小學(xué)科學(xué)六年級上冊《做框架》優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì)

1、做框架教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析：做框架是小學(xué)科學(xué)六上“形狀與結(jié)構(gòu)”單元中的第5 課。起重機(jī)架、輸電線鐵塔是一種框架式結(jié)構(gòu)，框架結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)是能用較少的材料建構(gòu)巨大的物體，支撐出很大的空間。 本課想通過設(shè)計(jì)和制作框架，讓學(xué)生用較少的材料建構(gòu)能承受較多重物的框架， 以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、 動手能力和學(xué)科學(xué)、 用科學(xué)的志趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。教材安排了兩個活動，第一，做簡單框架。第二，做一個堅(jiān)固的正方體框架。 這兩個活動的關(guān)系是第一個活動為第二個活動作認(rèn)知和技能上的準(zhǔn)備， 第二個活動是引導(dǎo)學(xué)生自己制作并加固一個正方體框架，在活動過程中進(jìn)一步認(rèn)識框架結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，掌握加固框架的技能， 它是第一個活動的必然發(fā)

2、展。 根據(jù)六年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，本課對教材進(jìn)行處理， 改變循序漸進(jìn)的教材結(jié)構(gòu)， 以節(jié)省材料為課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，從任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的展開， 在解決任務(wù)的過程中體驗(yàn)問題解決的一般流程，分析利用三角形框架加固框架的力學(xué)原理，知道三角形結(jié)構(gòu)在生產(chǎn)生活中的廣泛就用。二、 教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念：三角形框架具有穩(wěn)定性， 利用三角形框架可以加固框架結(jié)構(gòu)。三角形結(jié)構(gòu)在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用。過程與方法： 初步學(xué)會用三角形增大框架牢固程度的方法，簡單知道力的分解的知識；嘗試設(shè)計(jì)和制作一個可以支承重物的立體框架。知道解決問題的一般流程。情感、態(tài)度價(jià)值觀：體驗(yàn)自主設(shè)計(jì)、自主發(fā)現(xiàn)的樂趣；意識到小組合作的重要性。教學(xué)難點(diǎn) ：初步

3、學(xué)會用三角形增大框架牢固程度的方法. 教學(xué)重點(diǎn)：初步學(xué)會用三角形增大框架牢固程度的方法. 三、 教學(xué)準(zhǔn)備：每組學(xué)生準(zhǔn)備的材料：正方體框架、橡皮筋、長短不同的竹棒。教師準(zhǔn)備的材料：課件、三角形、長方形、正方體框架各一個。用所給的竹棒和橡筋加固正方體書架一、材料：正方體書架一個，30 厘米長竹棒4 根， 35 厘米長竹棒2 根，橡皮筋若干。二、要求：1、 書架必須是正方體的。2、 書架最上面必須能放較多重物( 書) 。3、 每少用一根竹棒可以多算5 本書。4、 橡筋只能用于捆扎竹棒。承重用的書、杠鈴片。四、教學(xué)過程預(yù)設(shè)：（一）、課前談話激發(fā)創(chuàng)造性思維：1師生自由談話：一根竹棒可以做什么？那三根竹棒

4、可以做什么？那四根竹棒可以做什么？那十二根竹棒可以做什么？2認(rèn)識立方體由十二根竹棒做成的，他有6 個面，前后左右四個面，上下兩個面?！驹O(shè)計(jì)思路 】安排這樣一個思維活動的目的有兩個。第一，拓寬思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增進(jìn)師生之間的交往。第二，形象直觀，在學(xué)生頭腦中重建立方體的概念，為整個課堂活動做認(rèn)知和技能上的準(zhǔn)備。（二）、任務(wù)驅(qū)動加固正方體書架：1師講述：老師用這十二根竹棒做成一個正方體，本打算在上面放書本，做成書架。2. 演示：在立方體框架上放重物（書）。學(xué)生發(fā)現(xiàn)立方體框架只能承受少量的重物。 3提出任務(wù)：上面放了這么幾本書，它就倒了。如果要放更多的書，我們該怎么辦呢？我們有什么方法來加固

5、這個書架? 4課件出示任務(wù)具體要求（如下）：5學(xué)生仔細(xì)閱讀任務(wù)具體要求，并初步思考加固方法。6教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，畫草圖：造房子也好，做書架也好，做任何事情之前都得有個打算，這個打算我們把他叫設(shè)計(jì)，（板書：設(shè)計(jì)） 想想我們具體應(yīng)該怎么做， 還可以把大家討論的結(jié)果畫成一張草圖（板書：畫草圖），你們可以在這個記錄紙上修改。哪個地方該加一根就在哪個地方畫一條線。比如我打算這里加一根就在這里畫一條線，這樣會畫嗎？設(shè)計(jì)時千萬不要忘了要計(jì)算好你們一共需要多少材料（板書：計(jì)算材料） ，因?yàn)槟銈兊牟牧鲜怯邢薜摹?以小組為單位討論、設(shè)計(jì)方案，畫草圖，計(jì)算材料。8展臺展示部分小組的做法，但不加評述。9根據(jù)設(shè)計(jì)圖

6、動手制作：課件出示制作提示（詳見下表）動手制作。（板書：動手做）10教師巡視，適時指導(dǎo)，做好檢測準(zhǔn)備。11分三組進(jìn)行檢測。每組在檢測之前必須能承重20本課本的重量。然后再逐本添加， 直到書架倒下為止。 其他同學(xué)觀察書架往哪邊倒？想想為什么會這樣？教師做好登記工作，維持秩序，確保安全?！驹O(shè)計(jì)思路 】在這一階段教學(xué)中， 教師首先出示一個正方體框架，并在上面逐本放書，直到框架倒塌。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)正方體書架上不能承受很多的書后，提出任務(wù)：用較少的材料加固正方體書架, 課件出示任務(wù)的具體細(xì)則， 包括材料的數(shù)量尺寸和具體要求，學(xué)生閱讀具體要求后，教師重點(diǎn)指出每少用一根竹棒可以多算 5 本書的獎勵措施，以激發(fā)學(xué)

7、生節(jié)省材料的意識。而后教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“討論設(shè)計(jì)、畫草圖計(jì)算材料動手做檢測”這一解決問題的流程，并輔以板書的展示，一方面讓學(xué)生體驗(yàn)了解決一般問題的過程與方法，另一方面也加深了學(xué)生對解決一般問題過程與方法的認(rèn)知。從認(rèn)知規(guī)律上來說這符合學(xué)生對客觀規(guī)律的認(rèn)知過程。為提高課堂教學(xué)效率， 掃清探究活動中的阻礙， 教師還在細(xì)節(jié)上予以有效的指導(dǎo)，其間包括指導(dǎo)學(xué)生如何看圖、畫草圖、如何根據(jù)材料進(jìn)行設(shè)計(jì)、如何扎橡筋、如何分工合作等一些細(xì)節(jié)，特別是在檢測階段，為加快檢測速度，要求來進(jìn)1、 根據(jù)圖紙，選好材料。2、 發(fā)現(xiàn)問題，及時改進(jìn)。3、 想方設(shè)法，節(jié)省材料。4、 輕聲討論，分工合作。行承重測試的框架首先必須能一

8、次性承受20 本書的重量，才有檢測的資格，教師則負(fù)責(zé)做好每組成績的記錄與安全工作。（三）比較發(fā)現(xiàn)形成科學(xué)概念。每個小組的測試都經(jīng)過了我們的嚴(yán)格檢測，我們發(fā)現(xiàn)這一小組的作品能承受的書本最多，現(xiàn)在我想來采訪一下這組同學(xué)，請這組的全部同學(xué)上臺接受采訪。1展示各組承重情況，對承重最多的小組進(jìn)行現(xiàn)場采訪。全班交流。你們是采用什么方法來加固這個書架的？這根斜桿起什么作用？三角形為什么會比較穩(wěn)固呢？為什么會不容易變形呢？2教師演示：三角形、四邊形哪個更穩(wěn)定。3課件演示動畫：三角形不易變形的原因。4. 全班交流討論：三角形不易變形的簡單力學(xué)原理。5引導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行改進(jìn)：更加節(jié)省材料，承重能力更強(qiáng)。（板書：改進(jìn)

9、）6經(jīng)過設(shè)計(jì)、畫圖、制作、反復(fù)試驗(yàn)改進(jìn)，同學(xué)們運(yùn)用三角形可以增加穩(wěn)定性的科學(xué)道理加固了書架， 那我們來看看建筑師是如何加固像書架這樣的建筑物的呢？課件出示艾菲爾鐵塔、人行過街天橋、 石油鉆井平臺、 國家體育場等建筑圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些建筑都是運(yùn)用了增加斜桿形成三角形來加固的。7引導(dǎo)學(xué)生比較這類建筑在構(gòu)造上有哪些相同的地方？與常見的中國古塔去比較有什么不同的地方？8小結(jié)：這一類建筑物在構(gòu)造上有其獨(dú)特的一面，那就是他采用了一根根鋼鐵或竹棒搭建而成， 構(gòu)成整座建筑的骨架， 我們把這一類骨架式的構(gòu)造叫框架結(jié)構(gòu)，實(shí)際上我們今天就是做了一個框架。（板書：做框架）【設(shè)計(jì)思路】 測試的結(jié)果可想而知， 承重能

10、力有大有小。 由于承重差異的存在，激起了學(xué)生繼續(xù)探究的熱情，于是教學(xué)進(jìn)入第三環(huán)節(jié)， 比較發(fā)現(xiàn)形成科學(xué)概念階段。 在這一階段要讓學(xué)生建立兩個科學(xué)概念：三角形框架具有穩(wěn)定性及其簡單的力學(xué)原理。 框架結(jié)構(gòu)的定義。 為此，教師出示各組承重能力記錄表，展示各組承重情況后， 對折合計(jì)算承重最多的小組進(jìn)行現(xiàn)場采訪。在教師層層誘導(dǎo)的現(xiàn)場采訪后， 學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)三角形比四邊形不易變形的事實(shí)，教師適時演示三角形和四邊形的穩(wěn)定性比較實(shí)驗(yàn)， 就更進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生對這一事實(shí)的認(rèn)識和拉推認(rèn)可，然后通過課件動畫演示， 解釋三角形不易變形的簡單力學(xué)原理。并提醒學(xué)生課后繼續(xù)改進(jìn)：用更少的材料制作更強(qiáng)的正方體書架。當(dāng)學(xué)生對這一切恍

11、然大悟時，教師緊接提出：“經(jīng)過設(shè)計(jì)、畫圖、制作、反復(fù)試驗(yàn)改進(jìn)， 同學(xué)們運(yùn)用三角形可以增加穩(wěn)定性的科學(xué)道理加固了書架，那我們來看看建筑師是如何加固像書架這樣的建筑物的呢？”課件出示艾菲爾鐵塔、 人行過街天橋、 石油鉆井平臺、 國家體育場等建筑圖片， 發(fā)現(xiàn)都是運(yùn)用三角形來加固后，讓學(xué)生比較這類建筑在構(gòu)造上有哪些相同的地方？然后與常見的中國古塔比較又有什么不同的地方？在相同和不同中發(fā)現(xiàn)這一類建筑物在構(gòu)造的獨(dú)特一面，那就是他采用了一根根鋼鐵或竹棒搭建而成，構(gòu)成整座建筑的骨架， 我們把這一類骨架式的構(gòu)造叫框架結(jié)構(gòu)，實(shí)際上我們今天就是做了一個框架。進(jìn)而在自然順暢中建立框架結(jié)構(gòu)的科學(xué)概念。（四）小結(jié)解決問題的流程1. 提問：同學(xué)們，今天我們是怎樣來解決問題的？2指名回答：（預(yù)設(shè)）首先是討論計(jì)劃，畫一個草圖，算一下需要多少材料