小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生對話的特征分析

1、    小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生對話的特征分析    （遼寧省丹東市寬甸滿族治自縣下露河學(xué)校 遼寧丹東 118209）摘 要：隨著新課改的實行，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式有了很大改善。教師注重的不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)成績與作業(yè)完成度，更加把重點放在了與學(xué)生的課堂溝通上，通過對話的形式讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有更好的了解。本文從現(xiàn)代教學(xué)與小學(xué)生的特征出發(fā)，客觀的分析與評價小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生對話的特征。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 師生對話 特征小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最不能采取的方式就是死記硬背、對公式的生搬硬套，教師的課堂絕對權(quán)造成小學(xué)生的被動學(xué)習(xí)、被動接受，導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低。新課標(biāo)的倡

2、導(dǎo)，使師生溝通對話成為教學(xué)的主要方式，運用科學(xué)的、正確的、平等的對話方式引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時還能提升學(xué)生的思維拓展能力，促進(jìn)師生之間的感情。1一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的師生對話現(xiàn)狀1.對話過于形式化就目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育來看，大多數(shù)地區(qū)的教學(xué)依舊采用陳舊、傳統(tǒng)的方式，即教師在課堂中占有主導(dǎo)地位，使學(xué)生被動學(xué)習(xí)，忽略培養(yǎng)學(xué)生的自主能動性。教師針對某一道題的時候，通常都是教師從解析題意到得出結(jié)論這個過程的全部包攬，其中的對話也只是簡單的對某一式子答案正確與否的提問，或是對于最終答案的提問，比如這樣的對話：聽懂了嗎？學(xué)會了嗎？學(xué)生都是機(jī)械般的回答：聽懂了，學(xué)會了。這種形式化的對話方式已

3、經(jīng)普遍存在于各地區(qū)的教學(xué)模式中，學(xué)生是真明白還是假明白都對課堂教學(xué)沒有影響，教師的教學(xué)任務(wù)僅限于課堂機(jī)器化的40分鐘，這樣的教學(xué)理念如果不轉(zhuǎn)變，對學(xué)生的發(fā)展沒有任何好處。2.對話不平等在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師對于對話對象的態(tài)度也是不一樣的。以學(xué)習(xí)成績評判學(xué)生的優(yōu)秀程度，所以在課堂對話中，教師偏向于對優(yōu)秀學(xué)生的對話時間更多，利用提問或是一對一的形式對優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)，這就導(dǎo)致這樣的對話占用課堂教學(xué)的大部分時間，而學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生則被忽視，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致整個班級數(shù)學(xué)成績的不穩(wěn)定。3.壓制學(xué)生主動性小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生遇到不懂的地方便可舉手提問，但是由于教師素質(zhì)或是其他方面情

4、緒原因，對這種舉手提問的學(xué)生不予理睬，甚至批評學(xué)生的提問影響了課堂進(jìn)度，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人得不到應(yīng)有的尊重，致使學(xué)生降低學(xué)習(xí)興趣，對教師產(chǎn)生抗拒心理，影響整體的學(xué)習(xí)，壓抑個性發(fā)展。2二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生對話原則1.師生的相互尊重小學(xué)生接受的教育都是為小學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀，這種觀念的樹立還需要教師正確的引導(dǎo)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是教師擁有課堂的絕對指揮權(quán)，而隨著新課標(biāo)的實行，倡導(dǎo)教師與學(xué)生之間要相互尊重、共同學(xué)習(xí)。教師要放下自己以往的那種教學(xué)態(tài)度，換位思考，琢磨小學(xué)生的思想，站在小學(xué)生的立場上，與學(xué)生進(jìn)行平等對話，要善于與學(xué)生討論題目，對學(xué)生多加鼓勵，正確引導(dǎo)學(xué)生對問題的思考。這樣不僅能讓

5、學(xué)生降低心理防備，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還能讓教師更加了解學(xué)生，為以后的教學(xué)任務(wù)準(zhǔn)備良好的素材。2.對話準(zhǔn)確性與直觀性小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)充滿了嚴(yán)謹(jǐn)性與邏輯性，教師對于學(xué)生的教學(xué)不能僅限于單方面的概括，而是要具體到數(shù)據(jù)的形式，利用筆記與書本對學(xué)生講解的時候，要注意題目中數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系，并且準(zhǔn)確的表達(dá)出來。因為數(shù)學(xué)中單一的句式可能包括幾層含義，若不精確表達(dá)，會讓學(xué)生的概念模糊，無法確定具體的數(shù)字運算。學(xué)生運算時，教師要針對特定的數(shù)字與題目之間的聯(lián)系對學(xué)生提問相關(guān)的問題，從一個概念引入到另一個概念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時，復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)的知識。三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中師生對話方式1.教師提問小學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是由

6、教師來決定的，教師教學(xué)時的態(tài)度決定小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變化。教師在課堂上對問題進(jìn)行講解時，學(xué)生雖然跟隨教師的思路解出題目得到答案，表面上看似學(xué)生都學(xué)會了題目的解題思路，但是卻在課后作業(yè)或是課堂練習(xí)時遇到各種各樣的問題，這些問題都是在教學(xué)過程中不容易直觀顯露出來的，而學(xué)生自己做題練習(xí)時才會表現(xiàn)出來。由于學(xué)生跟隨教師思路完成解題，就給教師制造了“假象”，所以對一些問題沒有做更深層次的解釋。針對這個問題，教師應(yīng)當(dāng)在課前準(zhǔn)備時就做好概念的解釋與習(xí)題中可能存在的問題整理，在課堂上教師針對難點、易錯點進(jìn)行提問，在與學(xué)生提問回答的對話過程中，了解學(xué)生解題存在的問題具體位置，然后針對這些問題進(jìn)行更為全面的講解。

7、課堂時間是有限的，所以這種提問對話方式最能達(dá)成教學(xué)任務(wù)，在與學(xué)生的對話中了解該對哪方面的知識點進(jìn)行補(bǔ)充，一方面使學(xué)生對于知識有更深入的理解，另一方面在這個過程中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.營造合作探究氛圍好的學(xué)習(xí)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要途徑之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要建立一個合作探究的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的欲望。教師要善于與學(xué)生溝通，在與學(xué)生的交流中明白學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，更好的融入學(xué)習(xí)氛圍中。合作探究是需要教師與學(xué)生共同完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師要在學(xué)習(xí)中做好正確的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生勇于發(fā)言，積極合作的學(xué)習(xí)態(tài)度。以下為教師引導(dǎo)學(xué)生合作探究的例子在正方形面積的計算課程中，教師要用

8、引導(dǎo)性的話語吸引學(xué)生對于正方形概念的理解，這個章節(jié)前學(xué)習(xí)過正方形的周長，是邊長+邊長，那么教師可以用這樣的對話：同學(xué)們，正方形周長是邊長+邊長，加號彎腰就是乘號，如果邊長x邊長，會得到什么？這種稍顯幽默的對話方式很容易就引出了正方形面積的概念。3.轉(zhuǎn)變評價機(jī)制正確的評價是對學(xué)生能力的肯定，以往的評價方式僅限于學(xué)習(xí)成績，這就抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。評價機(jī)制應(yīng)當(dāng)以學(xué)生課外表現(xiàn)、課堂表現(xiàn)為主，肯定學(xué)生的優(yōu)點，使學(xué)生提升對學(xué)習(xí)的積極性。教師要通過對學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)特點等方面入手，觀察學(xué)生課堂提問、回答能力，對學(xué)生做出正確的評價，這種評價最好的方式就是通過師生對話，在對話中對學(xué)生能力進(jìn)行肯定，讓學(xué)生從教師肯定的語氣中提高對學(xué)習(xí)的興趣。結(jié)語教師的觀念要從傳統(tǒng)中分離出來，迎合新課標(biāo)的實行，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，利用對話讓學(xué)生學(xué)習(xí)成績更進(jìn)一步，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)往更好的方向發(fā)展。參考文獻(xiàn)1王雪梅.論如何讓學(xué)生自主探索新知j. 中國校外教育. 2017（08）2彭飛，劉智慧.以學(xué)生為主體設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)j. 中國校外教育. 2017（08）3朱亞賢.談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效情