教師讀書筆記讀《課堂管理,會(huì)者不難》有感

1、教師讀書筆記讀課堂管理，會(huì)者不難有感實(shí)現(xiàn)有效課堂，顯然有個(gè)前提，就是要盡可能把課堂時(shí)間用在教學(xué)上。確實(shí)用在教學(xué)上的時(shí)間，叫做有效時(shí)間，反之，課堂時(shí)間用在與教學(xué)無關(guān)的事情上，那就是無效時(shí)間，無效時(shí)間是被浪費(fèi)了的課堂時(shí)間。課堂上被浪費(fèi)的時(shí)間往往相當(dāng)可觀，而教師自己對(duì)此常常不曾覺察。這是教學(xué)效率低下，師生負(fù)擔(dān)覺重的一個(gè)重要原因。一方面，我們的時(shí)間很緊張， 老是不夠用； 另一方面，我們卻又在大量地浪費(fèi)時(shí)間。課堂浪費(fèi)時(shí)間主要有以下幾種情況：上課不能馬上靜下來、中間暫停維持紀(jì)律、因任務(wù)布置不清楚造成的拖延、因活動(dòng)銜接不好造成時(shí)間浪費(fèi)、不必要的說教、在課上安排班主任工作、教師個(gè)人情緒發(fā)泄、教師語言羅嗦、教師

2、有口頭語、教學(xué)內(nèi)容多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握、 教學(xué)內(nèi)容多數(shù)學(xué)生聽不懂、教師上課提問質(zhì)量低、提問對(duì)象安排不當(dāng)、板書過多等。以上 14 條如果都能做得比較好， 加在一塊， 一個(gè)學(xué)期算總賬，節(jié)約的時(shí)間應(yīng)很可觀。教師是造成課堂教學(xué)時(shí)間浪費(fèi)的主要原因，這句話并非危然聳聽，王曉春老師列出的 14 種浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象曾經(jīng)發(fā)生在很多老師的身上，不算不知道，一算嚇一跳。有人說教師有兩個(gè)職業(yè)病，一個(gè)是習(xí)慣教訓(xùn)人，另一個(gè)是習(xí)慣嘮叨，總是把自己談話的對(duì)象當(dāng)成不諳世事的孩子。其實(shí)，即使是孩子也并非什么都不懂，他們?cè)谀承┓矫婵赡鼙冉處煻枚?，那些常掛在教師嘴上的“大道理”他們從小就聽，已?jīng)能背下來了，腦子裝不進(jìn)去，所以只能左耳聽右

3、耳出，于是老師越發(fā)地嘮叨。建議教師在教學(xué)反思中加上一項(xiàng)內(nèi)容，就是反思自己每天說了多少句廢話，講了多少句本不該課堂上講的話。不斷地提醒自己，減少無效的語言，我想，這可能是迅速提高課堂效率最效的方法。教師們普遍地重視時(shí)間，每天匆匆忙忙，總覺得時(shí)間不夠，但是他們解決時(shí)間問題的思路不是內(nèi)部挖潛，不是提高自己的工作效率，而是外部爭(zhēng)奪。搶課時(shí)，搶自習(xí)，拼命多留作業(yè)以便從學(xué)生的時(shí)間蛋糕上盡可能切得一大塊，為此甚至引起教師之間的矛盾。這是惡性競(jìng)爭(zhēng)，這種競(jìng)爭(zhēng)無法提高教師的專業(yè)水平， 而只能使他們?cè)絹碓侥抗舛虦\，患得患失。一位校長(zhǎng)說：加班加點(diǎn)證明你能力低， 45 分鐘的課能用 25 分鐘講完而且不降低質(zhì)量， 才算

4、真本事。 不應(yīng)該贊揚(yáng)那些 “老黃?！笔降纳蹈桑?“揣著病假條上課” ，這種觀念太落后了。每當(dāng)我走過老師窗前是影響了幾代人的一首兒歌，優(yōu)美的旋律讓我們?yōu)橹畡?dòng)情。 “靜靜的深夜群星在閃耀，老師的房間徹夜明亮 嘔心瀝血您在寫教材，高大的身影映在您窗上。 ”這是幾代教師的真實(shí)寫照，教師是春蠶，教師是蠟燭，那種贊美和歌頌充滿了悲壯。換一個(gè)角度去思考，“老師的房間徹夜明亮”說明了教師沉重的負(fù)擔(dān)，教師負(fù)擔(dān)重的直接原因是學(xué)生的負(fù)擔(dān)重，徹夜明亮的燈光有多少作業(yè)要批呀！教育需要這樣嗎？學(xué)校不是戰(zhàn)場(chǎng)，有必要犧牲教師的健康甚至于生命嗎？當(dāng)然，特殊的情況例外，當(dāng)學(xué)生需要保護(hù)的時(shí)候，教師應(yīng)該奮不顧身地挺身而出，這種犧牲不但崇高而且必要。教育更需要詩意，學(xué)校應(yīng)該是溫馨的樂園，教育應(yīng)該充滿人性的光輝，教育應(yīng)該是師生共同的成長(zhǎng)，一起感受生命的美麗，共同分享雨露和陽光。加班加點(diǎn)不但使學(xué)生不堪重負(fù)，也使教師身心疲憊，當(dāng)教師因重負(fù)苦不堪言的時(shí)候，必然會(huì)將不良的情緒傳遞給學(xué)生。教師隨意地占用學(xué)生的休息時(shí)間進(jìn)行教學(xué)行為，即便是毫無報(bào)酬的“奉獻(xiàn)”也不應(yīng)該鼓勵(lì)，贊揚(yáng)這種行為必然會(huì)導(dǎo)致惡性競(jìng)爭(zhēng)。一些教師的“無私奉獻(xiàn)”或許恰是不可明示的“自私”，可能是犧牲休息與健康來換取更大的利益和榮譽(yù)。隨著教學(xué)改革的不斷深入，人們的思想觀念在不斷地發(fā)生變化，教師的能力和素質(zhì)也在不