喂——出來(人教版八年級必修)_2

1、word文檔下載后（可任意編輯） 喂出來(人教版八年級必修) 一教學設想 現(xiàn)代的科幻小說多以感官刺激為目的，天馬行空中往往缺少對我們?nèi)祟愖陨淼挠^照和反思。而星新一的小說則一改其惡疾，在其小說中寄寓以真正的人文關懷和當下反思。喂出來作為其名作之一，正體現(xiàn)了其一貫風格情節(jié)曲折，敘述冷靜，主題多元，余音裊裊，引人深思。 然而，人教版的教材與教參卻把定位為“環(huán)?！敝黝}： “本單元以人與自然環(huán)境為主題，五篇課文都是科學文藝作品，以不同題材，從不同角度，表達人們對生存環(huán)境的憂患與思考小說警示世人，不從根本上處理環(huán)境問題，環(huán)境的污染終將危及人類的生存?！?這樣的定位顯然是明顯的“誤讀”。在這樣的定位引領下，

2、以致于我們所見的大多數(shù)教學都將其歸入到“環(huán)?！敝黝}。為此，我的這堂課需要重新解讀和定位該文本，以便撥開迷霧，盡可能地還原原意，挖掘深意。 面對小說文字背后的多元主題和情節(jié)深意，面對通過這樣一個神秘的“洞”所交織展現(xiàn)的復雜人性與社會問題，對學生的小說閱讀和理解會造成一定的障礙和阻隔。因此，教學將嘗試一種“斷尾閱讀法”。設想如下： 1、通過將小說最精彩的原結尾暫時截去的方式，讓學生更充分、更集中地關注小說主體部分對人性、對社會的深刻探討。所以，教學前半堂課將緊緊圍繞小說“洞”的問題深入討論后，讓學生能夠以“洞”窺人，以“洞”窺世。 2、在充分理解文本主體“洞”的問題的基礎上，讓學生當堂創(chuàng)作結尾，激

3、發(fā)學生的探究興趣，培養(yǎng)學生的想像力和當堂寫作能力； 3、在前面討論和鋪墊的基礎上，再呈現(xiàn)小說原結尾，讓學生自己想像創(chuàng)作的結尾與小說原結尾的進行平等對話，在對比沖擊中，在享受到想像和創(chuàng)作的快樂的同時，更深入地思考文本主題內(nèi)涵和情節(jié)深意。 二、教學目標 1、品讀分析小說關鍵字句，感受人物的荒唐表現(xiàn)和社會的荒誕行為。 2、緊扣“洞”的問題，以“洞”窺人，以“洞”窺世，領會的創(chuàng)作意圖，思考人類自身存在的問題。 3、在小說的特定語境下，創(chuàng)作性地續(xù)寫結尾，培養(yǎng)學生的想象力和當堂創(chuàng)作能力，并與小說原結尾的對比、碰撞中進一步深入文本，發(fā)出學生自己的聲音。 三、教學過程 一想像導入 一個沒有結尾的寓言故事：“他

4、把秘密放進了樹洞，一身輕松地走了” 二情節(jié)梳理 根據(jù)小說的情節(jié)發(fā)展，用自己簡潔的語言概括三幅漫畫的內(nèi)容。 三品讀探究 【1】哪些人去探洞了，他們都有怎樣的行為表現(xiàn)？這些人的行為表現(xiàn)有沒有共同的特點？ 【2】在填洞的過程中，相關部門或人們把“洞”當成了什么？為什么？“洞”？ 1）請大家再次快速瀏覽課文，從人們填洞的東西來看，你認為這些填洞的人或部門把“洞”當成了什么？請在講義旁寫上一個關鍵詞（請看投影：“洞”？） 如：垃圾箱 洗刷機洗刷秘密、罪惡、骯臟、過去、公害 焚尸爐可怕尸體 預設追問： 日記本：你會把你的日記本當成垃圾扔掉嗎？（過去、青春、情感） 外交部和國防部：機密文件也該扔嗎？（記錄的

5、是一段歷史、見不得人） 保險柜：需要加一個限定詞“陰暗的”犯罪分子和警察叔叔往里面扔了什么？ 這樣下去的話，我們這個社會將會變成怎樣？（混亂、黑暗、罪惡） （2）大家看，前面大家已經(jīng)討論了，這樣一些人，分別往洞里扔下了這樣一些東西，你能否從這些填洞的人和填洞的物所涉及范圍上，有新的發(fā)現(xiàn)呢？ 填洞之人洞填洞之物 小結：填洞之人各行各業(yè)社會的方方面面 社會的縮影 填洞之物林林種種社會的角角落落 小結：填洞之物各種各樣社會的角角落落 “現(xiàn)代社會”的縮影 填洞之人各行各業(yè)社會的方方面面 四想象深入 【1】搭乘想象的翅膀，續(xù)寫與小說具有連貫性的合理結尾。學生活動：四人小組相互交流 【2】小說原結尾呈現(xiàn) 學生想象、感受小說結尾的力量 【3】對比閱讀： 通過小說源結尾與學生理解下想象創(chuàng)造的結尾的對比與沖擊，進一步深入小說內(nèi)部核心 【4】情節(jié)深化： 你能否給第四幅圖畫用一個精妙的字來概括？ 原來這是一個“漏”洞，一個社會的“漏”洞！一個人心的“漏”洞！ 【5】集體朗讀