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文檔簡介
1、精品教學教案岳陽樓記教學設計(第二課時)一、教學設想閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。九年級學生已掌握了一定文言知識和學習文言文的技巧, 而且也有一定的朗讀能力。 教學應讓學生在主動積極的思維和情感活動中, 加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。本節(jié)課的教學設計,首先努力構建立體式的課堂。通過多種形式的讀,從不同的層面加深學生對文本的理解, 為深入分析文章的 “妙點”作鋪墊,并在讀、析、寫的過程中訓練學生的能力, 陶冶學生的情操;其次充分發(fā)揮教師主導作用。遵循學生的認知規(guī)律和新課程標準的要求,面向全體學生,采用自主、合作、探究的方法,
2、讓不同層次的學生都能有所收獲; 最后采用階梯式教學流程, 層層遞進,達到夯實基礎,突出重點、訓練能力的目的。引導學生既要從整體上把握全文,也要從細節(jié)上去領略文章的美,并在學生自主活動、生與生合作、師生互動中提升學生的語文素養(yǎng)和語文能力, 使課堂內容豐富, 節(jié)奏和諧, 充滿生命的靈動。二、教學內容及步驟教學目標:1. 積累文言知識。主要是積累文中的重點字詞和特殊句式2. 理解“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的深刻含義。3. 學以致用,學習文章布局謀篇的方法,運用到實際的習作訓練中。重點:理解“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的深刻含義。難點:學以致用,學習文章布局謀篇的方法,運用到實際的習作訓
3、練中。教學流程:一、導入新課:(課件展示范仲淹的詞漁家傲 秋思)同學們,本詞表面寫思鄉(xiāng),其實其中的白發(fā)將軍就是作者的寫照, 作者借白發(fā)情、 征夫淚含蓄地表達了自己矢志不渝保衛(wèi)祖國的真情, 而我們今天要學的這篇文章卻一改其含蓄的風格, 直抒了自己以天下為己任的政治抱負, 今天就讓我們一起走進范仲淹的這篇不落窠臼, 名揚千古的佳作岳陽樓記,去體味他崇高的思想感情。二、出示學習目標三、檢查預習,回顧“記”這種文體四、教師在英雄的黎明的背景音樂中有感情地背誦全篇,要求學生體會老師對文章的處理方式并復述各段大意。1、請同學們選自己最喜歡的一段有感情地朗讀,注意對重點詞句的閱讀把握。生生互評 , 教師適時
4、點撥。(如:第一段是記敘可以用平淡的說話的口吻來讀。三四兩段的“登斯樓也”要做不同的處理,第三段的“登斯樓也”應讀得緩慢,讀出步履的沉重和遲疑,讀出“憂讒畏譏,感極而悲”的沉痛。而第四段應讀得明快歡樂,讀出步履的輕盈舒展,讀出“寵辱偕忘,其喜洋洋者矣”的樂觀和自得。 “先天之憂而憂,后天下之樂而樂”這一句也應好好品味,“先天下之憂而憂”應讀得氣壯山河, “后天下之樂而樂”卻要讀得越來越輕,讀出范仲淹的價值取向。結尾處的“吾誰與歸”可讀兩次,第一次輕讀,仿佛范仲淹在尋尋覓覓喃喃自語叩問心靈。 而第二次其實是激憤的范仲淹在問天問地,在茫茫宇宙中尋找自己志同道合者,要讀得聲嘶力竭。)精品教學教案2、
5、概括各段大意,掌握文章思路。第一段:交代寫作背景和作記緣由。第二段:由岳陽樓的大觀過渡到登樓覽物的心情。第三段:覽物而悲者。第四段:覽物而喜者。第五段:點明主旨,抒發(fā)政治理想。五、閱讀品析( 一) 同學們,岳陽樓記創(chuàng)作于慶歷四年,也就是公元 1044 年,如今九百多年過去了,岳陽樓記 仍然邁著穩(wěn)健的步伐行走在密密匝匝的文學叢林之中,請大家和各自的組員探討一下,岳陽樓記永葆青春的奧秘是什么? ( 小組合作交流 )(二)同學們的發(fā)言很精彩,很有見地, 岳陽樓記長盛不衰的原因在于其立意、構思、章法、意境、語言、表達等方面,今天我們重點鑒賞文章的意境美,立意高和構思巧這三方面。1意境美請同學們選讀二三
6、四段, 請大家展開想象, 再現(xiàn)文中優(yōu)美生動的景物, 用自己的話描繪景物,感受詩情畫意。請大家交流感受, 每人負責一幅畫, 注意通過品味關鍵字來體現(xiàn)洞庭湖的浩淼無垠、氣象萬千,抓總特征,從雨湖、晴湖、月湖,形、聲、光、色、味多角度多方面描繪, 學習作者借景抒情的寫法, 感受古人抒發(fā)感情的方式是含蓄蘊藉的,常常寄托于景物當中,這便是王國維在人間詞話中所說的,一切景語皆情語。課后用今天學到的方法,寫一段借景抒情的片段。2立意高同學們說的真好,大家的發(fā)言讓我們都沉浸在祖國壯麗秀美的大好河山的美麗當中,但作者在這里并不是單純寫景, 有何深意呢?我們一起來領略 岳陽樓記的立意的高遠。 文中哪句話道出了范仲
7、淹的思想?如何理解這句話的內涵?學生找出表現(xiàn)范仲淹思想的句子“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”。請同學們說說本句話內涵,同學們以小組為單位討論一下本文是如何一步步規(guī)勸滕子京的,看看本文立意如何高遠。課件展示討論要求 :聯(lián)系課文探究,組內全員參與,探究結束后派一位代表發(fā)言。當你探究遇到困難的時候,別忘了多讀課文。學生代表自由發(fā)言,代表發(fā)言時其他組的代表和組員可以補充或提出不同看法。精品教學教案 教師根據(jù)學生回答點撥、提高,同學們你們在文章的哪個位置找到這句話的?這句話是不是作者在寫作時的靈光乍現(xiàn)?文章第五段哪個字 (嘗)可以表現(xiàn)這一點?課件展示 “資料袋” : 范仲淹幼年喪父, 生活貧苦,卻刻苦
8、讀書, 少有大志。據(jù)宋史記載,他從小就立下“不能利澤生民,非丈夫平生之志”的誓言。歐陽修給他寫得墓碑文也說:“公少有大節(jié),于富貴貧賤毀譽歡戚,不一動其心,而慨然有志于天下,常自誦曰:士當先天下之憂而憂,后天下之樂而樂也。從資料袋中可以看出作者從小就有志于天下,先憂后樂觀很久以前就有之,那為什么作者不在文章已開始就用這句話勸勉滕子京呢?作者在提出這一政治觀點之前為什么要寫洞庭湖之景呢?學生閱讀明確:作者用陰晴之景引出了遷客騷人“以物喜,以己悲”這一人生的第一重境界, 人們在面對景物的變化有這樣的憂喜變化是很正常的, 但范仲淹并不欣賞這種變化, 這正是他要告訴滕子京的, 要如古仁人一般要 “不以物
9、喜,不以己悲”。追問:“不以物喜,不以己悲”和“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”有何不同?通過學生的思考可以發(fā)現(xiàn)范仲淹已經(jīng)從個人“不以物喜,不以己悲”的憂喜觀上升到了“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”胸懷天下的至高政治理想,這便是本文立意高遠的原因,是其他寫景抒情的文章所無法企及的。并形成板書。先憂后樂不以物喜,不以己悲以物喜,以己悲(3)構思巧體悟到了作者深刻的政治理想后,范仲淹要在寫作上給我們一些啟示,我們來學習一下范仲淹是如何構思本文的。請同學們自由發(fā)言,說說本文在構思有何巧思?根據(jù)學生回答,歸納、引導、提高。 本文為何記樓卻不寫樓?因為“前人之述備矣”,在這里,范仲淹就交給我們作文中創(chuàng)
10、新的方法:一是作翻案文章,別人說好的,我偏說不好,比如文章近朱者未必赤,近墨精品教學教案者未必黑;二時避熟就生,另辟蹊徑,換一個新的角度,本文用的就是這種方法。這給大家在作文創(chuàng)新上一個很好的啟示。 引導學生品味本文敘事、寫景、議論相融的寫法,品味寫景的作用。如果把陰晴之景比作兩條巨龍的話,議論就是一根擎天大柱,兩條巨龍從不同方向游來緊抱大柱,這一“雙龍抱柱”的結構相當精妙。先憂后樂不以物喜,不以己悲以物喜,以己悲記敘借景抒情議論 體會文章精妙的、環(huán)環(huán)相扣的結構形式。六、課堂總結我們已經(jīng)漸漸走近了范仲淹的內心,范仲淹在這篇文章中向我們呈現(xiàn)了人生的三重境界, 就仿佛三個臺階, 引領著我們一步一步向上追尋那最美的情懷, 最后我們一起來背誦遷客騷人的悲喜、古仁人的憂樂以及范仲淹崇高的政治思
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