小學(xué)英語(yǔ)閱讀有效學(xué)習(xí)策略研究

1、    小學(xué)英語(yǔ)閱讀有效學(xué)習(xí)策略研究    張素云近年來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究已成為熱點(diǎn)，但我省英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂(lè)觀。教師怕上閱讀、學(xué)生不愛(ài)閱讀。解決上述問(wèn)題，就需要教師激發(fā)學(xué)生興趣，指導(dǎo)學(xué)生閱讀策略，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣。一、激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣，促其產(chǎn)生閱讀熱情小學(xué)生大部分有意注意保持時(shí)間短，對(duì)事物的興趣持續(xù)時(shí)間也較短。因此若想順利開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)、有效提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平，首先必須激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、提高學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。1.多樣化導(dǎo)入激趣頭腦風(fēng)暴式導(dǎo)入：讓學(xué)生觀察圖片或標(biāo)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種相關(guān)聯(lián)想。激活學(xué)生原有的背景知識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，充

2、分體現(xiàn)學(xué)生的提醒，教師在此環(huán)節(jié)應(yīng)充分預(yù)設(shè)學(xué)生可能給出的答案，以便做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。競(jìng)賽式導(dǎo)入：采用分組競(jìng)賽答題方式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和參與熱情。學(xué)生之間開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)，可使學(xué)生處于異?！坝X(jué)醒”和高度興奮狀態(tài)。此環(huán)節(jié)教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)應(yīng)對(duì)競(jìng)賽的內(nèi)容和規(guī)則做出細(xì)致的規(guī)定，保證競(jìng)賽的公平性，否則效果會(huì)適得其反。2.多媒體課件提趣多媒體具有豐富的表現(xiàn)力，良好的交互性和極大的共享性。課始導(dǎo)入或者課中引導(dǎo)等多方面可以應(yīng)用多媒體。多媒體激趣更具直觀性和生動(dòng)性，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)對(duì)文本的理解并發(fā)展想象力，在課件引導(dǎo)下引發(fā)情趣。二、應(yīng)用閱讀策略，實(shí)現(xiàn)有效閱讀理解1.利用圖示，加深語(yǔ)篇理解實(shí)踐表明，如果學(xué)生缺少與

3、文本內(nèi)容有關(guān)的圖示，理解就會(huì)受阻。即使文章語(yǔ)言偏難，只要學(xué)生具備相關(guān)圖示，理解起來(lái)就比較容易。在閱讀的理解環(huán)節(jié)，我們以小組為單位，從文本著手，從已知向未知進(jìn)發(fā)，定勢(shì)引導(dǎo)，強(qiáng)化文字和意義的直接聯(lián)系，加快理解的進(jìn)程。在進(jìn)行圖示理解文本的訓(xùn)練時(shí)還需及時(shí)指導(dǎo)以提高圖示閱讀的有效性。首先以學(xué)生為中心，組織能滿足每位學(xué)生心理需求、智慧共享的學(xué)習(xí)小組，讓各層次學(xué)生自覺(jué)地與同學(xué)合作。如思考某個(gè)句子用哪個(gè)圖示更能一目了然，優(yōu)中選優(yōu)，確定本組圖示展示作品。2.學(xué)生質(zhì)疑，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)閱讀、加深理解愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！弊寣W(xué)生提問(wèn)，教師要把把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生提得越多越好，同時(shí)教師要將

4、質(zhì)疑問(wèn)題與量化評(píng)價(jià)掛鉤，學(xué)生的積極性會(huì)大大提高。學(xué)生質(zhì)疑只有在走進(jìn)文本的基礎(chǔ)上才能做，學(xué)生質(zhì)疑只有通過(guò)思考才能提出有價(jià)值的問(wèn)題，因此本環(huán)節(jié)可以促使學(xué)生主動(dòng)參與文本閱讀。3.教師二度追問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生加深閱讀理解學(xué)生質(zhì)疑之后，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行追問(wèn)，或在學(xué)生解答了教師預(yù)設(shè)問(wèn)題后，再據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行有針對(duì)性地“二度提問(wèn)”，再次激活學(xué)生思維，促進(jìn)深入探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。逐層追問(wèn)加強(qiáng)師生間互動(dòng)，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生深入把握和理解文本內(nèi)容。4.復(fù)述，提高閱讀的有效性課文內(nèi)容是典范，學(xué)生可根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)、時(shí)間等線索快速熟記課文。復(fù)述課文可有效地記憶單詞、詞組，復(fù)述課文可以有效提高口頭和

5、書(shū)面表達(dá)能力。復(fù)述課文可以是原文復(fù)述也可是自由復(fù)述，自由復(fù)述是讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言獨(dú)立地、連貫地?cái)⑹鏊x文本。有了這樣一個(gè)過(guò)程，學(xué)生不僅溫習(xí)了舊知識(shí)，熟悉、鞏固、擴(kuò)展了新知識(shí)，同時(shí)對(duì)語(yǔ)言材料也有了更加深刻的印象。三、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，運(yùn)用閱讀技巧培養(yǎng)學(xué)生正確閱讀習(xí)慣和運(yùn)用閱讀技巧是個(gè)漸進(jìn)過(guò)程，需要教師的有效指導(dǎo)，才能達(dá)到有效閱讀。正確閱讀習(xí)慣指閱讀時(shí)默讀而不出聲;連貫讀而不指讀、回讀、動(dòng)輒查字典;以意群或句子為單位而不逐詞讀;讀中英語(yǔ)整體思維可猜測(cè)可忽略而不邊讀邊譯。常用閱讀技巧有：1.限時(shí)讀從時(shí)間上約束學(xué)生，迫使學(xué)生定時(shí)定量得達(dá)到閱讀目標(biāo)，以利快速地閱讀習(xí)慣的形成。2.瀏覽找文章主題句，了解文本中心思想，由于小學(xué)閱讀文段一般較短，可以讓學(xué)生抓中心詞、中心詞組。閱讀最后一段，找文章的結(jié)局或結(jié)論。思考what，who，when，why，where 等問(wèn)題，回顧通篇。鞏固大意。3.預(yù)測(cè)預(yù)測(cè)是一種思維活動(dòng)，是指對(duì)未來(lái)的發(fā)展情況進(jìn)行的預(yù)測(cè)。在閱讀過(guò)程中，根據(jù)上下文已出現(xiàn)的語(yǔ)言信息，預(yù)測(cè)下文將要出現(xiàn)的信息，這是我們了解和掌握的一項(xiàng)快速閱讀技巧?；驈臉?biāo)題預(yù)測(cè)文章的大致內(nèi)容以及可能涉及到的詞匯。學(xué)生在預(yù)測(cè)后閱讀開(kāi)篇第一、二段，以驗(yàn)證或糾正文章的預(yù)測(cè)。同時(shí)抓住主題句、關(guān)鍵詞，更好地從整體上理解文章。4.抓文章的邏輯順序研讀完標(biāo)題之后，首先，要注意文章的段落結(jié)構(gòu)，明白文章的層次，掌握事情發(fā)展的前因后果關(guān)