(完整)高三英語教學(xué)反思

1、教學(xué)反思1注重心理疏導(dǎo)，樹立學(xué)生信心對于大多數(shù)學(xué)生來講， 考試制勝的關(guān)鍵就是要做到心理穩(wěn)定、 思路清晰， 在 心理、思維、體力等方面保持穩(wěn)定，從容應(yīng)對各種題目，最終取得優(yōu)異成績，享 受成功的喜悅。第一輪復(fù)習(xí)后期學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重， 學(xué)生考試沒有明顯上升， 心里焦 躁，需要心理輔導(dǎo)，老師應(yīng)多與學(xué)生聊天、交流，對學(xué)習(xí)進(jìn)行方向指導(dǎo)，盡量幫 助學(xué)生消除不良心理因素的影響，克服心理障礙， 培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的和正確的 學(xué)習(xí)方法，樹立起學(xué)好英語的必勝信心。教學(xué)反思2注意因?qū)邮┙?，注重培?yōu)補(bǔ)差第一輪復(fù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)了分層現(xiàn)象，因此對優(yōu)生和學(xué)困生分別進(jìn) 行心里和學(xué)法的輔導(dǎo)。其中學(xué)困生分三類：1、有潛力懶惰型，對

2、于這類學(xué)生， 每天給他們安排具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)制他們在規(guī)定時間內(nèi)完成，不得拖欠；2、進(jìn)步緩慢型。 這類學(xué)生學(xué)習(xí)很認(rèn)真， 但是進(jìn)步不明顯。 對于他們我不厭其煩的對他 們進(jìn)行答疑和指導(dǎo)，讓他們感到老師沒有放棄他們；3、偏科型。這類學(xué)生其他 科目都可以，但英語拖了后腿。 這類學(xué)生多數(shù)對英語有恐懼心理， 認(rèn)為與其花那 么多時間在英語上進(jìn)步不大， 不如加強(qiáng)一下別的學(xué)科。 我針對每個人的性格， 有 計劃得找他們談心， 讓他們從思想上認(rèn)識到學(xué)好英語的重要性， 然后在平時的教 學(xué)中多關(guān)注，多鼓勵。 教師在課堂上要多提問，課后要多指導(dǎo)，要注意激發(fā)和培 養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，隨時糾正他們的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，每次考試后要找個

3、別談話， 幫助他們分析存在的問題，樹立信心，爭取更大進(jìn)步。教學(xué)反思3勤督促，多檢查，始終把學(xué)生抓在手里在復(fù)習(xí)中要面向大多數(shù)學(xué)生，精講多練，要督促學(xué)生把布置的內(nèi)容做完后 老師在講，要多檢查，防止個別學(xué)生偷懶，避免搞題海戰(zhàn)，走過場。適當(dāng)降低復(fù) 習(xí)難度，抓基礎(chǔ)題。強(qiáng)化專題訓(xùn)練，查缺補(bǔ)漏。 在復(fù)習(xí)中幫助學(xué)生建立錯題檔案， 讓學(xué)生注意老師在課堂上對錯題的分析分析過程， 詳細(xì)記錄， 到考試前再回顧反 思，比較消化。要加強(qiáng)題型專項訓(xùn)練，提高解題能力和解題速度。教學(xué)反思4如何高效復(fù)習(xí)（一）、加強(qiáng)復(fù)習(xí)的計劃性。備課組全體老師先根據(jù)要復(fù)習(xí)的內(nèi)容和復(fù)習(xí)課時制 訂出切實可行的復(fù)習(xí)計劃，詳細(xì)地寫出復(fù)習(xí)課教案，并注意復(fù)習(xí)

4、內(nèi)容的系統(tǒng)性， 把已學(xué)的知識系統(tǒng)進(jìn)行歸類。（二）、注意復(fù)習(xí)課的針對性。我們把復(fù)習(xí)重點放在學(xué)生的難點、弱點上以及常 易出錯或失誤的內(nèi)容方面上， 努力做到有的放矢。 把一般復(fù)習(xí)和重點復(fù)習(xí)結(jié)合起 來。通過一般復(fù)習(xí)重復(fù)已學(xué)的內(nèi)容， 幫助學(xué)生記憶。 而重點復(fù)習(xí)則針對學(xué)生容易 混淆或感到困難的項目進(jìn)行重點講解并著重進(jìn)行復(fù)習(xí)性練習(xí)。 課堂上堅持精講多 練，以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。復(fù)習(xí)課上我們注意加強(qiáng)學(xué)生的操練活動， 讓學(xué)生 多動腦筋思考問題，讓他們盡可能多地舉些例句， 使他們能訓(xùn)練掌握語法的用法。 每項語法的例句舉過之后， 由學(xué)生自己找出并歸納語法規(guī)則或在運(yùn)用時應(yīng)注意之 點，以加深印象。在幾項語法做過之后，

5、讓學(xué)生認(rèn)識它們之間的關(guān)系，獲得比較 系統(tǒng)的語法知識，最后我們再給予回顧總結(jié)。（三）、狠抓高考各題型的解題技巧指導(dǎo)和答題規(guī)范訓(xùn)練。教學(xué)反思5高三英語教學(xué)與復(fù)習(xí)的回顧一、做好英語的層次教學(xué)。二、做好對復(fù)習(xí)材料的取舍工作。這里的取舍指的是：教師教學(xué)的知識點要 有重難點；學(xué)生復(fù)習(xí)的材料中有重難點； 講評課時要有重難點。 這樣師生對于復(fù) 習(xí)就能做到從容應(yīng)對，做到有的放矢，從而從整體上提高復(fù)習(xí)效率。三、改善部分學(xué)生的英語復(fù)習(xí)方法。 進(jìn)入高三有些學(xué)生的英語復(fù)習(xí)方法效率 低下，他們認(rèn)為英語學(xué)習(xí)就是背單詞和做練習(xí)。 缺乏宏觀和系統(tǒng)的復(fù)習(xí)策略。 對 此，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到外語的復(fù)習(xí)是個系統(tǒng)的過程， 應(yīng)“多條腿走路

6、”，做到詞匯、 語法、閱讀、寫作并行，循序漸進(jìn)，這樣才能不斷提高復(fù)習(xí)效率。教學(xué)反思6課堂教學(xué)設(shè)計的理論依據(jù)以教材為本， 以考試說明為綱完成從知識到能力的順利遷移。 在復(fù)習(xí)過程中要做 到將考試大綱的要求同課本結(jié)合起來。以 “綱”為據(jù)，把精力放在對詞匯、語法和 句型的牢固掌握上,注重知識的橫向聯(lián)系即注意知識點之間的串聯(lián)和梳理,適當(dāng)?shù)?延伸,避免單一性，做到以點帶面、點面結(jié)合，有效地突破重點、難點。由淺入 深，循序漸進(jìn)，把原來分散在各單元中的詞匯、知識點加以梳理、歸納，構(gòu)筑完 整的中學(xué)英語知識體系;再以題型為線索，掌握答題方法和技巧，完成由知識記 憶向能力運(yùn)用的成功過渡。為語言運(yùn)用能力的形成和提升提

7、供保證。課堂教學(xué)設(shè)計的基本理念讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，讓效果好起來 課堂教學(xué)操作的基本教學(xué)方法1教法：任務(wù)型語言教學(xué)法， 主體參與型課堂教學(xué)法， 目標(biāo)導(dǎo)向法， 復(fù)習(xí)歸納法， 語篇分析法，講練結(jié)合法。2學(xué)法：自主探究法，小組合作法，任務(wù)導(dǎo)向?qū)W習(xí)法，自我檢測、評估法。教材整合的基本原則1打好詞匯基礎(chǔ)，詞匯的復(fù)習(xí)內(nèi)容包括：1基本詞匯，即考綱要求掌握的單詞量；2根據(jù)構(gòu)詞法：派生、轉(zhuǎn)化、合成后形成的詞匯；3學(xué)生在平時學(xué)過，但在新的語境中產(chǎn)生不同意思的詞匯，即舊詞新義”2穿插分類進(jìn)行語法復(fù)習(xí)。盡管近年英語高考逐漸淡化語法， 側(cè)重語言運(yùn)用能力的考查， 但是對于高考， 語 法還是不能被忽視的。我們主張 “

8、為寫作而學(xué)語法，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用 ”。因此在第一 輪復(fù)習(xí)時要按單元順序?qū)φZ法進(jìn)行梳理。 重點梳理各種時態(tài)、 語態(tài)、名詞性從句、 狀語從句、定語從句、獨立主格結(jié)構(gòu)、倒裝、虛擬語氣等習(xí)題，幫助學(xué)生總結(jié)歸 納，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，從而達(dá)到扎實語法功底的目的。3在抓基礎(chǔ)詞匯和語法的同時，要穿插改錯和閱讀方面的練習(xí)。4在對課本基礎(chǔ)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，利用章節(jié)監(jiān)測和月考對已復(fù)習(xí)過的知識 進(jìn)行檢測，及時查漏補(bǔ)缺，適時進(jìn)行教學(xué)反思，持續(xù)鞏固和提高教學(xué)效果。教學(xué)反思9不能盲目做題，要懂得及時總結(jié)歸納。不少學(xué)生以為高考復(fù)習(xí)就是要拼命做題， 做得越多效果越好。 其實不然。 正 確的方法應(yīng)該是在做題之后進(jìn)行總結(jié)歸納，

9、找出共性的問題和方法， 同時還要及 時記憶， 一環(huán)扣一環(huán)， 任何一環(huán)都不可缺乏。 教師在講評試題時也應(yīng)多幫助學(xué)生 歸納總結(jié)，去偽存真，去粗取精，并教會學(xué)生正確記憶的方法。針對個人出錯的 情況，學(xué)生制作一本屬于自己的難題錯題集，隨時翻閱，是一個好方法。學(xué)生在 歸納總結(jié)的過程中將繁雜的問題整理提煉出核心的部分， 能使得學(xué)習(xí)效果事半 功倍。教學(xué)反思10運(yùn)用整體閱讀法，訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性。 在閱讀教學(xué)中，采用提問式、談話式、討論式教學(xué)法，將課堂教學(xué)引向激發(fā) 創(chuàng)造性模式。閱讀文章時,對所學(xué)文章要點,教師提出要求,學(xué)生閱讀,尋找答案、引 導(dǎo)學(xué)生閱讀時注意抓住全文的主旨。教師提出問題,啟發(fā)學(xué)生回答。在聽學(xué)

10、生回 答問題的過程中弄清學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。 這樣閱讀時,就能有的放矢,既不浪費時間,又能吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生在解答問題的同時,閱讀能力和口語能力都得到了鍛煉。這樣也提高了學(xué)生的邏輯思維能力和語言運(yùn)用能力。 閱讀前根據(jù)課文的主 要內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)， 從不同的角度提出預(yù)測性問題， 引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù) 測和討論， 激活學(xué)生大腦中相關(guān)的知識網(wǎng)絡(luò)， 使他們處于主動認(rèn)知狀態(tài)， 從而產(chǎn) 生閱讀的愿望和心理準(zhǔn)備。 不在閱讀前單獨教生詞， 而在討論和語境中呈現(xiàn)生詞， 并借此檢測或鞏固學(xué)生對單詞的理解。 變單講語法知識為知識講解和能力培養(yǎng)的 相結(jié)合，變單純講語言結(jié)構(gòu)為結(jié)構(gòu)講解和語言功能應(yīng)用相結(jié)合。 語言知識與

11、能力 的培養(yǎng)是相輔相成的， 語言知識是語言運(yùn)用的基礎(chǔ)， 語言知識的運(yùn)用促使交際能 力的形成， 交際能力的提高又促進(jìn)語言知識的鞏固和發(fā)展。 復(fù)述是有效地提高學(xué) 生閱讀能力的主要手段。讀過每篇文章后,用自己的話去概括,摘錄其中的重點句 子,復(fù)述其內(nèi)容。通過再次閱讀使學(xué)生獲得準(zhǔn)確的篇章信息分布，并檢測學(xué)生能 否迅速地找到某一具體信息， 對課文中的理解障礙 （如學(xué)生較陌生的信息， 語言 難點），以討論的形式進(jìn)行排除。提前將閱讀材料印發(fā)給學(xué)生，要求根據(jù)提示進(jìn) 行自學(xué)，每堂課開始， 要求學(xué)生提出自學(xué)過程中所遇到的問題， 然后再由他們自 己討論解決。 教師使用提問法把學(xué)生迅速帶入問題情境， 使他們的注意力集

12、中到 語言材料中來，引導(dǎo)他們整理、加工、聯(lián)想，進(jìn)行創(chuàng)造性思考，提高他們運(yùn)用有 價值的信息解決問題的能力和語言表達(dá)能力。 教師在提問時注意難易適度， 符合 學(xué)生的實際水平，使他們有話可談；同時，注意充分調(diào)動學(xué)生內(nèi)部動機(jī)，建立平 等和諧的師生關(guān)系， 創(chuàng)造輕松活潑的課堂氛圍， 使他們積極參與討論。 在討論中， 學(xué)生獲得了交際所需的語言技能和相應(yīng)的語言知識， 也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自 信心和自覺性，逐漸培養(yǎng)起獨立思考的能力。課堂上既有師生之間的縱向交流， 又有學(xué)生之間的橫向交流， 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情， 調(diào)動了學(xué)生的積極性。 通過全員參與，踴躍發(fā)言，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，開闊了他們的視野，加

13、 大了英語信息輸入量， 使他們英語語言知識更具交際性， 同時訓(xùn)練了他們的思維 能力，提高了他們的認(rèn)識能力， 培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力， 促進(jìn)他們由知識型向智 能型轉(zhuǎn)變， 全面提高了他們的英語水平。 在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生了解隱含在語言內(nèi) 部的一個民族的心理狀態(tài)、價值觀念、生活方式、是非標(biāo)準(zhǔn)、思維方式、道德標(biāo) 準(zhǔn)、風(fēng)俗習(xí)慣、審美情趣等； 要指導(dǎo)學(xué)生提高對西方文化的鑒別能力， 汲取精華， 去其糟粕；使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時，情感受到真善美的陶冶，心靈受到激蕩， 人格得到升華，提高認(rèn)識能力，從而樹立正確的人生觀和價值觀。除此之外， 在平時的教學(xué)中， 教師也要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的興趣， 也要不斷的訓(xùn) 練學(xué)生如何把

14、握文章的主旨大意，以及如何依據(jù)語篇情景正確理解句子和詞匯的 含義。只有這樣，才能實現(xiàn)閱讀教學(xué)既教學(xué)語言基礎(chǔ)知識， 又提高閱讀理解能力 的雙重教學(xué)目標(biāo)，Wherethere is a will, there is a way相信經(jīng)過師生的共同努力， 一定能提高我們學(xué)生的英語閱讀能力。教學(xué)反思11不同類型班級課堂框架型教學(xué)模式實驗班1總體思路：1低起點高落點，縱向剖析知識難點單元章節(jié)復(fù)習(xí)時，一定要注意學(xué)生主體水平的不同層次，從最基礎(chǔ)的知識著眼， 從最難掌握的知識點切入， 由表及里做好剖析歸納， 如對于動詞時態(tài)、 語態(tài)的復(fù) 習(xí)，先讓學(xué)生寫出正確的常見時態(tài)結(jié)構(gòu)， 再把其中含義進(jìn)行拓展歸納， 附之以典

15、型例題，最后練習(xí)一些高考試題， 進(jìn)行提高訓(xùn)練， 使不同層次的學(xué)生都有所提高。2以點帶面，橫向擴(kuò)展知識信息在每單元課文復(fù)習(xí)時， 要根據(jù)話題材料進(jìn)行一些背景材料補(bǔ)充和相關(guān)文化知識如 歷史、地理、政治等語言信息的輸入，一方面增加新鮮感和趣味性，另一方面使 學(xué)生在語言材料的輸入中自然地拓展詞匯知識，體味異域文化的韻味,充分感受英語學(xué)習(xí)的樂趣。2課型模式：第一課時： 在教師的指導(dǎo)下， 由學(xué)生在小組合作的形式下， 在任務(wù)型語言教學(xué)的 模式下自主歸納總結(jié)本單元重點單詞，短語，句型，語言知識點。小組內(nèi)相互質(zhì) 疑，釋疑；小組間穿插交流，達(dá)標(biāo)測評。第二課時：通過英語輔導(dǎo)報和相關(guān)高考試題鏈接，查缺補(bǔ)漏，總結(jié)提升。教

16、學(xué)反思13講解與練習(xí)有機(jī)結(jié)合，精講精練，注意總結(jié)，進(jìn)行及時合理的講評，注重對學(xué) 生進(jìn)行解題方法的指導(dǎo)。講解和聯(lián)系有機(jī)結(jié)合不失為鞏固知識的一個好方法。教師要注意精講精練， 講要突出重點和針對性；練要以限時訓(xùn)練為主要形式，側(cè)重從中讓學(xué)生領(lǐng)悟解 題方法，提高解題速度。堅決避免搞題海戰(zhàn)術(shù)，既要遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，又不拘泥于課題標(biāo)準(zhǔn)，要重點培養(yǎng)學(xué)生的審題和解題能力，培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的思維能 力和綜合分析解決問題的能力。評要評得及時，更要注意講評的方式和技巧。 要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心為目的。講評時要注意突出重 點，重在引導(dǎo)，重在幫學(xué)生掌握科學(xué)有效的做題方法。教學(xué)反思14理科普通班，文科班 低

17、起點，重基礎(chǔ)，練技能單元章節(jié)復(fù)習(xí)時，一定要注意學(xué)生主體水平的不同層次，從最基礎(chǔ)的知識著眼， 抓教材，抓基礎(chǔ)知識的積累和過關(guān)測試， 適當(dāng)附之以典型例題， 最后練習(xí)一些高 考試題，進(jìn)行提高訓(xùn)練， 使不同層次的學(xué)生都有所提高， 尤其要側(cè)重苗子生基本 知識積累的不斷增加和基本技能的不斷提高。 以點帶面，點面結(jié)合，在每單元課文復(fù)習(xí)時， 要運(yùn)用語篇分析法， 幫助學(xué)生樹立語篇意識和語篇分析的 能力。既要通過復(fù)習(xí)知識點來做好知識的積累，同時要從提高寫作的角度考慮， 樹立學(xué)習(xí)課文為綜合運(yùn)用語言服務(wù)，尤其是為高考書面表達(dá)做準(zhǔn)備服務(wù)。教學(xué)反思12擴(kuò)大詞匯量，并學(xué)會猜測詞義和語義。 在詞匯教學(xué)的過程中， 通過摸索和總

18、結(jié)， 向?qū)W生傳授規(guī)律性的知識， 這樣就容易 記住，同時也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。如：根據(jù)單詞的形、音、義構(gòu)造、 用法的縱橫聯(lián)系去掌握詞匯。如利用構(gòu)詞法：carecarefulcarefullycarefulness, careless carelessness,helphelplesshelplesslyhelplessness, use usefulusefully,uselesuselesslyuseless nesS通過這幾組詞的排列，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)共同點，了解 詞根的概念， 借助構(gòu)詞法記憶單詞。 掌握詞匯的多少可以決定能看懂什么程度的 文章。如果詞匯量極有限，那么就只能讀簡單的閱讀材料

19、；反之，詞匯量越多， 讀文章的速度就越快， 閱讀能力也越強(qiáng)。所以我們不但要求學(xué)生通過閱讀熟記 大 綱中的詞匯， 還要求學(xué)生通過大量的課外閱讀， 在一定情景一定上下文的情況 下擴(kuò)大詞匯量。 為有效閱讀打下堅實的基礎(chǔ)， 在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生猜測詞義和語 義。語言學(xué)家Goodman認(rèn)為 閱讀是一種心理語言的猜測游戲，是一個選擇過程， 在獲得這個心理語言活動過程中， 學(xué)生根據(jù)語言符號不斷的猜測、 舍取，然后檢 測自己的猜測是否正確。 初次見到生詞時， 可根據(jù)它的構(gòu)詞形式， 上下文關(guān)系和 情景關(guān)系對它的可能含義作假設(shè)， 如可以利用詞的結(jié)構(gòu)- 詞根、前綴、后綴進(jìn)行推測，詞根-logy是,subject. S

20、cienee（學(xué)科，科學(xué)）的含義，下面的單詞在有 上下文情況下就容易猜測了，F(xiàn)or example: zoology （動物學(xué)）.biology（生物學(xué)）。 一般說來，詞綴可以提供語法意義，如ness是名詞，full是形容詞，ly是副詞。 上下文可提供詞匯意義的線索，如：Children like such creatures as dogs and mon keys從后面列舉的dogs和mo nkeys可以猜出，creatures在這里可能是 動物” 的意思。情景關(guān)系往往也能指引猜測的方向，如pass在考試時是及格，在球賽時是傳球，在通過關(guān)卡時是通行證。教學(xué)反思15閱讀是重點、難點閱讀是中學(xué)

21、生接觸英語最便捷的方式，閱讀比起聽、說來可以獲得更復(fù)雜、更 精確、更綜合的信息， 本文轉(zhuǎn)自教育文稿網(wǎng) 轉(zhuǎn)載請注明出處。 學(xué)生想在高考中拿高分，必須具在良好的閱讀能力。良好的閱讀能力主要表現(xiàn) 在兩方面，一要讀得準(zhǔn)，二要讀得快，具體說來，有以下幾條：1掌握一定的詞匯量和固定短語；2會根據(jù)構(gòu)詞法和上、下文判斷詞義詞性；3會分析句子結(jié)構(gòu)，明確主句、從句、各類成分；4會根據(jù)動詞詞形的變化判斷時態(tài)、語態(tài)、語氣；5會根據(jù)動詞詞形的變化判斷它是定語、省略、替代及非謂語動詞；6會概括中心、推理判斷，讀懂作者的話外之音；7對英美文化有一定的了解。教學(xué)反思16堅持詞不離句，句不離文的原則語言知識要在練習(xí)中加深理解，

22、 在練習(xí)中鞏固記憶， 在練習(xí)當(dāng)中學(xué)會應(yīng)用， 使用 英語的能力是在用英語的實踐當(dāng)中培養(yǎng)起來的， 不是靠老師給講會的， 學(xué)會英語 要堅持模仿為主， 理論分析為輔， 不要過分鉆研為什么， 語言很多時候沒有那么 多的道理可說，因為語言是約定俗成的。引導(dǎo)學(xué)生多動手讀一讀，聽一聽，寫一 寫，從句子中， 語篇中理解和領(lǐng)會語言知識和它的運(yùn)用。 在練習(xí)時以練習(xí)閱讀為 主，以閱讀為開端，以閱讀為主線，以閱讀為重點，以閱讀貫徹始終教學(xué)反思17要持實踐第一，以使用英語為主簡明扼要地對學(xué)過的知識進(jìn)行歸納總結(jié)是必要的， 但一次性不要灌輸太多， 有的 知識點較多可以分幾次進(jìn)行呈現(xiàn)， 重視設(shè)置相應(yīng)的語言實踐活動或相應(yīng)高考試題

23、 的題型給學(xué)生使用這些知識點的機(jī)會，根據(jù)腦科學(xué)原理（適于腦的教學(xué)）， 學(xué)過的知識馬上進(jìn)行運(yùn)用，才能使學(xué)生有效地記住這些語言點。 決不能用很多的 時間去鉆研語法規(guī)則， 應(yīng)該把大部分的時間用在閱讀， 聽力和寫作練習(xí)上， 也就 是運(yùn)用語言上。 高考雖然不是直接考說英語，但說的能力對聽讀寫的能力影響特 別大。根據(jù)腦科學(xué)原理（適于腦的教學(xué)）：“口語是學(xué)習(xí)語言的前提。 ”課堂 上為學(xué)生提供口頭表達(dá)的機(jī)會， 可以提高對語言知識的保持。 不能因為高考不考 說的技能， 就把課堂變成了沉默的課堂， 在語言學(xué)習(xí)過程中， 聽說讀寫是密不可 分，相互促進(jìn)的過程。教學(xué)反思18聽力教學(xué)策略聽的練習(xí)要在掌握相應(yīng)的聽力策略的前

24、提下做到持之以恒。 建議每天練習(xí)聽力1020分鐘，聽力材料可以選用外籍人士朗讀的模擬試題， 要精聽和泛聽相結(jié) 合， 有的段落要反復(fù)聽，非弄清楚每一個詞不可， 有的段落則大概聽聽就可以了。 泛聽對培養(yǎng)語感是很有好處的， 練習(xí)聽力的時候要學(xué)會抓住關(guān)鍵詞語， 學(xué)會預(yù)測， 并做到邊聽邊分析綜合， 聽力測試問題的類型一共就這幾個類型， 概括中心話題， 推理判斷，對談話細(xì)節(jié)等問題要心中有數(shù)， 對?？嫉恼勗拑?nèi)容如打電話， 買東西， 看病，用餐，活動安排，表示看法等要做到熟悉而不陌生，聽力的提高不是一個 早晨就能實現(xiàn)的，它是慢功夫，但是要經(jīng)常聽，肯定會有大的長進(jìn)。其次聽力訓(xùn) 練要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的聽力策略， 用

25、什么技能聽懂什么。 當(dāng)學(xué)生聽不懂時， 要引 導(dǎo)學(xué)生思考自己在哪些地方欠缺知識而不能聽懂。 ”同時還要適當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生的短 時記憶能力， 短時記憶能力的提高有助于提高學(xué)生的應(yīng)試能力。 平時還可以引導(dǎo) 學(xué)生多朗讀，大聲朗讀，增加語音對腦子的刺激，使語音與單詞成為一體，提高 學(xué)生對語音的反應(yīng)能力。教學(xué)反思19思維能力的高低決定著閱讀能力的高低。 英語的高考絕不僅僅是單純地考詞匯和 句型，處處滲透著觀察，分析，綜合，想象能力的考試。 教師可以訂出閱讀技 巧訓(xùn)練的計劃和進(jìn)程，有計劃有步驟地進(jìn)行閱讀技巧的指導(dǎo)和思維能力的訓(xùn)練，每周至少安排一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，當(dāng)堂閱讀，當(dāng)堂講評，對 閱讀的速度，

26、技巧的運(yùn)用作具體的要求。某個閱讀技巧和應(yīng)試技巧的掌握不是靠 一節(jié)課就能形成的，要靠學(xué)生反復(fù)地在閱讀中去實踐這些技巧，學(xué)生一旦能自覺地運(yùn)用技巧提高閱讀效率，那么他的閱讀能力就得到了有效的提升。教學(xué)反思20語法知識與真實信息捆綁”在一起面對繁多的語法規(guī)則，學(xué)生常常感到茫然，不知所措，難于記住所有的語法規(guī)則。 根據(jù)腦科學(xué)原理：學(xué)生所學(xué)的知識與個體建立聯(lián)系能有效地提高學(xué)生的記憶效果 和學(xué)習(xí)興趣。把語法規(guī)則與學(xué)生的真實的信息建立聯(lián)系是記住語法規(guī)則的有效方 法。如虛擬語氣可以用來表達(dá)遺憾和難于實現(xiàn)的愿望，讓學(xué)生運(yùn)用這個結(jié)構(gòu)來表 達(dá)對自己真實的想法和經(jīng)歷，通過記住這些句子來記住它的語法結(jié)構(gòu)和使用規(guī) 則。如以

27、下是學(xué)生自己造的句子：I wish I could travel around the world.（表達(dá)難以實現(xiàn)的愿望）If I had worked harderwould have got better grade last lerm.（表達(dá)遺憾）從以上的句子結(jié)構(gòu)和它所表達(dá)信息中，學(xué)生很容易就記住虛擬語氣的功能和結(jié) 構(gòu)。教學(xué)反思21復(fù)習(xí)中適當(dāng)培養(yǎng)應(yīng)試能力學(xué)生必須具備一定的應(yīng)試能力才能在高考中發(fā)揮應(yīng)有的水平，因此在總復(fù)習(xí)階段，有必要對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試能力的訓(xùn)練。（一） 定時間進(jìn)行考試訓(xùn)練在平時綜合訓(xùn)練中，首先細(xì)劃每一類題所需的時間，嚴(yán)格要求，格守時間，實實 在在操練，以避免學(xué)生在考試時因時間利

28、用不合理而造成心理負(fù)擔(dān)。如單項選擇限制在10分鐘完成，完形填空20分鐘，閱讀40分鐘，改錯10分鐘，作文20分鐘等。（二） 重視考后分析每次綜合訓(xùn)練后，引導(dǎo)學(xué)生對自己的答題情況進(jìn)行一次認(rèn)真的自我評價，對做錯的題分析丟分的原因，并進(jìn)行分類統(tǒng)計，看看因?qū)忣}，表達(dá)，思路，粗心等因素各扣了多少分， 并分析錯題是因為那塊知識點的缺漏而造成的， 經(jīng)過這樣分析找 出自己學(xué)習(xí)上存在的各種問題， 明確努力的方向， 同時也為教師的今后教學(xué)提供 了有效的反饋，使教學(xué)更具有針對性從而提高效率。對于做對的題目要引導(dǎo)學(xué)生 找出此類題目的解題規(guī)律，做到觸類旁通。教學(xué)反思22在高三英語總復(fù)習(xí)教學(xué)中， 既要重視語言知識的積累，

29、 也要重視能力的培養(yǎng)， 教 學(xué)以使用英語為主， 以閱讀貫徹始終， 堅持實踐第一的原則， 不斷豐富學(xué)生使用 語言的經(jīng)驗，使學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中聽讀寫的能力都得到較大的提升。 綜合運(yùn)用 語言的能力得到有效的提高。 同時還要善于運(yùn)用形成性評價進(jìn)行復(fù)習(xí)策略和應(yīng)試 策略的指導(dǎo)與訓(xùn)練，使學(xué)生能有效地運(yùn)用學(xué)習(xí)策略來提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)反思23詞匯復(fù)習(xí)之我見必須記憶、拼寫的詞匯對每單元挑出的10個左右的單詞，讓學(xué)生牢牢記憶、拼寫。選擇這組詞匯的標(biāo) 準(zhǔn)是：容易識記，不易出錯；能組成重點詞組和實用句型；能夠運(yùn)用在書面表達(dá) 中。選擇這組詞匯的目的就是突擊書面表達(dá)， 讓學(xué)生有內(nèi)容可寫， 且能寫出較復(fù) 雜句型和高級詞匯。如

30、在復(fù)習(xí)人教版教材第二冊Unit 2“New Med時，我們可以讓學(xué)生重點記憶以下7個單詞的拼寫：media, reliable, inform, addict, retire, attitude,disappoi nt,然后反復(fù)舉例、造句，讓學(xué)生記住這些關(guān)鍵詞的拼寫及相關(guān) 的重要短語和句型，并鼓勵他們在隨后的作文中靈活運(yùn)用。需要熟練掌握用法的詞匯依據(jù)新課標(biāo)要求， 挑出若干詞匯， 選擇這組詞匯的目的就是梳理知識點、 突 擊單項選擇題。如我們可以挑出face、difficulty、elect、inform、complete、disappoint等單詞，引導(dǎo)學(xué)生列舉出這些單詞的重要用法及其搭配的重點短語， 然后