化學(xué)說課稿錦集九篇

1、people who often blame themselves can often get forgiveness from others.悉心整理助您一臂（頁眉可刪）化學(xué)說課稿錦集九篇 化學(xué)說課稿 篇1一、說教材的地位和作用化學(xué)式是在學(xué)生學(xué)習(xí)了元素符號，原子結(jié)構(gòu)之后化學(xué)內(nèi)容的延續(xù)，它包括“化學(xué)式反映物質(zhì)的組成，如何書寫化合物的化學(xué)式”，共分為2個課時，如何書寫化合物的化學(xué)式，是學(xué)生已學(xué)習(xí)了元素符號書寫知識的基礎(chǔ)上，繼續(xù)對化學(xué)用語內(nèi)容進一步地認識學(xué)習(xí)，化學(xué)用語是學(xué)習(xí)化學(xué)的工具，掌握好化學(xué)用語是學(xué)好化學(xué)的前提，化合物化學(xué)式的書寫這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，又為后面化學(xué)方程式的書寫做鋪墊，可見學(xué)好這一課

2、題的內(nèi)容的重要性，它是化學(xué)用語內(nèi)容的重要組成部分，在化學(xué)用語的學(xué)習(xí)中起到承上啟下的作用，要正確用化學(xué)方程式表示物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)過程，必須在較好地掌握化學(xué)式書寫的基礎(chǔ)上，用化學(xué)式來表示參加反應(yīng)的各物質(zhì)，以及各物質(zhì)之間量的關(guān)系。二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本教材的內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實際確定以下教學(xué)目標(biāo)。1、知識與技能目標(biāo)1知道化學(xué)式表示物質(zhì)的組成，能說出化學(xué)式的概念。2熟記常見元素的化合價。3能利用化合價推寫物質(zhì)的化學(xué)式，掌握一些簡單化學(xué)式的書寫步驟及注意問題。2、過程與方法通過教師的講解、指導(dǎo)，學(xué)生觀察、思考、討論、多練來完成。3、情態(tài)態(tài)度與價值觀通過化學(xué)式的書寫，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培

3、養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實，實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度。三、說教學(xué)的重點和難點對教材認識，學(xué)生的情況，確定以下的教學(xué)重點和難點。教學(xué)重點：物質(zhì)化學(xué)式的正確書寫重點的依據(jù)：作為開始學(xué)習(xí)化學(xué)用語，學(xué)生學(xué)習(xí)上感到困難，學(xué)好這部分內(nèi)容，才能為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教學(xué)難點：利用化合價書寫化學(xué)式難點的依據(jù)：由于化合物中元素化合價的確定，化合價法則，學(xué)生對教材內(nèi)容不夠透徹，覺得比較抽象。為了講清教材的重難點，使學(xué)生能夠達到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教學(xué)和學(xué)法上談?wù)?。四、說學(xué)法學(xué)習(xí)內(nèi)容較為抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛不夠活躍，情況雖不樂觀，但作為知識傳授的主導(dǎo)者，教與學(xué)是教師和學(xué)生的平等互動，師生交往，共同發(fā)展的過程，在這過程中，盡

4、量在傳授知識過程中讓學(xué)生愛聽、愛看、愛做、愛學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)好化學(xué)知識的情感，在化學(xué)式書寫的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生進行有目的進行指導(dǎo)顯示示范與模仿知道理解與應(yīng)用矯正熟練書寫，從而讓學(xué)生形成一種良好的思維習(xí)慣。五、說教法在教學(xué)中根據(jù)我校學(xué)生的心理特點好勝的心理，求學(xué)意識和課標(biāo)的要求，采用師生互動啟發(fā)式、討論式、參與式、自主式等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自我獲得知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生參與意識、主體意識、創(chuàng)新意識和能力，為了每位學(xué)生的發(fā)展，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合于他們參與交往的民主、和諧、自由、安全的課堂氛圍。六、說教學(xué)過程在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重本節(jié)內(nèi)容的連接性、條理性，教學(xué)中盡可能最大限度地

5、調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性。導(dǎo)入新課由上節(jié)課學(xué)過的知識導(dǎo)入，化學(xué)式是全世界一致認同的表示物質(zhì)的化學(xué)符號，國際通用，借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，它正確表示物質(zhì)的組成，是物質(zhì)組成情況的真實反映，不同物質(zhì)有不同的組成，則有不同的化學(xué)式，例：氧氣o2、碳c、二氧化碳co2、氧化鎂mgo氯化鈉nac1由學(xué)生觀察提出質(zhì)疑：什么是化學(xué)式？提問這些物質(zhì)的化學(xué)式是如何確定的，為什么這樣書寫。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，一些物質(zhì)的組成與化學(xué)式，聯(lián)想和啟示，交流通過學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。提問一、什么是單質(zhì)？單質(zhì)化學(xué)式怎樣書寫固態(tài)非金屬單質(zhì)：一般用元素符號表示氣態(tài)非金屬單質(zhì)：一般在元素符號右下小結(jié)單質(zhì)化學(xué)式的書寫角標(biāo)2稀有氣

6、體直接用元素符號表示金屬：一般用元素符號表示小結(jié)升華一般氣體成雙對，稀、固、金是單個鞏固練習(xí)1、分別寫出單質(zhì)、鐵、鈉、硫、磷、氦氣、氖氣、氫氣、氮氣的化學(xué)式。由學(xué)生上臺板演，師生共同矯正和認可。提問什么是化合物，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過哪些化合物，請說出它們的化學(xué)式。設(shè)問你知道這些物質(zhì)的化學(xué)式是如何書寫出來的嗎？我們先來明確一下化合價的概念?？偨Y(jié)：化合物均有固定的組成，即形成化合物的元素有固定的原子個數(shù)比，在化學(xué)上用“化合價”來表示原子之間相互化合的數(shù)目指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材p83識記常見元素和原子團的化合價。為了強化學(xué)生的識記，對學(xué)生進行元素化合價數(shù)值表示方法跟表示離子所帶電荷數(shù)的方法比較。例：正、負數(shù)的寫

7、法：在化合物中1鈉的化合價為+1，氧的化合價為-22鈉離子帶一個單位正電荷標(biāo)為1+，氧離子帶兩個負電荷標(biāo)為2-位置的標(biāo)法：在化合物中，化合價正負數(shù)值標(biāo)在元素符號正上方，例：na、o在離子所帶的電荷中，正負數(shù)值標(biāo)在元素符號右上角，數(shù)值為1時省略，例：na+、o2-二、化合物的化學(xué)式書寫方法根據(jù)化合價法則來寫化學(xué)式1、一般是正價元素或原子團寫在左邊，負價元素或原子團寫在右邊。2、在金屬氧化物中，金屬元素一般呈正價，非金屬顯負價，在化合物中氧元素一般呈-2價，氫元素一般呈+1價，在單質(zhì)分子里，元素的化合價為零。3、在化合物中，各種元素化合價的代數(shù)和為零化合價法則。以例題為例，指導(dǎo)學(xué)生書寫化學(xué)式，具體

8、步驟為：以書寫氧化鋁化學(xué)式為例：1、寫化學(xué)式時，正價寫在左邊，負價寫在右邊，如a1、o2、查出所需元素的化合價，例a1、o3、根據(jù)化合物中化合價代數(shù)和等于零，確定原子個數(shù)2個a1原子，3個o原子4、寫出氧化鋁的化學(xué)式：ai2o3小結(jié)根據(jù)化合價書寫化合物的化學(xué)式課依據(jù)如下口訣：要寫化學(xué)式，先標(biāo)化合價，約成互質(zhì)數(shù)，后在交叉。模仿比照老師的講解，要求學(xué)生寫出五氧化二磷的化學(xué)式：在學(xué)生的練習(xí)中提出問題，相互討論。說明化學(xué)式只能表示實際存在的物質(zhì)的組成，只有化合價實際存在時才有意義，不能根據(jù)化合價等于零的原則憑空臆造，隨意書寫化學(xué)式。鞏固練習(xí)：寫出一氧化碳、氧化鐵、氯化亞鐵、硫酸銅、碳酸鈣的化學(xué)式學(xué)生在

9、書寫時容易出錯各組派一名學(xué)生進行參賽，進行對組及對學(xué)生本人的評價布置作業(yè)：持續(xù)學(xué)習(xí)題：化合物的化學(xué)式會寫了，在已知的化學(xué)式中能標(biāo)出各組成元素的化合價嗎？該物質(zhì)的名稱如何？小結(jié)歸納：單質(zhì)化學(xué)式寫法，化合物化學(xué)式的書寫步驟。板書設(shè)計二、如何書寫化合物的化學(xué)式固態(tài)非金屬單質(zhì)：一般用元素符號表示氣態(tài)非金屬單質(zhì)：一般在元素符號右下1、單質(zhì)化學(xué)式的書寫角標(biāo)2稀有氣體直接用元素符號表示金屬：一般用元素符號表示2、化合物化學(xué)式的書寫 氧化物、“氧右”由金屬與非金屬組成的化合物“金左、非右”化學(xué)說課稿 篇2在教師招聘考試中，說課對于廣大考生來說是比較陌生的，考生不清楚圍繞哪些內(nèi)容進行展開說課。今天，中公教師特意

10、為大家準(zhǔn)備了一篇關(guān)于愛護水資源的說課范例，希望能夠為各位考生的考前備考提供一些啟發(fā)和幫助。各位評委好，我是_x號考生，今天我說課的題目是愛護水資源，下面開始我的說課。根據(jù)新課標(biāo)理論，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點等幾個方面進行說明，首先說一下我對教材的認識。一、說教材愛護水資源教材主要介紹了人類擁有的水資源概況和愛護水資源兩部分內(nèi)容。人類擁有的水資源概況，一方面從儲量上說明水的豐富，另一方面從可直接利用的淡水量上說明水的短缺。這種從事物兩個方面認識事物的方法不僅有利于學(xué)生對水資源形成全面、正確的認識，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。愛護水

11、資源部分，主要是在情感態(tài)度和價值觀方面增強學(xué)生的愛水、節(jié)水意識，有利于提高學(xué)生從科學(xué)角度認識水的積極性。過渡：這是對教材的認識，下面說一下本班學(xué)生的情況。二、說學(xué)情初三的學(xué)生對于生活中的事物充滿了好奇心，尤其對于像水這種生活中學(xué)生可以接觸到的事物，更能增強學(xué)生的興趣。在課前老師布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，通過搜集信息使學(xué)生了解相關(guān)知識，在學(xué)習(xí)后能夠加強學(xué)生對愛水和節(jié)水的責(zé)任意識。過渡：結(jié)合教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：三、說教學(xué)目標(biāo)【知識與技能】了解自然界水的存在和分布，知道世界和我國的水資源情況，掌握水體污染的_、危害以及防治水體污染的措施?！具^程與方法】通過調(diào)查研究和收集資料，學(xué)會用辯證的

12、方法看待水資源的豐富和有限?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】懂得合理利用水資源的重要性，初步形成節(jié)約用水保護環(huán)境的意識。過渡：下面我再說一下本節(jié)課的教學(xué)重難點。四、說教學(xué)重難點【重點】水資源概況，水資源保護?！倦y點】水資源的保護。五、說教學(xué)方法為了落實課程目標(biāo)中讓學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)和全面的發(fā)展，這節(jié)課我將采用信息搜索法、講授法、多媒體展示和討論法等教學(xué)方法，提高學(xué)生的搜集信息和分析問題的能力。過渡：下面說一下本節(jié)課教學(xué)過程的設(shè)計，這節(jié)課我準(zhǔn)備分四個環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課，新課教學(xué)，鞏固提高和小結(jié)作業(yè)。層次分明，重難點突出。下面我詳細介紹我的教學(xué)過程。六、說教學(xué)過程環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課用投影儀播放節(jié)水標(biāo)志，教師提出疑問

13、，引出水資源的寶貴，提高學(xué)生對水資源的重視，引出今天學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容愛護水資源。環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)1.人類的水資源既豐富又短缺(1)教師調(diào)查了解預(yù)習(xí)作業(yè)中搜集有關(guān)世界和我國儲水量的信息，說明水資源豐富。對于以敘述性材料為主的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我設(shè)計了學(xué)生信息搜索的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，一方面增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，另一方面，對課堂上學(xué)生討論探究打下基礎(chǔ)。對于具體數(shù)據(jù)和圖片的搜集更能直接的增強愛水、節(jié)水意識。(2)淡水資源極度缺乏淡水資源的缺乏與人類水資源豐富形成對比，從事物兩個方面認識事物的方法不僅有利于學(xué)生對水資源形成全面、正確的認識，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，更加鮮明的證實水資源的寶貴。(3)我國屬于嚴重

14、缺水的國家教師通過了解學(xué)生搜集的信息和展示我國水資源總量圖片和人均水量數(shù)據(jù)，說明我國是嚴重缺水的國家，學(xué)生對于缺水幾乎沒有切身體驗，但缺水的問題卻一直存在。浪費水的現(xiàn)象普遍存在，運用學(xué)生們所說的浪費現(xiàn)象，進行下一板塊愛護水資源的學(xué)習(xí)。2.愛護水資源(1)節(jié)約用水組織學(xué)生進行分組討論節(jié)約用水可以從哪些方面做起，在增強意識的基礎(chǔ)上，使之與生活實際結(jié)合，分享節(jié)水的具體實際行動，我們教學(xué)的目的最終是為了影響學(xué)生，改變浪費水資源的行為。同時運用20_年7月紫金礦業(yè)發(fā)生銅酸水泄露事件，表明愛護水資源不單單要節(jié)約用水，還要防止水體污染。(2)防止水體污染我會組織學(xué)生對搜集的資料和教材中關(guān)于水污染的話題，討論

15、總結(jié)如何防治水污染，增強學(xué)生對污水處理時的科學(xué)理念。之后我會歸納總結(jié)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、人類生活三方面對水資源造成的污染及防治，使學(xué)生初步了解從哪些方面防止水體污染，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。環(huán)節(jié)三：鞏固提高我會提問學(xué)生世界水日和中國水周是哪幾天?激起學(xué)生對身邊節(jié)水活動的注意，增強節(jié)水意識。在此基礎(chǔ)上為同學(xué)們普及中國水周等節(jié)水措施。環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)向每個學(xué)生發(fā)放一張生活用水調(diào)查表，了解各個家庭用水量及其是否做到節(jié)約使用。課后學(xué)生交流匯報，討論有效建議，將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活?；瘜W(xué)說課稿 篇3大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版化學(xué)九年級（上冊）第四單元課題4化學(xué)式與化合價第一課時。我從以下幾個方面來談對本課的

16、理解和設(shè)計。一、教材分析本課時內(nèi)容包括化學(xué)式的含義、化合價及化學(xué)式與化合價的推求。化合價是書寫化學(xué)式的重要依據(jù)。另外學(xué)生掌握本節(jié)知識將對以后的學(xué)習(xí)有十分重要的影響，尤其是對酸、堿、鹽的學(xué)習(xí)。也就是說，本節(jié)課是初中化學(xué)知識鏈中的重要一環(huán)，它貫穿著化學(xué)學(xué)習(xí)的始終。二、學(xué)情分析對已進入九年級的學(xué)生來說，他們的抽象思維能力和歸納概括能力均已初步形成，在課堂上他們對教師的說教灌輸已經(jīng)麻木，希望教師創(chuàng)設(shè)便于他們自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)自己才華的機會，希望教師滿足他們的創(chuàng)造性愿望，讓他們自己進行自主學(xué)習(xí)活動，讓他們獲得施展自己創(chuàng)造性才能的機會。在之前的教學(xué)中我早已給出了化學(xué)式是表示純凈物的思

17、想，學(xué)生也已提前背熟了常見元素化合價口訣。三、教學(xué)目標(biāo)結(jié)合教材內(nèi)容、學(xué)生實際和課程標(biāo)準(zhǔn)，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：1、知識與技能1）了解化學(xué)式及化學(xué)式的意義，使學(xué)生學(xué)會用化學(xué)語言表述物質(zhì)組成的能力。2）熟記常見元素的化合價，能利用化學(xué)式簡單推求化合價，能用化學(xué)式正確地表示常見物質(zhì)的組成。2、過程與方法通過化合價的學(xué)習(xí)使學(xué)生初步學(xué)會運用觀察、比較、概括等處理信息的方法。3、情感態(tài)度與價值觀1）通過對不同化合價的記憶方法的交流，培養(yǎng)合作精神和競爭意識。2）通過化學(xué)式和化合價的學(xué)習(xí)，使學(xué)生領(lǐng)會必須根據(jù)客觀事實和物質(zhì)的組成寫化學(xué)式，建立科學(xué)的物質(zhì)觀和實事求是的科學(xué)精神。教學(xué)重點：1）熟記常見元素及原子團的化

18、合價。2）用化學(xué)式表示某些物質(zhì)的組成，并利用化合價推求化學(xué)式。教學(xué)難點：化學(xué)式的書寫，利用化合價書寫化學(xué)式。四、教學(xué)方法通過教師的激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動；通過展示商品的圖片，讓學(xué)生進一步認識學(xué)習(xí)化學(xué)式的重要性；采用直觀教學(xué)法，形成印象。利用口訣，幫助記憶；由個別到一般，得出規(guī)律。五、學(xué)習(xí)方法利用自主、合作與探究相結(jié)合形式，運用對比與歸納的方法，把學(xué)生帶入一系列問題情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探索的精神。采用先學(xué)后教，讓學(xué)生大膽嘗試，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。利用競賽形式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。六、說教學(xué)流程復(fù)習(xí)回顧、課前熱身 創(chuàng)新情境、引入新課自主合作、發(fā)現(xiàn)探索 課堂小結(jié)、梳理建構(gòu)當(dāng)堂檢測、學(xué)以

19、致用1復(fù)習(xí)回顧、課前熱身1）請學(xué)生用化學(xué)符號表示熟悉的物質(zhì)（設(shè)計時按單質(zhì)、氧化物、化合物分類，以便于總結(jié)化學(xué)式的書寫方法）2）請學(xué)生思考h、2h的含義，為化學(xué)式的意義作鋪墊。2創(chuàng)設(shè)情境、引入新課展示食鹽、斯達舒的包裝標(biāo)簽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入新課。3自主合作、發(fā)現(xiàn)探索活動一：觀察之前書寫的化學(xué)式，你認為什么是化學(xué)式？引導(dǎo)學(xué)生討論交流后得出概念，強調(diào)每種純凈物組成是固定不變的，所以一種純凈物的化學(xué)式只有一個。活動二：小組合作觀察水的化學(xué)式，體會水的化學(xué)式與宏觀物質(zhì)水及微觀水分子之間的聯(lián)系。思考：化學(xué)式h2o可以表示什么？學(xué)生的回答中可能有錯誤的表達，由此引發(fā)討論，從而加深對化學(xué)式表示意義的認識

20、?；顒尤阂孕〗M內(nèi)競賽1）說出p2o5、n2、o2的意義。2）符號h、2h、h2、2h2的意義。通過訓(xùn)練明確元素符號、化學(xué)式含義及其包含數(shù)字的意義，同時培養(yǎng)學(xué)生合作競爭意識。活動四：自主學(xué)習(xí)、體驗成功。p84化學(xué)式的讀寫（化合物只研究由兩種元素組成的）。出示習(xí)題使學(xué)生體驗成功的快樂。過渡：物質(zhì)的化學(xué)式有著這么豐富的內(nèi)涵，大家想不想輕松正確地書寫化學(xué)式？活動五：引導(dǎo)觀察h2o、hcl、nacl 、fe2o3四種物質(zhì)的化學(xué)式，由不同元素原子相化合的數(shù)目引出元素具有化合價這種性質(zhì)。 在四種物質(zhì)的元素符號上方標(biāo)出各元素化合價，引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)并小結(jié)，物質(zhì)中元素化合價規(guī)律?；顒恿撼鍪境Ｒ娫睾透幕?/p>

21、合價表，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。投影加深印象?；顒悠撸褐R辨析：區(qū)分元素化合價與離子符號的表示方法。通過辨析加深學(xué)生對化合價的'認識?；顒影耍阂跃氈鷮W(xué)：1）p89-3、4題，并說出解題方法。 2）標(biāo)出p2o5中各元素化合價，引導(dǎo)學(xué)生探究，若已知p、o的化合價如何推求化學(xué)式？并小結(jié)書寫步驟。（該過程由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)獲得方法，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)探索中感受成功的快樂。）3）p89-5、6，觀察書寫過程，尋找最簡潔的書寫辦法。和學(xué)生一起編寫化學(xué)式口訣“正價在前，負價在后，價數(shù)交叉化成最簡比”，體驗成功。4課堂小結(jié)、梳理建構(gòu)讓學(xué)生對本節(jié)所學(xué)知識要點交流回顧，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建化學(xué)式與化合價之間的聯(lián)系圖，然后再用多媒

22、體提綱式顯示，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、總結(jié)的能力。5當(dāng)堂檢測、學(xué)以致用分層次的習(xí)題使不同程度學(xué)生都有收獲和提高。（看時間定題量）七、說教學(xué)反思本節(jié)課在設(shè)計時有意把教學(xué)內(nèi)容和形式有機的結(jié)合起來，采用競賽形式，把學(xué)生帶入一系列問題情境中，層層遞進，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和猜想探索的精神；教學(xué)過程中應(yīng)用教材習(xí)題，不脫離教材。給了學(xué)生更多展示自己的機會，使全體學(xué)生都能通過自主探索輕松掌握化合價的知識，達到了“潤物細無聲”的教學(xué)效果。尤其是教學(xué)設(shè)計中創(chuàng)設(shè)錯誤情境，鼓勵學(xué)生懷疑老師、質(zhì)疑課本，能極大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗成功的快樂；課堂節(jié)奏緊湊，構(gòu)成一個完整的知識體系，有利于學(xué)生知識系統(tǒng)化。作業(yè)設(shè)計具有很強的

23、開放性，能較好的反映課堂教學(xué)效果?；瘜W(xué)說課稿 篇4一、 說教材1、教材的地位和作用課題：高中化學(xué)第二冊第二章第三節(jié)影響化學(xué)平衡的條件影響化學(xué)平衡的條件是中學(xué)化學(xué)的重要理論之一。本節(jié)教材在_中起到承上啟下的作用，通過對_的學(xué)習(xí)，既可以使學(xué)生加深對溶解平衡的化學(xué)理論的理解，又為以后學(xué)習(xí)電離平衡奠定了基礎(chǔ)，對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)有著深遠的影響。通過_的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠進一步學(xué)習(xí)應(yīng)用理論分析，研究，聯(lián)系實際解決問題的能力。2、教材簡析教材分析：本節(jié)教材由三部分構(gòu)成：第一部分，化學(xué)平衡移動；第二部分，影響化學(xué)平衡的條件，化學(xué)平衡移動；第三部分，勒夏特列原理。其中第一部分是基礎(chǔ)，第二部分是整節(jié)教材的核心，第三部

24、分是對本節(jié)課的總結(jié)和升華。3、 教學(xué)目標(biāo)的確定根據(jù)大綱的要求、教材編排意圖及學(xué)生的實際情況，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：認知目標(biāo)理解掌握濃度、壓強、溫度等外界條件對化學(xué)平衡的影響。技能目標(biāo)通過本節(jié)課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題，創(chuàng)造性思維的能力和自學(xué)能力。素質(zhì)教育目標(biāo)對學(xué)生進行辯證唯物主義教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于探索的精神。4、 重點及難點的確定重點：濃度，壓強，溫度對化學(xué)平衡的影響難點：1、平衡移動原理的應(yīng)用。2、平衡移動過程的速率時間圖。確立依據(jù)：對化學(xué)平衡移動原理的學(xué)習(xí)很重要，所以討論“濃度，壓強，溫度等條件對化學(xué)平衡的影響”成為本節(jié)課的重點。由于理論付諸實踐有一定的難度，因此平衡移動原

25、理的利用和移動過程中的速率時間圖成為本節(jié)的難點。二、高學(xué)情分析二學(xué)生已經(jīng)具備獨立思考問題能力，而且思維活躍，掌握了影響化學(xué)反應(yīng)速率的理論，以此為契機在教學(xué)中變探究為驗證，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并培養(yǎng)學(xué)生嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度。三、說教法由于本節(jié)教材地位的重要性，結(jié)合學(xué)生實際情況，采取以下教學(xué)方法：1、通過演示實驗，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)，歸納出濃度，壓強，溫度等條件改變對化學(xué)平衡影響。2、通過對外界條件對速率影響理論復(fù)習(xí)，采取啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生從理論上認識平衡移動規(guī)律。3、通過典型例題和練習(xí)，使學(xué)生進一步理解并掌握勒夏特列原理。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，采用啟發(fā)式，并遵循循序漸進的教學(xué)原則，引

26、導(dǎo)學(xué)生不斷設(shè)疑，析疑，解疑。四、 說學(xué)法結(jié)合教材特點，指導(dǎo)學(xué)生從溫故知新的角度，采用對比方式，開展學(xué)習(xí)活動，層層第進的方法，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，原理，使教法從實處出發(fā)。實行使學(xué)生動口，動手，動腦，動眼的多層次教學(xué)，讓學(xué)生真正成為主體，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，化難為易。五、說教學(xué)程序1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生回憶平衡狀態(tài)的特征及實質(zhì)，影響速率的因素有哪些，從而引出化學(xué)平衡的移動的概念（這樣做起到溫故知新的效果，重要是遵循了學(xué)生認識事物的由點到面的特點）2、設(shè)疑導(dǎo)入，實驗探究提出問題若改變外界條件，平衡會發(fā)生什么變化？（這樣做起到開門見山的效果，能激發(fā)學(xué)生求知的興趣，而且一來就可吸引學(xué)生思考，提早進入思維的興奮區(qū)

27、）在這中情況下由教師演示實驗24。此時，讓學(xué)生通過實驗討論得出濃度增大，平衡發(fā)生變化，但如何變，可通過學(xué)生自由討論得出結(jié)論。由以上分析讓學(xué)生推測如果減少反應(yīng)物平衡會怎樣移動。學(xué)生設(shè)計實驗，加入堿溶液減少反應(yīng)物濃度，從而證明學(xué)生推測是正確的。在此基礎(chǔ)上討論改變壓強，溫度對化學(xué)平衡的影響，符合學(xué)生認識事物的一般規(guī)律。（這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題，分析問題，解決問題的能力）3、抓住機會，深刻討論學(xué)生討論后，抓住時機問“為什么外界條件改變后平衡會變化？，這種變化有無規(guī)律可循？”教師可提示，也可由學(xué)生分組討論，從而得出外界條件改變使平衡向能削弱這種改變的方向移動，順利得出勒夏特列原理。（這樣做，不

28、僅釋疑，而且可激發(fā)學(xué)生去解決問題，找出規(guī)律，得出結(jié)論的學(xué)法）4、注重實際，加深理解可通過邊講變練，使速率時間圖象的練習(xí)得以貫徹實施，讓學(xué)生能從數(shù)學(xué)角度出發(fā)解決化學(xué)問題，達到綜合的目的。（這部分內(nèi)容，可通過計算機來演示，不僅增大課堂容量，而且增強學(xué)生動手能力）5、課堂小結(jié)：總結(jié)濃度，壓強，溫度的改變對平衡的影響，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。6、鞏固練習(xí)：課本習(xí)題一7、布置作業(yè) ：課后習(xí)題三?；瘜W(xué)說課稿 篇5本節(jié)課是在上一節(jié)介紹金屬物理性質(zhì)的基礎(chǔ)上，側(cè)重介紹金屬的化學(xué)性質(zhì)，重點介紹金屬與氧氣的反應(yīng)，以及金屬的活動性順序。金屬材料與人類生活的關(guān)系非常密切。 . 金屬的化學(xué)性質(zhì)（說課稿）各位評委老師大家好：我說

29、課的內(nèi)容是人教版九年級化學(xué)下冊第八單元金屬和金屬材料的課題二金屬的化學(xué)性質(zhì)我將從以下幾點來分析這節(jié)課一、 教材分析：1、本節(jié)在教材中的地位和作用：本節(jié)課是在上一節(jié)介紹金屬物理性質(zhì)的基礎(chǔ)上，側(cè)重介紹金屬的化學(xué)性質(zhì)，重點介紹金屬與氧氣的反應(yīng)，以及金屬的活動性順序。金屬材料與人類生活的關(guān)系非常密切。教材注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗和實驗事實出發(fā)，采用對比的方法，引導(dǎo)學(xué)生親自感受金屬與氧氣以及鹽酸等反應(yīng)的不同，加深學(xué)生對物質(zhì)的性質(zhì)與物質(zhì)用途關(guān)系的了解，認識到金屬既有通性，又有各自的特性。教材注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，如置換反應(yīng)、金屬活動性的順序認識都采用探究的方式，通過實驗，層層引導(dǎo)，深入討論，并歸納得出結(jié)論

30、。在活動與探究的過程中，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，同時使他們獲得新知識。2、教學(xué)的重點和難點：1）重點：通過實驗探究認識金屬活動性的順序2）難點：運用所學(xué)知識解釋生活中的一些現(xiàn)象二、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和本班學(xué)生的實際。確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：1、知識與技能:通過實驗探究金屬鎂.鋁、鋅.鐵.銅的化學(xué)性質(zhì),認識金屬化學(xué)活動性順序,記住常見金屬活動性順序表，并能用它解釋生活中的一些現(xiàn)象。2.過程與方法:進一步學(xué)習(xí)實驗探究,培養(yǎng)觀察.歸納能力.養(yǎng)成嚴謹.求實的科學(xué)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。3.情感態(tài)度價值觀:通過對金屬的活動性的探究,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,讓他們更加樂于探究物

31、質(zhì)的奧秘.三、教材處理與學(xué)法指導(dǎo)：教材處理：首我提出一個與日常生活有關(guān)的問題-“新買的鋁壺用了一陣子表面會變黑？”引入新課。對于金屬與氧氣反應(yīng)的教學(xué)，我采取了再次做鎂條、鋁箔、鐵絲、銅絲等與氧氣反應(yīng)的實驗，以加深學(xué)生的感性認識。引導(dǎo)學(xué)生對觀察到的實驗現(xiàn)象進行認真的對比和分析，從中得出金屬與氧氣反應(yīng)的一些規(guī)律性知識。讓學(xué)生們懂得大多數(shù)金屬都能與氧氣反應(yīng)，但反應(yīng)的難易和劇烈程度不同，由此也可在一定意義上反映金屬的活潑程度：如鎂、鋁比較活潑，鐵、銅次之，金最不活潑。我把教學(xué)重點放在對金屬活動性順序的探究上，采用實驗討論的教學(xué)模式，通過對實驗事實的分析，層層誘導(dǎo)，由學(xué)生自己歸納得出置換反應(yīng)的特點，并通

32、過對某些金屬的活動性的比較，進而引出金屬活動性順序。通過練習(xí)，使學(xué)生能應(yīng)用置換反應(yīng)和金屬活動性順序解釋、處理一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。最后讓學(xué)生運用所學(xué)知識設(shè)計“辨別戒指的真假”實驗方案并實施，回應(yīng)本節(jié)課開始時提出的問題。學(xué)法指導(dǎo)：1.我個人認為本課題的教學(xué)重點應(yīng)放在對金屬活動性順序的探討上，不僅僅是為了獲得金屬活動性順序的知識，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識的獲取過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。2.置換反應(yīng)的概念是在實驗的基礎(chǔ)上通過歸納得出的，即通過對鎂、鋅、鐵與鹽酸反應(yīng)的化學(xué)方程式的分析，從反應(yīng)物和生成物類別的角度歸納得出的。這樣的方法比較直觀，學(xué)生容易接受。置換反應(yīng)在日常生活中的應(yīng)用主要

33、是通過練習(xí)來感受的。我為此補充一些本地種植有關(guān)的聯(lián)系實際的習(xí)題，以培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。3.金屬活動性順序是通過實驗，并在置換反應(yīng)概念和其他一些實驗事實的基礎(chǔ)上分析得到的。探究分三步進行：(1)從金屬與鹽酸或硫酸反應(yīng)是否有氫氣生成，可以把金屬分為兩類，能生成氫氣的金屬其活動性比較強，不能生成氫氣的金屬其活動性比較弱。(2)從一種金屬能否把另一種金屬從它的化合物的溶液中置換出來，可以比較出這兩種金屬的活動性強弱，能置換出來的，則這種金屬比另一種金屬活潑。(3)經(jīng)過了很多類似實驗的探究過程，人們歸納和總結(jié)出了常見金屬的活動性順序：4.為了讓學(xué)生感受金屬活動性順序在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要應(yīng)用，我根據(jù)

34、經(jīng)常使用硫酸銅溶液的實際，設(shè)計了“用鋁桶裝硫酸銅溶液這一案例”。讓學(xué)生感受到化學(xué)就在身旁。四、 課堂教學(xué)設(shè)計：本節(jié)課我設(shè)計了六個環(huán)節(jié)來完成我的教學(xué)：分別為一、復(fù)習(xí)-激趣、二、創(chuàng)境-設(shè)疑、三、操作-體驗、四、討論-深化、五、小結(jié)-反思、六、實踐-應(yīng)用。具體過程如下：（一）復(fù)習(xí)-激趣首先，我用幻燈片展示一組漫畫來吸引學(xué)生的注意力，引入新課。圖片中的各個金屬在爭奪金屬王國的皇冠，一方面復(fù)習(xí)上節(jié)課有關(guān)金屬材料的知識，另一方面做探究實驗的主要用品，從這一環(huán)節(jié)可以提出“以什么樣的標(biāo)準(zhǔn)來確定誰是金屬王國的國王呢？”通過后面的一系列實驗探究得出他們的金屬活動性強弱。（二）創(chuàng)境-設(shè)疑隨著人們生活水平的提高，“穿

35、金戴銀”成為一種時尚。幾乎家家戶戶都有幾件金銀手飾，他們最擔(dān)心買到假的金銀手飾。為此，本節(jié)課我采用“辨別戒指的真假？”這一與學(xué)生日常生活相關(guān)的事例創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。來體現(xiàn)“化學(xué)于生活，服務(wù)于生活”這一理念，讓學(xué)生帶著探究的疑問進入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。（三）、操作-體驗雖然學(xué)生已做過鎂條、鐵絲、銅絲等與氧氣反應(yīng)的實驗，但這些實驗，是分散在不同的章節(jié)中的，由于觀察的側(cè)重點不同，學(xué)生對與氧氣反應(yīng)的條件可能注意不夠。因此本節(jié)課我安排學(xué)生再次做鎂條、鋁箔、鐵絲、銅絲等與氧氣反應(yīng)的實驗，把它作為本課的第一個分組探究實驗。探究實驗一、鎂條、鐵絲、銅絲分別與氧氣反應(yīng)。這樣做可以加深學(xué)生的感性認識。引導(dǎo)

36、學(xué)生從反應(yīng)條件、實驗現(xiàn)象等進行認真的對比和分析，為什么鎂條在空氣中就能點燃，燃燒時發(fā)出耀眼的白光；鋁箔要加熱后，放入氧氣瓶中才出現(xiàn)強光；鐵絲光加熱放入氧氣瓶中無法燃燒，還必須要綁上一根火柴助燃，才有火星四濺的現(xiàn)象；銅絲加熱后，只是變黑，綁上火柴也無法燒。這樣學(xué)生就很容易得出這四種金屬的活潑性是mg> fe>cu。 同時，也讓學(xué)生再次了解科學(xué)探究的一般步驟和方法。并得出可以根據(jù)金屬與氧氣反應(yīng)的難易程度或者反應(yīng)現(xiàn)象的劇烈程度判斷金屬的活潑性，然后出示兩道思考題讓學(xué)生討論。接下來，引導(dǎo)學(xué)生按照上面的步驟和方法繼續(xù)完成以下的三個探究實驗。在這些探究實驗中，結(jié)論的可靠性是很重要的，因此，教師

37、要提醒學(xué)生控制相似的實驗條件，選用金屬片大小要相近，溶液濃度要統(tǒng)一，反應(yīng)時間也應(yīng)該一致。探究實驗二、 a:鎂、鋅、鐵、銅與稀鹽酸的反應(yīng)探究實驗三 b:鎂、鋅、鐵、銅與稀硫酸的反應(yīng)（四） 討論-深化在這一環(huán)節(jié)中，要組織好小組間的討論。引導(dǎo)學(xué)生注意分析上述五種金屬與稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng)的實驗現(xiàn)象及結(jié)論，練習(xí)書寫正確的化學(xué)方程式?？偨Y(jié)出五種金屬的活動性順序：mg> zn>fe>cu。1、大多數(shù)金屬能與稀鹽酸或稀硫酸反應(yīng)；2、可根據(jù)金屬是否與稀鹽酸或稀硫酸反應(yīng)或反應(yīng)的劇烈程度判斷金屬的活動性強弱接下來讓學(xué)生觀察上述四個化學(xué)反應(yīng)的特點，得出上述反應(yīng)的共同點：1、反應(yīng)物和產(chǎn)物都只有兩種2、

38、反應(yīng)物是單質(zhì)和化合物，產(chǎn)物也是單質(zhì)和化合物；引出置換反應(yīng)的概念與特點和表達式3.接著讓學(xué)生繼續(xù)完成探究實驗四、在上冊書的第五單元化學(xué)方程式的課題一質(zhì)量守恒定律的活動與探究的實驗中，我們曾經(jīng)做過“鐵釘與硫酸銅溶液反應(yīng)的實驗”，在這里我們知道鐵釘是金屬，而硫酸銅溶液屬于金屬化合物溶液，那么他們的實驗現(xiàn)象是鐵釘?shù)谋砻娓街粚蛹t色的物質(zhì)，經(jīng)過驗證紅色的物質(zhì)是銅，這能說明鐵比銅活潑，它可以把銅從硫酸銅溶液中置換出來，這也是比較金屬活動性的依據(jù)之一。那請各小組同學(xué)用下列實驗用品分別討論設(shè)計實驗方案，來探究幾種金屬的活動性強弱。我及時指導(dǎo)各小組的實驗方案，引導(dǎo)學(xué)生分析實驗現(xiàn)象，得出實驗結(jié)論。主要實驗有：1、

39、鋁絲浸入cuso4溶液中； 2、鐵釘浸入al2(so4)3溶液; 3、鐵釘浸入cuso4溶液中， 4、銅絲浸入硝酸銀溶液中，5、銅絲浸入硫酸鋁溶液中。要求學(xué)生分析為什么鋁絲浸入硫酸銅溶液中有紅色物質(zhì)析出，但銅絲浸入硫酸鋁溶液卻沒有什么現(xiàn)象？鐵釘浸入硫酸銅溶液有紅色物質(zhì)析出，浸入硫酸鋁溶液中就沒有紅色的東西出現(xiàn)了。分析以上反應(yīng)的共同點，形成小組意見。結(jié)論：部分金屬能與金屬化合物的溶液反應(yīng)；可根據(jù)金屬能不能把另一種金屬從金屬化合物的溶液中置換出來，判斷金屬活動性的強弱。（五） 小結(jié)-反思本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在操作-體驗和討論-深化的基礎(chǔ)上，以小組匯報的形式對以上四組探究實驗進行小結(jié)。教師給予適當(dāng)?shù)狞c

40、撥和歸納。板書如下：1、 置換反應(yīng)特點： 單質(zhì)化合物 單質(zhì)化合物字母表示法：a + bc b + ac2、 金屬的化學(xué)性質(zhì)；（1）大多數(shù)金屬能與o2反應(yīng)；（2）大多數(shù)金屬能與稀hcl或稀h2so4反應(yīng)；（3）部分金屬能與金屬化合物的溶液反應(yīng)。3、 判斷常見金屬活動性強弱的方法；（1）金屬與氧氣反應(yīng)的難易程度。（2）金屬與酸反應(yīng)的劇烈程度；（3）金屬與能否與金屬化合物的溶液反應(yīng)；4、常見金屬的活動性順序：為了鞏固學(xué)生所學(xué)知識，有必要在這一環(huán)節(jié)對學(xué)生進行相關(guān)習(xí)題的訓(xùn)練，除了教科書和相配套的練習(xí)冊上的習(xí)題外，我又補充了兩個案例。a案例、“酸菜鮮魚湯”是藤橋“召君飯店”的“招牌菜”，店主反映盛湯的鋁鍋

41、很不耐用，鋁鍋沒用多久，鍋底就漏洞了。請你分析一下這是為什么？b案例、同學(xué)們家里大多種有芒果樹，每年芒果樹修枝后，都要噴灑濃度為0.2%的硫酸銅溶液。去年椰林村的王大力用鐵桶配好農(nóng)藥后，第二天才噴藥，結(jié)果發(fā)現(xiàn)害蟲沒殺死，鐵桶壁上有紅色的東西沾在上面。為什么按要求配好的農(nóng)藥殺不死害蟲？鐵桶壁上的紅色物質(zhì)是什么？這兩個案例就發(fā)生在身邊，很容易激起學(xué)生的共鳴。讓學(xué)生真真確確感受到：“生活中有化學(xué)”。反思：在整個探究過程中，教師的組織和引導(dǎo)作用非常重要。尤其要注意在實驗的基礎(chǔ)上組織好討論，這是有關(guān)金屬活動性順序探究活動能否成功的重要保證。（六）、實踐-應(yīng)用本環(huán)節(jié)主要是指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗鑒別金戒指、銀戒指

42、的真假，一方面是讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中的問題；另一方面是回應(yīng)解答課前學(xué)生的疑問。為避免學(xué)生設(shè)計實驗的盲目性，可事先指出市場上的騙子一般用銅、鋅合金假冒金戒指；用金屬鋁假冒銀戒指，主要是兩者的外形色彩相似。學(xué)生分組討論設(shè)計實驗方案時，教師要及時傾聽各小組的方案，及時糾正一些錯誤的設(shè)計，要特別注意當(dāng)?shù)匾恍┟耖g的錯誤傳說，例如，當(dāng)?shù)赜杏媒渲冈谑覊ι蟿澗€，根據(jù)線的深淺來判定戒指的真假，或用雞蛋白包裹戒指，看雞蛋白是否變黑來判定戒指的真假。這些方案都應(yīng)該讓同學(xué)們自己嘗試一下?；瘜W(xué)說課稿 篇6一、教材分析從知識結(jié)構(gòu)來說：物質(zhì)的溶解對學(xué)生來說是非常的重要，教材把它放在自然科學(xué)第三冊第一章第七節(jié)課

43、，以作為學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的過渡和承接。從能力結(jié)構(gòu)來說：物質(zhì)在水中的溶解非常的普遍，通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、教學(xué)目的知識目的：通過對物質(zhì)溶解度的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能熟練的判斷哪些是飽和溶液，哪些是不飽和溶液，學(xué)會簡單的溶解度計算。了解什么是濃溶液，哪些是稀溶液，然后得出結(jié)論。學(xué)會用溶解度來表達物質(zhì)的溶解能力。能力目的：培養(yǎng)學(xué)生的基本操作能力、觀察能力、思維能力及語言表達能力。德育目的：培養(yǎng)學(xué)生對日常生活中的現(xiàn)象進行探討，激發(fā)他們對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。三、教學(xué)重點與難點：本節(jié)課的教學(xué)重點：掌握飽和溶液與不飽和溶液之間的轉(zhuǎn)化，溶解度的概念，及固體溶解度的四要素。溶解度的簡單計算。本節(jié)課的教學(xué)難點：

44、溶解度的計算，溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的計算。四、教學(xué)方法和手段：本節(jié)課利用多媒體教學(xué)，利用有利的條件使學(xué)生充滿樂趣，并且把知識具體化、形象化，這樣既體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)重點，又突破教學(xué)難點。五、教學(xué)程序1）新課導(dǎo)入：通過對日常生活中菜的咸與淡的討論來引入新課，為同學(xué)們創(chuàng)造探索問題的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣使學(xué)生在輕松愉快的氣氛當(dāng)中被老師帶入了新課的教學(xué)內(nèi)容。2）課講解：為進一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)他們自我獲取知識的能力。安排學(xué)生親自來配制溶液，來培養(yǎng)他們的實驗操作能力、觀察能力及口頭表達能力，通過閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀歸納、概括、總結(jié)問題的能力。通過實驗，了解在一定的條件下，溶質(zhì)是否可以無

45、限地溶解在一定量的溶劑里呢？飽和溶液可以轉(zhuǎn)變成不飽和溶液嗎?不飽和溶液可以轉(zhuǎn)變成飽和溶液嗎?如能轉(zhuǎn)化，怎樣轉(zhuǎn)化？歸納總結(jié)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我要給學(xué)生充分表現(xiàn)自已的機會。因此在本節(jié)課前及課程教學(xué)完成之后，讓學(xué)生自已來歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。反饋練習(xí)：為了解教學(xué)目標(biāo)是否達成，在講完一個知識點是，會有一些針對性的習(xí)題。而且變化比較靈活，來激發(fā)學(xué)生的性趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及學(xué)生靈活運用知識解決具體問題的能力。化學(xué)說課稿 篇7一、說教材本節(jié)內(nèi)容屬于魯教版九年級下冊第十單元第二節(jié)的內(nèi)容，本課題包括人體的元素組成和一些元素對人體健康的影響兩部分內(nèi)容，較詳細地敘述了組成無機鹽的一些元素對人體健康的影響

46、，同時還敘述了元素在人體內(nèi)的平衡等有關(guān)內(nèi)容。通過本課的學(xué)習(xí)，從學(xué)科素養(yǎng)方面可以幫助學(xué)生進一步完善物質(zhì)組成的元素觀，使學(xué)生進一步明確大自然中的一切物質(zhì)都是由元素組成的，人體也不例外。同時使學(xué)生認識到人體新陳代謝和生長、衰老都是一系列復(fù)雜的化學(xué)變化過程，人體通過這種變化過程與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換和能量交換。(過渡：教師不僅要對教材進行分析，還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢，接下來我將對學(xué)情進行分析。)二、說學(xué)情通過之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步了解人體內(nèi)常見的營養(yǎng)物質(zhì)。九年級學(xué)生好奇心強，求知欲旺盛，樂于探究感興趣的問題。就能力水平來看，學(xué)生初步具備了收集、分析、提取有用

47、信息的能力以及與人合作交流的能力，但有待于進一步發(fā)展。在進行本課教學(xué)時，應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主意識，創(chuàng)設(shè)問題情境，凸顯學(xué)生的主體作用。(過渡：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點和學(xué)生實際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：)三、說教學(xué)目標(biāo)1、了解人體的元素組成;了解某些元素對人體健康的重要作用;了解人是如何攝入對人體健康有重要作用的元素。2、通過交流、討論，培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納、總結(jié)能力、交流表達能力和從眾多知識中提取有效知識的能力。3、進一步認識到化學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。(過渡：根據(jù)新課標(biāo)要求與教學(xué)目標(biāo)，我確定了如下的重難點：)四、說教學(xué)重難點【重點】人體的主要元素組成、分類及作

48、用，一些元素對人體健康的影響?！倦y點】元素在人體內(nèi)的平衡。(過渡：為了解決重點，突破重點，我確定了如下的教學(xué)方法：)五、說教學(xué)方法講授法、讀書指導(dǎo)法。(過渡：我認為，鉆研教材，研究教法學(xué)法是上好一門課的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從以下四方面展開我的教學(xué)過程。)六、說教學(xué)過程環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課在課程開始我會出示生活中常見的保健品廣告的圖片并且提出問題：一些產(chǎn)品中常出現(xiàn)補鈣、鐵、鋅、硒、碘等的詞語，這里的鈣、鐵、鋅、硒、碘是元素還是單質(zhì)?從學(xué)生的回答中可以得到這些物質(zhì)都是元素，進而設(shè)問人體為什么要補充這些化學(xué)元素?它們對人體健康有什么影響?從而引入本節(jié)新

49、課。通過創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象力，確立從生活走向化學(xué)的學(xué)習(xí)思路。環(huán)節(jié)二：新課講授首先我會引導(dǎo)學(xué)生回憶之前學(xué)習(xí)過的知識并且提出問題：人體由哪些元素構(gòu)成?學(xué)生思考后可以答出“人體內(nèi)大部分為水，所以說含有h、o兩種元素，由糖類的組成可知人體還含有c元素，由蛋白質(zhì)的組成可知人體還含有n元素?！痹趯W(xué)生回答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)全班同學(xué)自主閱讀教材，在閱讀教材的時候提出問題“組成人體的元素約有多少種?它們是以什么形式存在的?”通過這種形式可以啟發(fā)學(xué)生帶著問題自主學(xué)習(xí)，自主探究。接著我會提出“常量元素和微量元素的區(qū)別?它們對人體有什么作用”的問題，讓學(xué)生了解元素分類的兩個概念。在學(xué)生知道了人體內(nèi)的

50、元素組成及分類之后，繼續(xù)提問“人體中含量最高的非金屬元素是什么?人體中含量最高的金屬元素是什么?”學(xué)生可以答出“人體含量最高的非元素是氧元素，金屬元素是鈣元素。”接下來講解常量元素鈣對人體健康的影響，以及如何補充鈣元素。在提到可以補鈣的食物中，很多同學(xué)提到了牛奶，教師順勢提到：在眾多補鈣的食物中，數(shù)牛奶中的鈣質(zhì)最易被吸收了，尤其是處在發(fā)育期的大家，更該多喝牛奶，但生活中很多人卻沒有恰當(dāng)?shù)睦门Ｄ虂碓黾訝I養(yǎng)。我們應(yīng)該正確地飲用牛奶。接著我會向?qū)W生提出幾個大家生活中常出現(xiàn)的喝牛奶的誤區(qū)。生活常識的灌輸更加拉近了化學(xué)與生活的聯(lián)系，生活常識的灌輸更加拉近了化學(xué)與生活的聯(lián)系。通過這一部分的學(xué)習(xí)，可以了解

51、人體常見的元素。先讓學(xué)生自主閱讀教材關(guān)于必須元素對人體作用的部分，展示兩幅病人圖片，并示意之前準(zhǔn)備好表演的同學(xué)開始自己的情景表演，請全班學(xué)生進行醫(yī)生的角色模擬，利用課前資料的搜集及整理，為圖片上的患者以及班內(nèi)的小演員進行診治。經(jīng)過各位小醫(yī)生的確診和處方，加上教師的補充，大家發(fā)現(xiàn)可以從食物中進行食療。然后提出問題：人的粗脖子病是怎么引起的?如何補充碘?學(xué)生討論后得出答案，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。最后我會組織學(xué)生展開討論談?wù)剬τ谘a充保健品的看法，讓學(xué)生通過收集有關(guān)保健品的資料和交流活動，了解人類應(yīng)該如何攝取這些物質(zhì)，避免食用保健品的盲目性。將學(xué)科知識與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。環(huán)節(jié)三

52、：鞏固提高在這一環(huán)節(jié)中，我會提出問題“如果你負責(zé)制訂下個星期全家人的食品采購計劃，你打算購買哪些食品?你準(zhǔn)備如何安排一家人的膳食?”，讓學(xué)生在具體的情境中體會均衡膳食的重要性，從而理解元素在人體內(nèi)的平衡，突破本課的難點。環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)請學(xué)生回答本堂課的收獲有哪些，可以回答學(xué)到了哪些知識，也可以回答學(xué)習(xí)的感受。布置作業(yè)：撰寫調(diào)查報告：近幾年本地區(qū)缺碘或高碘甲狀腺分布現(xiàn)狀及對策。七、說板書設(shè)計化學(xué)說課稿 篇8一、說教材分散系及其分類是高中化學(xué)必修1第二章第一節(jié)的內(nèi)容，主要包括了簡單分類法及其應(yīng)用和分散系及其分類兩部分內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容分為兩個課時進行授課，在簡單分類法及其應(yīng)用的第一課中呈現(xiàn)了常見分類

53、方法和常見化學(xué)物質(zhì)的分類，本節(jié)內(nèi)容是學(xué)習(xí)了化學(xué)實驗的方法和物質(zhì)的分類內(nèi)容的基礎(chǔ)上對二者聯(lián)合應(yīng)用知識的學(xué)習(xí)。同時本節(jié)的內(nèi)容生活性很強，學(xué)習(xí)了本節(jié)內(nèi)容可以拉近化學(xué)與生活實際的距離，幫助學(xué)生理解和應(yīng)用知識，并用化學(xué)方法和知識解決生活實際問題。【過渡】接下來說一說我所面對的學(xué)生。二、說學(xué)情學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了溶液和濁液的性質(zhì)，學(xué)會了二者的鑒別方法，但并沒用涉及到膠體的相關(guān)知識。同時學(xué)生在第一章已經(jīng)學(xué)習(xí)了化學(xué)實驗的方法和物質(zhì)的分類，若能將前面的學(xué)習(xí)方法和知識應(yīng)用到本節(jié)課中，那么對于掌握新的知識也輕松很多，同時學(xué)生學(xué)會了這種學(xué)習(xí)的方法，為以后的知識的牽引應(yīng)有提供了學(xué)習(xí)的方式?！具^渡】結(jié)合對教材分

54、析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：三、說教學(xué)目標(biāo)【知識與技能目標(biāo)】知道分散系的定義及其分類;認識膠體的性質(zhì)和應(yīng)用，能用物質(zhì)的分散系的概念解釋一些實際問題?！具^程與方法目標(biāo)】學(xué)會用實驗、觀察、交流等多種方法獲取信息，并運用比較、分類等方法對所獲取信息進行加工，歸納總結(jié)出新知識。【情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)】通過實驗探究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和情感，培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察、認真思考、嚴謹求實、勇于創(chuàng)新實踐的科學(xué)精神;通過聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生勤于在生活中思考問題，從生活中學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。四、說教學(xué)重難點基于以上對教材、學(xué)情以及教學(xué)目標(biāo)的確立我將本節(jié)課的重難點確定如下：【重點】膠體的重要性質(zhì)和應(yīng)用;fe(oh)3膠體的制備實驗?！倦y點】膠體的重要性質(zhì)和應(yīng)用;fe(oh)3膠體的制備實驗。【過渡】根基新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)生觀及教師觀，為了尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位以及教師教學(xué)的主導(dǎo)地位我將本節(jié)課的教育教學(xué)方法做了如下設(shè)計：五、說教學(xué)方法根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的實際水平，我主要采取實驗探究，多媒體輔助，小組討論等多種教學(xué)進行教學(xué)已完成教學(xué)目標(biāo)的要求。分散系及其分類的知識較為簡單，但是識記性知識較多，如果采取傳統(tǒng)的講授方法，學(xué)生不理解，同時失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和解決問題的能力。所以本節(jié)課在開始部分以學(xué)生