高職專科小學教育專業(yè)人才培養(yǎng)研究

1、    高職?？菩W教育專業(yè)人才培養(yǎng)研究    劉小毛 王杰杰摘要：文章以某高職學院為例對小學教育專業(yè)進行人才培養(yǎng)方案研究，探討當前高職院校小學教育專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題，分析其原因，并結合當前國家對基礎教育的要求，探討突破當前小學教育人才培養(yǎng)的瓶頸，不斷提高專科層次小學教育人才的針對性、適應性和實效性。關鍵詞：小學教育；人才培養(yǎng)；?？疲篻712 文獻標志碼：a ：1674-9324（2019）28-0245-02一、研究緣起當前我國小學教育人才培養(yǎng)的主要渠道是師范教育，尤其是本科層次的小學教育專業(yè)人才培養(yǎng)。由于招生優(yōu)勢，一些大專院校也開設小學教育專業(yè)。

2、但是隨著各地小學教師考編門檻不斷提升，小學教育專業(yè)人才培養(yǎng)開始出現(xiàn)諸多問題。本論文試圖從s省某高職院校為例進行問卷調查、深入訪談，探討當前高職院校小學教育專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題，分析其原因，并結合當前國家對基礎教育的要求，進一步探討如何突破當前小學教育人才培養(yǎng)的瓶頸，不斷提高專科層次小學教育人才的針對性、適應性和實效性。二、高職?？菩W教育專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及問題當前s省開設?？茖哟涡W教育專業(yè)的院校有7所，這些院校在人才培養(yǎng)過程中著重培養(yǎng)掌握小學教育專業(yè)的基礎理論、基礎知識、基本技能；具有良好職業(yè)素質素養(yǎng)，具備現(xiàn)代教育理念及創(chuàng)新精神的高素質、高技能專業(yè)人才。畢業(yè)生能從事課程的教育教學工作和管理

3、工作，也可在教育培訓機構、教育行政管理機構任職。實際上這種人才培養(yǎng)在當前既缺乏針對性又缺乏適應性和實效性，使得本專業(yè)?？飘厴I(yè)生的就業(yè)競爭力極為薄弱。以s省為例，各地教育局在小學教師考編中對學歷準入條件極為明確，本科及其以上的學歷條件，將專科畢業(yè)生拒之門外。盡管?？飘厴I(yè)生能夠以代課教師的身份被臨時聘用，但進校后面臨著同工不同酬，待遇低福利差等問題。除此，專升本成為小教?？粕牡诙l出路。究其原因主要如下：首先，人才培養(yǎng)的定位不準。在人才培養(yǎng)模式上?？圃盒：捅究圃盒Ｔ谌瞬排囵B(yǎng)的目標、規(guī)格上略有不同。本科層次的小學教育對學生的知識深度、廣度、能力要求上高于大專。在課程設置時，課程類別上，本科和?？撇?/p>

4、無質的差別。但是?？茖哟蔚男W教育專業(yè)學生在就業(yè)中受崗位限制不得不與本科學生進行競爭。在當前小學教師準入條件提升為本科學歷的當下，?？圃盒Ｈ詫⑷瞬排囵B(yǎng)定位為“語數(shù)外”老三科方向，并進行不分科的全科培養(yǎng)，使得學生能力并不突出，即使在競爭臨時代教崗位時也不具任何優(yōu)勢。其次，培養(yǎng)方式缺乏特色。在仔細對比本科、?？菩W教育專業(yè)二者人才培養(yǎng)方案過程中發(fā)現(xiàn)，專科院校在培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方式、培養(yǎng)標準，尤其是課程設置在本質上極為相似。盡管高職院校旨在培養(yǎng)技術技能人才，但在課程設置上卻高度借鑒本科“普通類課程+專業(yè)教育+教育實踐”這一課程體系。本科生和?？粕谥R儲備、基本素質、學習能力等方面存在諸多差異，這種課

5、程體系培養(yǎng)出的專科學生在知識、能力和專業(yè)素質上同本科生相比既缺乏競爭力又缺乏自身特色。究其根本原因，高職院校在小學教育專業(yè)人才培養(yǎng)上缺乏對當前小教人才需求的深入了解，未能找準特色特點，明確高職小教專業(yè)人才培養(yǎng)的定位和目標。三、?？菩W教育人才培養(yǎng)的出路（一）明確定位、凸顯特色，高標準培養(yǎng)對口人才專科小學教育專業(yè)如何在小學教師招聘準入條件為本科學歷的絕境中求生存，首先在于明確人才定位，凸顯自身特色。2017年9月教育部印發(fā)了中小學綜合實踐活動課程指導綱要，中小學綜合實踐活動課成為必修課，與學科課程并列設置，是基礎教育課程體系的重要組成部分。綜合實踐活動課作為當前我國課程改革中提出的新的課程形態(tài)，

6、中小學綜合實踐活動課程指導綱要規(guī)定每所學校至少配備1名專任教師。綜合實踐活動課教師缺口巨大。從調研結果來看，各小學均存在專任活動課教師欠缺的問題。正常配額的教師忙于日常教學，學校很難按中小學綜合實踐活動課程指導綱要要求開展綜合實踐活動課。解決辦法多為尋求校外教師或者校外培訓機構的支持和合作。但這種方式囿于管理的不便以及校外培訓機構的商業(yè)化，使得綜合實踐活動課很難有效落實。?？茖W生知識廣度深度盡管較本科學生差，但實踐能力卻強于本科學生。因此結合小學綜合素質實踐活動課的需求及專科生的特點，定向培養(yǎng)實踐活動課教師，在專業(yè)設置上明確小學教育專業(yè)綜合實踐活動方向，是打破?？菩W教育專業(yè)人才培養(yǎng)瓶頸的一種

7、有效方法。在明確小學教育專業(yè)綜合實踐活動方向這一專業(yè)定位的基礎上，結合綱要要求與各小學教育實際，充分論證人才培養(yǎng)的目標與規(guī)格、課程設置，制訂人才培養(yǎng)方案，高標準、嚴要求培養(yǎng)對口人才。（二）積極組織，開展專升本專項工作從招生情況來看，報考小學教育專業(yè)的學生往往知識基礎較好，專升本是這部分學生“曲線救國”進入本科院校的一種可行又容易的方式。因此，學校應當利用已有的教學設備、師資等優(yōu)勢資源開展專升本專項工作。當前s省高職院校的專升本工作多處于無組織的狀態(tài)，學生個人自行報名、備考，升本率低，效果差。以a校為例，該校從2016年以來，由公共課教學部集中組織管理，將所有專升本學生統(tǒng)一編班，有針對性地對語文

8、、數(shù)學、英語等專科學生老大難的科目進行系統(tǒng)輔導、培訓，連續(xù)三年升本率達85%以上。專升本成為解決?？菩W教育專業(yè)人才培養(yǎng)問題的一個重要方向。四、結論與討論盡管當前小學教師考編的準入條件對?？粕鷺O為不利，但是在當前師范生生源質量呈下降趨勢，中小學教師隊伍學歷普遍不高的情況下，如何找準定位，凸顯特色，提升?？菩〗虒W生的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力是加強其人才培養(yǎng)的重中之重。高職院校應該抓住教育部規(guī)定開展綜合實踐活動課作為義務教育的必修課這一機遇，與時俱進，明確自身定位，以培養(yǎng)綜合活動課專任教師為主要方向，深入調研，大刀闊斧地對人才培養(yǎng)方案進行修訂，改革培養(yǎng)模式，調整課程設置，嚴格培養(yǎng)標準，培養(yǎng)專項人才。同時，高職院校應高度重視專升本工作，利用自身優(yōu)勢資源，集中組織開展專升本專項工作，提高專升本學生培養(yǎng)效率，提升學生的升本率。參考文獻：1賈月明，王昭君.二本院校小學教育專業(yè)應用創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究j.學園，2012，（5）.2周忠華，周金華.小學教育專業(yè)人才培養(yǎng)的三大原則j.河南科技學院學報，2013，（08）.3秦啟軒.本科小學教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析j.集美大學學報（教育科學版），2012，（03）.4吳東濤.小學教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討j