小音樂家揚科教案設(shè)計

1、word文檔下載后（可任意編輯） 小音樂家揚科教案設(shè)計 28小音樂家揚科 一、素質(zhì)教肓目標 (一) 知識教學點 1. 學會本課生字、新詞。 2. 理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的含義。 (二) 能力訓練點 1. 理清文章的層次，訓練學生有感情地朗讀課文。 2. 引導學生分辨事物，并啟發(fā)學生展開聯(lián)想。 (三) 德育滲透點 使學生認識到舊社會剝削制度的罪惡，懂得窮人的理想不可能實現(xiàn)，即使有才能，也要被埋沒。 (四) 美育滲透點 感受揚科享受到的美好的音樂。 教學目標 1.學會本課的生率新詞，抄寫喜歡的語句。 2.有感情地朗讀課文。 3.理解課文內(nèi)容，激發(fā)憎恨剝削制度、同情勞動人民的思想感情。 教

2、學重點 體會揚科對音樂的"愛'和他的命運的"慘'形成的強烈對比，深入了解課文內(nèi)容。 課時安排 2課時。 教學過程 第一課時 一、介紹背景，導入新課 1.教師介紹： 本文是亨利克顯克微支(18461919)，是波蘭十九世紀著名的作家。他童年 在農(nóng)村度過。他的作品具有強烈的愛國主義精神，同情勞動人民，深受人們的喜愛。我 國偉大作家魯迅在二十世紀初就把他的作品介紹到中國來。 2.小音樂家揚科的故事發(fā)生在什么時候、什么地方?(發(fā)生在十九世紀封建統(tǒng)治下 的波蘭。) 3.指名學生分自然段朗讀課文，讀后評議，糾正讀音。 二、初讀課文，整體感知 1.默讀課文，想一想，怎樣把

3、課文分成兩個部分;再重點體會一下最能表現(xiàn)揚科具 有杰出音樂才能的語句。 2.學生按要求自學。 3.討論：課文可分為哪兩個部分? (從開頭到"可是他還一天到晚拉著'是第一部分，重點講揚科具有杰出的音樂才能; 從"地主的仆人有一把小提琴'到結(jié)束是第二部分，講揚科想看一看小提琴而被打死。) 三、深入學習第一部分，體會表現(xiàn)揚科具有杰出音樂才能的重.點語句。 1.指名朗讀第一部分。 2.學生提出自己畫的最能表現(xiàn)揚科具有杰出音樂才能的語句。 3.討論交流對這些重點語句的理解。 (1)這一部分課文中有些話概括地描寫揚科對音樂的敏感，是哪些句子? "揚科很愛音樂，

4、無論走到哪里，他總能聽到奏樂聲。' "凡是鄉(xiāng)村里能聽得到的一切響聲，他都注意聽著，他覺得都是音樂。' (2)這是概括的描寫，我們再來看看具體的描寫。有些地方是說自然界的事物好像 在奏樂，有些地方是說揚科欣賞自然界的事物發(fā)出某種聲音，能分別作會一下嗎? 描寫自然界的事物好像在奏樂的，如： "田野里，小蟲為他演奏;果園里，麻雀為他歌唱。' 描寫揚科欣賞自然界的事物發(fā)出某種聲音的，如： 樹林里在奏樂呢，廖咦!廖咦卜' "他聽到風吹得他的木權(quán)嗚嗚作響。' "傍晚，青蛙隊派地叫起來，啄木鳥篤篤地啄著樹干，甲蟲嗡嗡地叫。

5、9; 這說明揚科對各種聲音都非常敏感，他善于從聲音中欣賞到音樂的美。 (3)這是自然界的聲音，那么人間的樂聲呢?誰能把有關(guān)的句子讀出來? 旅店里有人在跳舞，有時候傳出腳踏地板的聲音，有時候傳出少女歌唱的聲音。小 提琴奏出輕快柔和的樂曲，大提琴用低沉的調(diào)子和著。窗戶里燈光閃耀，揚科覺得旅店 里的每一根柱子都在顫動，都在歌唱，都在演奏。 這更說明揚科對聲音的敏感，他非常善于欣賞音樂。 (4)揚科不但善于欣賞音樂，而且會自己制造樂器。課文告訴我們他用樹皮和馬鬃 制作了小提琴。用這樣的材料做小提琴，拉起來當然很不理想，但能夠做成，已經(jīng)是很 不容易了。 正因為揚科有這樣的音樂才能，所以"大伙兒

6、管他叫小音樂家揚科'。 4.播放音樂，指導朗讀。 (l)播放奧地利作曲家施特勞斯的作品春天的歌人 (2)這首樂曲是奧地利音樂家施特勞斯的作品。音樂家在春天里穿過原野，來到樹 林，他聽到了鳥兒的歌聲，溪水的奔流，春風輕拂下楊柳沙沙的聲響，看到了春天里美 麗的景色。這一切，讓音樂家產(chǎn)生了靈感，創(chuàng)作了這首動聽的樂曲。揚科是個有音樂才 華的孩子，他像音樂家一樣，走到哪兒，總能聽到美妙的音樂。請大家伴著音樂讀讀這 部分內(nèi)容，特別是要把擬聲詞讀好。 第二課時 一、深入學習第二部分，重點體會揚科的悲慘命運。 1.指名朗讀第m部分。 2.你覺得哪些地方最能體現(xiàn)揚科的悲慘命運?說說你的體會和感受。 3.

7、學生思考、準備后，自由發(fā)言，教師酌情指導。 學生的發(fā)言主要可有以下幾點： (1)揚科悄悄地到食具間去，只是想把那把小提琴拿在手里，仔細地看看。但是這 么一個小小的愿望都不能實現(xiàn)，反而為此造了命。 (2)揚科"覺得自己好像是闖進了籠子的小動物'。闖進了籠子的小動物隨時可能被 逮住和打殺，這形容揚科的恐懼心理，恐懼已經(jīng)愈來愈緊緊地抓住了他。 (3)更夫把揚科帶去毒打時，課文中有兩個比喻。更夫"夾起揚科，像夾一只小貓似 的'。揚科"也許是嚇壞了，只是瞪著眼睛，像一只被抓住的小鳥'。從這兩個比喻中，我 們可以看出，更夫是多么強壯，揚科是多么弱小，可憐的小揚科落到這樣的更夫手里， 將會受到怎樣的毒打啊! (4)揚科在他臨死前，還是在聽著音樂。說明揚科是多么熱愛音樂，多么富有音樂 才華啊!但是殘酷的剝削制度卻奪去了他的生命。 (5)揚科死了以后，"白禪樹嘩嘩地響，在揚科的頭上不住地號叫'。這句話表達了 強烈的悲憤感情。萬惡的剝削制度扼殺了一位音樂天才的生命，連白樺樹也在不住 地"號叫'，仿佛是在為揚科鳴不平。 二、總結(jié)課文。 從揚科的悲慘命運中，你想到了什么? (讓學生談自己的感想、通過交流體會到：在人吃人的剝削制度下，窮