾病E 護(hù)理4屬于人的內(nèi)環(huán)境的有 ( AB )A 生理狀況B 心理活動(dòng)C 生活方式D 人際關(guān)系E 勞動(dòng)條件5人的社會(huì)環(huán)境的包括 ( BCE )A 地理位置B 勞動(dòng)條件C 生活方式D 生

37、物種群E 人際關(guān)系6“以病人為中心”的護(hù)理階段的特點(diǎn)包括( BCDE )A 認(rèn)為無病即是健康B 對(duì)病人提供整體護(hù)理C 護(hù)士與醫(yī)生是合作伙伴D 運(yùn)用護(hù)理程序的工作方法E 護(hù)士與病人的關(guān)系更密切第二章1開放系統(tǒng)和環(huán)境問的作用是通過哪些過程完成的( BDE )A 評(píng)估B 輸入C 處理D 輸出E 反饋2應(yīng)用系統(tǒng)理論對(duì)護(hù)理學(xué)的指導(dǎo)意義包括( ADE )A 一般系統(tǒng)理論是護(hù)理學(xué)的基本理論 依據(jù)B 人是自然系統(tǒng)中一個(gè)相對(duì)封閉是次 系統(tǒng)C 維持人的健康就是要保持內(nèi)環(huán)境的 平衡D 整體護(hù)理的觀點(diǎn)就是把人看成一個(gè) 整體的系統(tǒng)E 護(hù)理的主要功能就是幫助人維持系 統(tǒng)的平衡3人類基本需要層次理論對(duì)護(hù)理實(shí)踐的意 義包括 ( ABCDE )A 幫助護(hù)士發(fā)現(xiàn)護(hù)理問題B 使護(hù)士更好地理解病人的言行C 有利于護(hù)士預(yù)測(cè)病人潛在的護(hù)理問題D 有助于護(hù)士確定護(hù)理計(jì)劃的優(yōu)先順序E 可依據(jù)需要層次識(shí)別護(hù)理問題的輕、 重、緩、急 4人的成長與發(fā)展所遵循的規(guī)律有 (BCD )A不可預(yù)測(cè)性B 順序性C 連續(xù)性D 階段性E 平衡性5影響成長與發(fā)展的因素包括