5語《鄭人買履》

1、鄭人買履教學預案四川大學附屬實驗小學楊蕾教學內容：北師大版九年義務教育六年制小學語文教科書第9冊第6單元 教材分析：課文借一個宇可相信尺碼而不相信自己的腳的人，譏諷墨守成規(guī)、迷信教條 而不尊重客觀事實的人。故事生動有趣，言簡意賅，用可笑的事從反面給人啟迪, 耐人尋味。課文分兩層：先陳述鄭人從量尺碼準備買鞋到后來“遂不得履”的全過程； 然后用簡單的對話點明他沒買到鞋的原因。前后兩部分的內在聯(lián)系都很緊密。用 對話來作為點睛之筆，用人物自己的話來點明寓意，引發(fā)思考。學情分析：五年級的學生，在學習第二單元浙江潮時接觸過文言文，對文言文學習 很有興趣，積極性高。調動他們已有的學習經(jīng)驗與方法，通過老師的引

2、導，自主 地加入到學習中，逐漸了解文言文的基本特點，并及時地在學習中總結方法，聯(lián) 系生活實際，領悟故事所隱藏的道理。鄭人買履教學目標：1、引導辜生運用已有學習經(jīng)驗與方法，讀準字音，讀通原文，感受古代漢語的 特點。2、在讀通的基礎上，通過批注，朗讀，對照譯文讀懂課文意思。3、在理解課文的基礎上，熟讀原文，并基本能將課文當堂背誦下來。4、根據(jù)鄭人買履的經(jīng)歷，聯(lián)系自己的生活實際，了解做事不能生搬硬套，要根 據(jù)實際的情況選擇合適的方法。教學重難點：重點：對血主釋把課文讀通讀懂，了解寓意。難點：弄懂寓言的寓意，并用自己的話表達出來。教學準備：PPT.課文譯文教學環(huán)節(jié)：教師行為學生行為、課前談話師：同學們

3、，兩千多年前，在我 國的春秋戰(zhàn)國時期，曾岀現(xiàn)過許 多了不起的思想家，他們著書立 說，為后人留下了許多有價值的 精神財富，比如孔子、孟子、老 子、莊子、韓非子等等，在當時 形成了白家爭鳴的局面。許多人 為了更好地宣傳自己的理論、闡 釋自己的觀點，釆用了講故事的 方式，這些故事短小精悍、有很 強的諷喻性，同時乂生動形象，很吸引人，這就是一種獨特的文 學體裁一一寓言。今天我們來學習第二則寓言鄭 人買履（師指題生讀）,二、新課（一）、解 題、質疑、利 用工具書。（二）讀準讀 通，讀出停 頓。（三）文白對 照，理解課 文。（四）深入理 解，角色體 會。（五）體會故 事寓意。（六）配樂試 背，總結下 課。

4、指題你知道題目的意思嗎？質疑：你怎么知道題LJ意思的？（引導可通過多種途徑獲取解 釋）（評價）師出示課后金鑰匙如果是秦國人，題目可換作： 你們先試著去讀讀故事，同桌互 檢，請同學來讀（同桌兩位一起）糾 正讀音。（吾wd寧ning度du6 度血）通過多種形式讀熟課文，理解文 意。引導學生給重點字詞注解。師范讀。（金鑰匙）同桌來解釋意思（相互配合，可 抽兩組四人一起，讀原文和讀譯 文）抓住關鍵句，理解人物心理活動。 聚焦關鍵人物，悟理。能結合你的體會說說你從故事中 得到的啟示嗎？我們現(xiàn)在就來試試背下這個故事 嗎？師總結。這個故事也來自于韓 非子希望大家有時間可以看看 一看這本書生讀：鄭人買履生：解題。生：從書后面的解釋中看出來 的。生：秦人買履生：自由讀文（用上金鑰匙）生：個別讀文分大組讀，男女生讀生閱讀白話文，配合讀，了解 故事大意。生評價生：對照譯文，做注解，交流生：齊讀。思考：為什么鄭人買不到鞋？ 生：宇信度，無自信也生思考后回答：做事不能生搬 硬套，要根據(jù)實際的情況選擇