如何創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主題教學(xué)模式

1、如何創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主題教學(xué)模式張愛(ài)麗為了更好地落實(shí)小學(xué)英語(yǔ)新課程改革的精神，以面向全體學(xué)生， 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用， 促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨， 以先進(jìn)的教育理念和新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以學(xué)生的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為標(biāo)志，努力優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)課堂教學(xué)方式，實(shí)施有效教學(xué)、 高效教學(xué)， 實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最大化， 全面提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益，我組提出英語(yǔ)課堂教學(xué)的幾種基本模式。新授課（閱讀課）教學(xué)模式1. 導(dǎo)入(leadin) 通過(guò)問(wèn)題、討論或多媒體等方法導(dǎo)入新課。 目的是激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和求知欲，并使其初步感知課文內(nèi)容，為正式閱讀作準(zhǔn)備。2. 速讀(fastreading) 這一步驟主要是引導(dǎo)學(xué)生快

2、速閱讀原文、搜尋有關(guān)信息、 了解課文大意， 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。a. 尋讀。指導(dǎo)學(xué)生帶著某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行搜尋式閱讀，培養(yǎng)學(xué)生捕捉關(guān)鍵句的技能。b. 略讀。指導(dǎo)學(xué)生通讀全文， 了解課文大意， 培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)文章或段落主題句和概括文章的技能。3. 細(xì)讀(carefulreadingforthedetailedinformation) 這一步驟既是教師課文教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生閱讀實(shí)踐的重點(diǎn)， 也是突破重、難點(diǎn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。組織學(xué)生通過(guò)討論、探究，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主、互助學(xué)習(xí)的能力， 教師所設(shè)計(jì)的題目要指導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)主要問(wèn)題和關(guān)鍵問(wèn)題。a針對(duì)課文主要情節(jié)，設(shè)計(jì)問(wèn)答、排序或填表形式的表層問(wèn)

3、題，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和處理信息的能力。b為獲取文章深層次信息，設(shè)計(jì)一些緊跟高考的閱讀理解題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際解題能力。c. 引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，分析段落大意，深層次理解文章。4. 研習(xí)性閱讀要求對(duì)語(yǔ)言形式和內(nèi)容進(jìn)一步研習(xí)和理解，在具體的語(yǔ)境中理解詞句的意思及運(yùn)用，達(dá)到深層理解語(yǔ)言現(xiàn)象和學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的目的，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。a猜測(cè)詞句在語(yǔ)境中的意義，并學(xué)習(xí)其用法。b分析結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子以及賞析經(jīng)典的句子。c對(duì)精彩段落結(jié)構(gòu)的賞析。盡可能讓學(xué)生自主完成任務(wù)，并通過(guò)小組討論，交流他們的看法。5. 整篇復(fù)讀表達(dá)輸出 (readingreproduction) 在足夠語(yǔ)言輸入的前提下進(jìn)行語(yǔ)言輸出，鞏固

4、所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)； 通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，對(duì)作者觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并交流各自的看法，使知識(shí)的學(xué)習(xí)升華到語(yǔ)用的高度，做到知識(shí)與思想的進(jìn)一步融合。如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力張愛(ài)麗新課標(biāo)指出 “ 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度 ,使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心,培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)和良好的語(yǔ)感,使他們形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ) . ” 顯然 ,加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)當(dāng)當(dāng)代外語(yǔ)教學(xué)的趨勢(shì),也是提高外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的努力方向. 隨著教學(xué)改革的深入,小學(xué)英語(yǔ)也得到了新生.這是新課改的一個(gè)大的突破.但在英語(yǔ)

5、教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,學(xué)生的口語(yǔ)交際能力受到諸多因素的影響,給教學(xué)的目的性、持續(xù)性產(chǎn)生了障礙. 1、吸引學(xué)生的興趣興趣是一切活動(dòng)的原動(dòng)力 .我們只有讓課堂吸引學(xué)生的興趣,才能讓他們喜歡英語(yǔ),說(shuō)英語(yǔ) .因此,在之前的兩次實(shí)習(xí)過(guò)程中,我一直采用游戲、 實(shí)物、歌曲、故事等多種教學(xué)方法配合我本人的各種動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂充滿期待和喜愛(ài). 例如：在教學(xué) “mouse 、house” 這兩個(gè)單詞時(shí) ,我先拿出畫(huà)有圖畫(huà)的卡片,讓學(xué)生猜猜是什么,他們會(huì)說(shuō)出相應(yīng)的單詞,然后 ,我緊接著說(shuō)“ita”,學(xué)生接后面 “ita mouse/house”然后我邊說(shuō)邊問(wèn) “do you like th

6、e mouse?”馬上就會(huì)有學(xué)生回答 “yes”我就說(shuō) “yes.ican. ”重復(fù)練習(xí)兩次 .接著由肯定回答提出否定回答的表達(dá)形式 ,可能極少數(shù)學(xué)生知道 ,于是我就說(shuō) “ 同學(xué)們 ,想不想聽(tīng)聽(tīng)老師是怎么回答的呢 ?” 學(xué)生們一下子來(lái)了星期 ,熱鬧、活躍的課堂氣氛便悄悄展開(kāi)了.這樣,師生在教學(xué)中處于平等的地位,搭配形象的直觀教學(xué) ,不僅吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也培養(yǎng)了他們的口語(yǔ)交際習(xí)慣. 2、充分利用課堂、 提高效率、 讓學(xué)生想說(shuō)學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言得主要途徑是課堂教學(xué). 課堂教學(xué)得成敗直接影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握. 首先,教師要抓住時(shí)機(jī) ,充分利用好教材 .英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“ 教師可以根據(jù)需要對(duì)教材

7、內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,以使教材內(nèi)容更加符合學(xué)生的需要和貼近學(xué)生的實(shí)際生活 . ” 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要 “ 源于生活、用于生活 ” 即所教的語(yǔ)言內(nèi)容要來(lái)源于小學(xué)生的生活 ,為他們所熟悉 ,能使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和日常生活聯(lián)系在一起,提高他們的興趣 ,達(dá)到活躍課堂的目的,更能加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握,激起說(shuō)的欲望 ,沖鋒展示自己的愿望 . 其次,教師要精心用英語(yǔ)組織好教學(xué),利用好一切 “ 媒體”,如：圖片、實(shí)物、幻燈、 錄音等 .創(chuàng)設(shè)情境 ,讓學(xué)生身臨其境 ,有意識(shí)地開(kāi)口說(shuō) ,最大限度地發(fā)揮學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性。3、角色扮演 ,進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練對(duì)話在英語(yǔ)教學(xué)中是必不可少的重要環(huán)節(jié)和部分. 對(duì)話是在一定情境下

8、的習(xí)慣性語(yǔ)言,脫離了情境 ,對(duì)話也就失去了意義.在教學(xué)中,教師可設(shè)計(jì)具體的題目范圍讓學(xué)生練習(xí)聽(tīng)說(shuō),如：自我介紹、問(wèn)路、約朋友等可啟發(fā)學(xué)生想出他們喜歡談的題目一起練習(xí)聽(tīng)說(shuō).這種方法較適合中低年級(jí)學(xué)生.這些對(duì)話表演 ,可幫助學(xué)生了解對(duì)話這些對(duì)話表演,可幫助學(xué)生了解對(duì)話內(nèi)容,逼真地再現(xiàn)對(duì)話情景 ,使學(xué)生有身臨其境地感覺(jué),大大激發(fā)了他們內(nèi)在的表達(dá)欲望,從而積極地參與對(duì)話活動(dòng),加深了對(duì)于對(duì)話內(nèi)容地理解,同時(shí)也提高了口語(yǔ)地訓(xùn)練. 4、營(yíng)造課間口語(yǔ)環(huán)境小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要是在課堂上,缺少運(yùn)用英語(yǔ)的環(huán)境和氛圍 ,再加上他們平時(shí)不太愿意開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的特點(diǎn),口語(yǔ)能力很難得到鍛煉和提高.為了提高學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的主動(dòng)性和

9、積極性,教師可常常和學(xué)生進(jìn)行課前簡(jiǎn)單的對(duì)話問(wèn)候 ,隨著時(shí)間的增長(zhǎng) ,可對(duì)對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行提升,這樣的語(yǔ)言實(shí)踐 ,不僅使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生得到了英語(yǔ)口語(yǔ)的鍛煉,而且使其他學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)感到新奇,并產(chǎn)生躍躍欲試的心態(tài) ,從而加入開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)這一行列.這一嘗試能起到推動(dòng)作用,而且學(xué)生運(yùn)用的口語(yǔ)由淺入深、由易到難,使學(xué)生克服開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的畏懼心理,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣. 通過(guò)這些方式使得學(xué)生激起內(nèi)心想說(shuō)英語(yǔ)的欲望,讓學(xué)生在快樂(lè)、自由、輕松的氛圍下學(xué)習(xí)英語(yǔ) ,在其中感受到成功的喜悅,從而愛(ài)上說(shuō)英語(yǔ) ,樂(lè)于說(shuō)英語(yǔ) . 如何提高學(xué)生閱讀理解英語(yǔ)的能力張愛(ài)麗小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)旨在培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)興趣和良好的語(yǔ)音、

10、 語(yǔ)感，并強(qiáng)調(diào)“ 聽(tīng)說(shuō)” 領(lǐng)先， “ 讀寫(xiě)” 跟上。但在實(shí)際教學(xué)中我們往往較重視聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，而在讀的方面較為忽視。語(yǔ)言技能是語(yǔ)言能力的重要組成部分，它包括聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)四個(gè)方面的技能及這四項(xiàng)技能的綜合運(yùn)用能力，而提高閱讀能力則是提高聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)能力的關(guān)鍵。通過(guò)閱讀擴(kuò)大知識(shí)，增加詞匯量，交流時(shí)就不會(huì)言不達(dá)意， 寫(xiě)作時(shí)才能內(nèi)容豐富， 語(yǔ)言地道， 那么應(yīng)該怎樣搞好英語(yǔ)閱讀教學(xué)，同時(shí)提高小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力呢？一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣興趣是最好的老師， 是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)， 最活躍的成分。 一個(gè)學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣， 才會(huì)把閱讀看成自己的愿望和需要，才會(huì)由被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)為主

11、動(dòng)閱讀，才會(huì)有閱讀的自信心。相反，如果沒(méi)有興趣，閱讀就成了一種負(fù)擔(dān)。所以要想提高學(xué)生的閱讀能力， 必須在教學(xué)的起始階段就要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。1精心選擇閱讀材料閱讀英語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是輕松愉快， 也可以是輕松愉快的。 要做到這一點(diǎn)， 閱讀材料的選擇是首要的。 也就是要選擇生動(dòng)有趣， 富有吸引力而又能啟發(fā)心智的材料或書(shū)籍。小學(xué)英語(yǔ)科學(xué)普及出版社所選擇的閱讀內(nèi)容故事性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生既有吸引力又有啟發(fā)性，學(xué)生很樂(lè)意去讀和學(xué)，教學(xué)效果也很好。另外，根據(jù)課本所學(xué)的知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上，編寫(xiě)和收集小英文故事、小短文等。由于面對(duì)是小學(xué)生，所以材料內(nèi)容要生動(dòng)、 有趣，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。 材料可選擇熟識(shí)的童話故事、日常

12、生活情景、 各國(guó)各地區(qū)的生活文化介紹等內(nèi)容，要讓學(xué)生感到閱讀是一種享受，是欣賞文章，而不是呆板地讀文章。2給予適當(dāng)?shù)拈喿x指導(dǎo)由于小學(xué)生的閱讀能力還處于基礎(chǔ)認(rèn)知階段，對(duì)閱讀的方法和技能掌握的還不夠，我們?cè)谟?xùn)練學(xué)生閱讀時(shí)， 應(yīng)當(dāng)適時(shí)適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生閱讀。這樣就會(huì)增加學(xué)生閱讀的自信心，這種指導(dǎo)可以是背景知識(shí)的介紹，也可以是閱讀方法的指導(dǎo)，在學(xué)生閱讀之前， 介紹與材料相關(guān)的背景知識(shí)， 可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果。二、 激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，使學(xué)生真正感受到閱讀帶來(lái)的成就和喜悅。而在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中， 激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)最好的方法就是提問(wèn)

13、題。 愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò)： “ 提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要，因?yàn)橛袉?wèn)題，才會(huì)有思考，有了思考才有可能找到解決問(wèn)題的方法和途徑?！?然而在我們的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師講解學(xué)生自讀 教師提問(wèn) 學(xué)生答問(wèn)的模式卻比比皆是，學(xué)生在課堂中總是處于 “ 被組織” 的狀態(tài)，主動(dòng)權(quán)始終掌握在教師手中，提問(wèn)成了教師的專利，學(xué)生的任務(wù)就是答問(wèn)。 所以，在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，使學(xué)生的思維得到充分的調(diào)動(dòng)是非常有必要的。1在閱讀前設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀， 使教學(xué)和閱讀更具有目的性。 學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考與回答，就能準(zhǔn)確判斷出對(duì)閱讀材料的理解如何。并且使學(xué)生對(duì)課文的理解更深入。進(jìn)入高年級(jí)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)

14、， 學(xué)生學(xué)習(xí)能力和效果的分化越來(lái)越明顯。學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生如魚(yú)得水，提高極大；而學(xué)習(xí)有困難的孩子卻越來(lái)越力不從心，趕不上老師的要求和同學(xué)的腳步。針對(duì)這樣的情況， 教師應(yīng)調(diào)整方法， 讓能干的孩子提問(wèn)，老師則根據(jù)問(wèn)題的難易請(qǐng)相應(yīng)程度的學(xué)生作答，要掌握好“ 問(wèn)” 和“ 答”的尺度，讓每個(gè)孩子在課堂上都有收獲和提高。2在閱讀中解決問(wèn)題學(xué)生通過(guò)提出的問(wèn)題對(duì)課文有了認(rèn)知后，可通過(guò)討論或小組交流的方法去解決問(wèn)題，在交流中，他們的思維得到激活，對(duì)課文的理解得到了溝通和交流，同時(shí)也在無(wú)意中培養(yǎng)了他們的小組合作意識(shí)，學(xué)習(xí)效果很明顯。 學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中對(duì)文章的理解更深入，同時(shí)閱讀能力也得到了明顯的提高。3在閱

15、讀后再次提出問(wèn)題通過(guò)以上的學(xué)習(xí)交流， 學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容已有一定的了解，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己提出問(wèn)題， 大家共同解決， 他們提出的問(wèn)題可能各式各樣，有的與課文相關(guān)，有的與課文無(wú)關(guān)， 但在提問(wèn)題，解決問(wèn)題與交流中他們的思維都得到了鍛煉，提出的問(wèn)題越多，說(shuō)明對(duì)課文思考的越多，他們的閱讀意識(shí)和興趣就會(huì)越濃。總之，閱讀理解能力是一種綜合能力。隨著英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入，對(duì)學(xué)生綜合英語(yǔ)能力的要求也越來(lái)越高。閱讀能力是英語(yǔ)自學(xué)能力的基礎(chǔ)，同時(shí)又是培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和自學(xué)能力的手段。因此教師在學(xué)生開(kāi)始英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的同時(shí)，就應(yīng)注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀習(xí)慣及閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。小

16、組全作在小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中的有效運(yùn)用張愛(ài)麗小學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)的起始階段, 教師承擔(dān)著如何“啟蒙”、如何帶領(lǐng)學(xué)生“入門(mén)”的重任。根據(jù)新課標(biāo)的要求, 小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)要在聽(tīng)、說(shuō)、演、練、畫(huà)、游、唱等活動(dòng)中進(jìn)行。 而隨著高科技的發(fā)展 , 分工越來(lái)越細(xì) , 人與人之間的合作越來(lái)越多樣化。個(gè)人的力量是有限的 , 要想成就一件大事 , 往往只有在團(tuán)隊(duì)合作下才可能完成。因此英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn), 創(chuàng)造多種機(jī)會(huì) , 引導(dǎo)學(xué)生與同學(xué)合作 , 與老師合作、合作學(xué)習(xí)包含了合作、競(jìng)爭(zhēng)和個(gè)人自學(xué)三種學(xué)習(xí)辦法,它不僅有利于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高, 而且有利于思維能力、自尊心、自信心、內(nèi)在動(dòng)機(jī)、外在動(dòng)機(jī)、心理健康、社交能

17、力等的培養(yǎng), 體現(xiàn)了以人為本的思想。實(shí)施合作學(xué)習(xí)的目的在于改變教師的教學(xué)論文方式和改變學(xué)生被動(dòng)接受語(yǔ)言知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式 , 為學(xué)生構(gòu)造開(kāi)放學(xué)習(xí)的環(huán)境, 提供多渠道獲取語(yǔ)言知識(shí)并綜合運(yùn)用的機(jī)會(huì) , 促進(jìn)他們積極學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、 學(xué)習(xí)態(tài)度和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣, 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)際能力。一、合作學(xué)習(xí)的基本理念合作學(xué)習(xí)認(rèn)為 , 學(xué)習(xí)是滿足個(gè)體內(nèi)部需要的過(guò)程。 對(duì)于教學(xué)來(lái)講 , 合作學(xué)習(xí)的假定是: “只有愿意學(xué) , 才能學(xué)得好?！敝挥袧M足學(xué)生對(duì)歸屬感和影響力的需要,他們才會(huì)感到學(xué)習(xí)是有意義的, 才會(huì)愿意學(xué) , 才會(huì)學(xué)得好?；谶@種認(rèn)識(shí), 合作學(xué)習(xí)將教學(xué)建立在滿足學(xué)生心理需要的基礎(chǔ)之上, 使教學(xué)活動(dòng)帶有

18、濃厚的情意色彩。從合作學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程看, 其情意色彩滲透于教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。尤其是在小組合作活動(dòng)中, 小組成員之間可以互相交流, 彼此爭(zhēng)論 , 互教互學(xué) , 共同提高, 既充滿溫情和友愛(ài) , 又像課外活動(dòng)那樣充滿互助與競(jìng)賽。 同學(xué)之間通過(guò)提供幫助而滿足了自己影響別人的需要, 同時(shí), 又通過(guò)互相關(guān)心而滿足了歸屬的需要。在小組中 , 每個(gè)人都有大量的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法, 傾聽(tīng)他人的意見(jiàn) , 使學(xué)生有機(jī)會(huì)形成良好的人際技能, 當(dāng)學(xué)生們?cè)谝黄鸷献魅谇ⅰ?工作出色時(shí) , 他們學(xué)到的就會(huì)更多 , 學(xué)得也就更加愉快 , 由此可以實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、 情感與技能教學(xué)目標(biāo)的均衡達(dá)成。二、小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的

19、運(yùn)用1. 建立小組 , 滿足要求學(xué)習(xí)是滿足個(gè)體內(nèi)部需要的過(guò)程。學(xué)習(xí)者只有愿意學(xué), 才能學(xué)得好。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言 , 其學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于運(yùn)用。因此, 只有不斷地滿足學(xué)生內(nèi)心的需求, 才能鼓勵(lì)他們克服心理障礙 , 大膽的開(kāi)口說(shuō)。合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一個(gè)安全的學(xué)習(xí)環(huán)境, 使學(xué)生在小組中倍感輕松、 自信, 他們不會(huì)因?yàn)楹ε鲁鲥e(cuò)受到同學(xué)的嘲笑而不敢參與或產(chǎn)生自卑和抵觸的情緒。 相反, 每個(gè)人在動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下 , 主動(dòng)挖掘和發(fā)展內(nèi)在的語(yǔ)言潛力 , 為群體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)自己的力量。 例如, 操練簡(jiǎn)單的句型可采用優(yōu)秀學(xué)生和困難學(xué)生的搭配結(jié)合方式; 表演有難度的對(duì)話、故事等可根據(jù)學(xué)生的不同成績(jī)水平、不同性別等組成合作

20、小組。 每個(gè)人可以選擇自己合適的角色,充分展示自我并共同提高。小組活動(dòng)既充滿溫情和友愛(ài), 又像課外活動(dòng)那樣充滿互助與競(jìng)爭(zhēng)。同學(xué)之間通過(guò)幫助滿足了自己幫助別人的需求, 同時(shí), 通過(guò)互相關(guān)心也滿足了歸屬的需要。2. 加強(qiáng)互動(dòng) , 提高課堂效率在英語(yǔ)課堂教學(xué)中 , 孩子們喜歡唱唱、跳跳、畫(huà)畫(huà)、演演等。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中 , 他們需要自己的舞臺(tái) , 自編自演。整個(gè)教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是一種人際交往和信息互動(dòng)的過(guò)程。3. 在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作合作學(xué)習(xí)不僅能夠提高小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平, 而且使小學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與他人合作。合作學(xué)習(xí)將合作、 競(jìng)爭(zhēng)和個(gè)人行為融為一體 , 并進(jìn)行優(yōu)化組合。 如, 在學(xué)習(xí)了“may i ha

21、ve ,(a hot dog, some biscuits, some ice cream, etc.) ”句型后 , 我就要求每位學(xué)生帶一樣自己能用英語(yǔ)表達(dá)的零食, 在教室里辦起了臨時(shí)食品超市。 然后, 我給每個(gè)學(xué)生“ 10 元錢(qián)”, 要求小組成員協(xié)商購(gòu)物, 在購(gòu)物中操練“may i have, ”句型。通過(guò)購(gòu)物這一時(shí)間活動(dòng), 學(xué)生在接近真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)言操練 , 既發(fā)揚(yáng)了團(tuán)隊(duì)精神 , 學(xué)會(huì)了關(guān)心他人 , 也培養(yǎng)了合作意識(shí)和合作能力, 同時(shí)有利于學(xué)生交際能力的提高。三、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問(wèn)題1. 合作小組組建要合理(1) 合理搭配。學(xué)習(xí)小組成員搭配的最佳方案是好中差各1-2 名, 盡量男

22、女生名一半 , 這樣的互助小組才能更好地互助學(xué)習(xí)、互相幫助 ; 另外每組的平均成績(jī)要大致相同 , 這樣各學(xué)習(xí)小組之間才能公平競(jìng)爭(zhēng)、共同提高。(2) 選好小組長(zhǎng)。俗話說(shuō)“鳥(niǎo)無(wú)頭不飛, 兵無(wú)將不勇” , 沒(méi)有組長(zhǎng)的組織和指揮, 學(xué)習(xí)小組只是徒有其名 , 學(xué)生或盲目行動(dòng) , 或遲疑不動(dòng) , 根本無(wú)合作可言。應(yīng)該選智力水平良好 , 發(fā)言積極 , 操作能力較強(qiáng) , 表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)。(3) 培訓(xùn)好組長(zhǎng)。第一 , 督促組長(zhǎng)積極主動(dòng)地組織合作交流, 使組員養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣 , 培養(yǎng)合作意識(shí) ; 第二 , 指導(dǎo)組長(zhǎng)組織合作交流時(shí), 要先進(jìn)行有序的安排 , 如鼓勵(lì)組員大膽發(fā)言, 讓會(huì)說(shuō)的

23、先說(shuō) , 不會(huì)說(shuō)的先聽(tīng)后說(shuō) , 促使不同的人得到不同的發(fā)展 ; 第三, 指導(dǎo)組長(zhǎng)在交流過(guò)程中進(jìn)行靈活協(xié)調(diào), 如對(duì)于回答正確的同學(xué)報(bào)以掌聲 , 當(dāng)出現(xiàn)意見(jiàn)分歧時(shí) , 組長(zhǎng)應(yīng)問(wèn)個(gè)為什么 , 請(qǐng)組員說(shuō)出理由 , 當(dāng)出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象時(shí) , 組長(zhǎng)應(yīng)帶頭先發(fā)言 , 起表率作用 ; 第四 , 指導(dǎo)組長(zhǎng)善于收集組員在交流中對(duì)同一問(wèn)題所做出的不同答案, 并及時(shí)準(zhǔn)確地向老師匯報(bào)。從而培養(yǎng)組長(zhǎng)的組織、安排、協(xié)調(diào)、歸納能力, 促進(jìn)合作交流的有效進(jìn)行。(4) 輪流做組長(zhǎng)。當(dāng)?shù)谝晃唤M長(zhǎng)已具備一定組織能力時(shí), 就要更換組織者 , 培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的組織能力, 產(chǎn)生多位組織者 , 提高學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作能力、 解決問(wèn)題能力、交流能力。

24、在這一過(guò)程中由于學(xué)生個(gè)別差異的不同, 會(huì)明顯表現(xiàn)出不同組織水平 , 這是不可避免的。作為教師不能因?qū)W生的差異就剝奪學(xué)生鍛煉的權(quán)利發(fā)展的機(jī)會(huì) , 而要致力于在學(xué)生原有的能力基礎(chǔ)上使其能力得到提高。2. 合作作業(yè)難度要適中教師要和各小組一起精心設(shè)計(jì)作業(yè)單, 作業(yè)要緊扣教材 , 圍繞重難點(diǎn) , 一定要考慮到學(xué)生認(rèn)知的實(shí)際情況 , 既適中又準(zhǔn)確 , 切忌追求形式上的熱鬧。 因此教師設(shè)計(jì)的討論探究題難度要適中 , 要了解學(xué)生 , 同時(shí)也要把握教材的難點(diǎn)。3. 合作過(guò)程分工要明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人 , 合作學(xué)習(xí)時(shí)最好由學(xué)生輪流主持, 人人發(fā)言。教師可以給予指導(dǎo), 促使學(xué)生深入討論。 常言說(shuō): “千人千脾氣

25、, 萬(wàn)人萬(wàn)性格” , 我們的學(xué)生也不例外, 他們有的能言善辯善于表達(dá), 有的沉默寡言但善于總結(jié)。 在進(jìn)行小組合作教學(xué)時(shí), 我們要因材施教、各盡其才, 要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)他們的不同特點(diǎn)進(jìn)行合理分工,這樣才能達(dá)到預(yù)期效果 , 提高學(xué)習(xí)效率 , 否則, 將事與愿違 , 甚至適得其反。像這種小組合作學(xué)習(xí) , 可以讓每位學(xué)生都主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中, 也使教師的教學(xué)面向到每一位學(xué)生 , 提高了學(xué)習(xí)效率。4. 合作結(jié)束時(shí)評(píng)價(jià)要具體合作后要做好總結(jié)和講評(píng)工作, 引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)。如果班級(jí)初建“互助小組” , 請(qǐng)一兩個(gè)成功互助學(xué)習(xí)的小組示范合作學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)的過(guò)程也很有必要, 或者也可以讓這些學(xué)生當(dāng)評(píng)判員分布到

26、各小組參與評(píng)價(jià)?；ブ〗M學(xué)習(xí)結(jié)束后, 要充分肯定學(xué)習(xí)成果。5. 階段測(cè)驗(yàn)評(píng)分要細(xì)致一個(gè)單元的學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束后要及時(shí)檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況, 檢測(cè)時(shí)每一個(gè)學(xué)生只能獨(dú)立完成 , 不能互助 , 教師閱卷要及時(shí) , 評(píng)分要細(xì)致 , 評(píng)分后要及時(shí)給優(yōu)勝的學(xué)習(xí)小組適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì), 以激勵(lì)各小組成員。讓學(xué)生知道自己為自己的小組作了多少貢獻(xiàn)或拉了多大的后腿, 使每一個(gè)學(xué)生和這個(gè)學(xué)習(xí)小組一起成長(zhǎng)。這種以標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)為手段的評(píng)價(jià), 不求人人得高分 , 但求人人有進(jìn)步 , 真正體現(xiàn)了以人為本 , 公平教育 , 真正使學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的主體, 課堂的主人。小組合作學(xué)習(xí)是教學(xué)活動(dòng)的組織形式之一。它是在班級(jí)授課的基礎(chǔ)上,

27、把一個(gè)教學(xué)班的學(xué)生按均衡編組的原則, 分為若干學(xué)生組成的多個(gè)學(xué)習(xí)小組, 在課堂教學(xué)時(shí) , 有計(jì)劃地向這些小組提出一定的學(xué)習(xí)任務(wù), 旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生群體的學(xué)習(xí)。 通過(guò)這一討論形式不僅激發(fā)了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情, 而且提高了學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí), 旨在讓全體學(xué)生都在小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中, 在教師精講的基礎(chǔ)上 , 使學(xué)生得以充分地合作 , 形成生生互動(dòng)、師生互動(dòng)從而取得了較為理想的教學(xué)效果。如何通過(guò)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)提高書(shū)寫(xiě)能力張愛(ài)麗英語(yǔ)學(xué)習(xí)包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力的培養(yǎng)，雖然聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力培養(yǎng)在三年級(jí)的英語(yǔ)課上占主要地位， 但學(xué)生寫(xiě)的能力不容忽視。 寫(xiě)的能力不只包括寫(xiě)作能力，還應(yīng)包括書(shū)寫(xiě)能力。 從三年級(jí)第一學(xué)期， 學(xué)生就要開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母的書(shū)寫(xiě)了，下面我談?wù)勎业挠⒄Z(yǔ)課上是如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)能力的，希望大家能給點(diǎn)意見(jiàn)。英語(yǔ)文字的基本單元是字母， 字母組合起來(lái)成為單詞， 單詞搭配起來(lái)成為詞組、成為句子，有意義的句子組合起來(lái)成為一個(gè)意群，甚至是文章。所以，我們?nèi)昙?jí)的字母教學(xué)對(duì)學(xué)生以后的寫(xiě)作有鋪墊作用。一、充分以學(xué)生為主體的教學(xué)。三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)參加了兩年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)了，我們學(xué)校的學(xué)生還進(jìn)行了兩年的書(shū)法學(xué)習(xí)，他們有一定的分析字形能力、自學(xué)能力和評(píng)價(jià)能力。所以，在字母教學(xué)中，我把“教”和“學(xué)”全都交給了學(xué)生。具體做法：在學(xué)生會(huì)認(rèn)讀字母后，我讓每位