幼兒學漢字的方法有哪些？

1、教寶寶學漢字的好方法1、創(chuàng)造識字環(huán)境環(huán)境對于孩子認識字是第一重要的。在我們的生活中，每天都會接觸到大量的書面文字：電視里的廣告文字、食品包裝袋上的彩色文字、快餐店的店招、路邊的路牌這些，都構(gòu)成了孩子識字現(xiàn)成而良好的環(huán)境。爸爸媽媽完全可以看到什么就讓孩子學什么，如看到來來往往的汽車就學“車”（汽車、火車、卡車、警車）；看到樹就學“樹”（楊樹、柳樹、松樹、大樹）。這樣，一方面可以利用這些漢字的環(huán)境效應，通過身臨其境的感受來加深對漢字的理解; 一方面，還能培養(yǎng)孩子愛觀察、愛提問的好習慣。此外，爸媽也可以自己在創(chuàng)造出適合孩子認字的環(huán)境，如在冰箱上、電視上貼上寫著“冰箱” 、 “電視”這些漢語和拼音的紙

2、片等。這些有意識的動作會讓孩子對每天接觸到的東西產(chǎn)生字面的理解，從而加深了印象。2、利用圖畫識字不放過每一個給孩子讀故事書、看圖畫書的機會。爸爸媽媽可以邊點著書邊給孩子念 ; 也可以把圖畫上、 書本上的故事情節(jié)講給孩子聽， 同時出示字卡， 讓他 們在理解情節(jié)的同時記住漢字。有時，也可以采取先背書后認字的方法。先給孩子反復說他喜歡聽的故事，直到孩子能夠獨立復述出來。這時再一起來看書，對號入座，找到字音所對應的字形。需要注意的是：一定要按照文字的順序，手指指準那個字，眼睛就要看那個字，并且此時孩子的注意力一定要集中。3、利用動作方法爸爸媽媽可以通過做動作來讓孩子認識字，比如給孩子穿衣服的時候，就可

3、以拿出寫著“穿”字的卡片，然后做“穿”的動作，并讓孩子也來做做“穿”的動作，達到讓孩子既動手又動腦的效果。4、兒歌學漢字法朗朗上口的兒歌、詩歌，是孩子喜歡并容易接受的。爸爸媽媽可以先教孩子念兒歌，讓孩子把他喜歡的兒歌背出來，再慢慢地一個一個把兒歌里的漢字教給 寶寶。5、利用找朋友法這是個利用認識的字來認識字的辦法，適合于已經(jīng)認識不少漢字的孩子。如果孩子認識了“青草”的“青” ，再遇到“清水”的“清” ，也許就能很容易讀出來了。在此基礎上，爸爸媽媽接著讓他理解“清”是什么意思，是用在哪里的等等，就比較容易了。家長對孩子學漢字的一些認識誤區(qū)1、認為“孩子太小不容易認字”0-6 歲是大腦發(fā)育最快的時

4、期，也是兒童學習的時期，大腦的重量相當于成人的80%，這個階段孩子記憶力驚人，需要大量的接受各種信息，對這個階段的孩子來講，識字不是負擔，而是生理需要。反之，錯過了大腦發(fā)育的時期，同樣內(nèi)容則要多花6 至 7 倍的時間。而且大腦的發(fā)育一旦完成，形象記憶的效率就非常低下，識字就會慢的多。2、孩子沒必要早識字識字是左右腦開發(fā)，能夠有效促進孩子的智力發(fā)育。在大腦容量基本生長發(fā)育完成后，有效促進大腦細胞間的網(wǎng)絡鏈接能夠讓孩子變的更聰明，而學習漢字能夠同時調(diào)動左右腦的開發(fā)，刺激腦細胞網(wǎng)絡進行各種鏈接，從而提高孩子的智商。另外，早識字、識字多可以提前閱讀，閱讀能帶來更多的知識、思考和更廣闊的視野，能促使孩子

5、智力、思維、認知能力等綜合素質(zhì)的提高，對培養(yǎng)孩子的興趣也非常有幫助。3、 “死記硬背不能達成學習效果”現(xiàn)代心理學研究證明，兒童巨大的記憶潛能正是大腦快速發(fā)育的特征，背誦記憶是兒童最自然的學習方式，錯過這一時期就會錯過人生的記憶期。4、不希望讓識字成為孩子的負擔一些高素質(zhì)的父母希望自己的孩子能夠有一個快樂童年，不希望過多的學習和要求成為孩子的負擔。但問題是，孩子的成長有著自身的規(guī)律，有些事情必須在一定的階段完成，否則就再也沒有機會。在孩子智力發(fā)展最快的時期，要給與孩子足夠的信息，要教會他們基本的技能和工具，這樣才會讓孩子在以后的成長中更輕松、更聰明、更強大。寶寶學識字的年齡觀點一：教孩子識字越早

6、越好社會學家、心理學家阿伯特班杜拉認為：“人有非凡的使用象征性符號的能 力， 這種能力在幼年時就已經(jīng)顯露。 ” 而漢字作為象形文字， 具備了便于讓幼兒學習的先決條件。同時，許多家長認為，孩子越早開始識字，將來智力水平越高。持此觀點的家長往往在孩子兩歲左右，甚至在孩子一歲前就開始對其進行識字教育，包括買幼兒圖書在睡前給孩子講解，將識字卡片貼在家中的物品上隨時復習，看電視、逛街時也抓住一切機會教寶寶認廣告、招牌上的文字。因“早起步” 而成功的例子有很多， 例如在今年高考中取得660 分 （ 超清華錄取線 7 分 ） 的 15 歲廣東男孩李詩雨， 1 歲 3 個月就會認數(shù)字， 1 歲 7 個月會認漢

7、字，兩歲識字超過2000 個。 李詩雨的父母認為， 早期教育為他日后的學習打下了良好的基礎。不過， 6 歲的丁丁卻沒有這么幸運。丁丁從小就喜歡看天氣預報，每當城市的名字出現(xiàn)在屏幕上時，爸爸媽媽就念給他聽。沒想到他就這樣開始識字，而且學會了看地圖，普通話也說得特別標準。如今，丁丁已經(jīng)能讀報紙了，而且對自然科學知識也很感興趣。但是，看書、看電視過多，導致丁丁兩眼都有近視，已經(jīng)戴上了眼鏡，并伴隨斜視。醫(yī)生指出，孩子從小長期做精細視覺活動，雖然從中學到不少東西，使腦部潛能得到發(fā)揮，卻直接損傷了孩子的視力。醫(yī)生希望家長能夠吸取這對父母的教訓，學會用正確的方法來開發(fā)孩子的智力。此外，專家提醒，有些父母在教

8、孩子識字時采用簡單的抄、默等方法，機械地死記硬背，這種方法效果很差，并且損害了孩子的學習興趣，使其產(chǎn)生厭學情緒，扼殺了孩子創(chuàng)造力和想像力的發(fā)揮。觀點二：識字是上學以后的事與主張“早起步”的家長不同，也有家長認為，識字對學齡前兒童來說太枯燥、太抽象，在幼兒階段不應當進行識字教育，識字應是小學教育的任務。教育家盧梭就認為幼兒過早識字毫無意義。的確，晚識字不見得一定會影響智力的發(fā)展。據(jù)記載，清朝的戴震9 歲時才會說話， 10 歲時才入私塾讀書，而后來他卻成為集哲學家、數(shù)學家、訓詁學家、地理學家和教育家為一身的學者; 北京大學副校長陳章良教授在7 歲之前也不識字， 而他不到 30 歲就成為博士生導師。

9、 這說明， 識字早晚和以后的智力水平以及取得的成就并沒有必然的聯(lián)系。然而，早期教育研究顯示： 3 歲前沒有開始識字的幼兒容易患語言“小兒麻痹癥” ，以致進入小學后閱讀困難，適應能力差，影響智力發(fā)育，造成終生障礙。0 到 6 歲大腦處于記憶能力階段，是識字的關(guān)鍵期。美國心理學家推孟在“天才發(fā)生學” 的研究中指出： 有 44%的天才男童和46%天才女童都有5 歲開始閱讀的經(jīng)歷。由此看來，學齡前兒童的識字教育還是有必要的。專家看法：順應規(guī)律結(jié)合實際前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說： “教育的基礎主要是在5 歲以前奠定， 它占整個教育過程的90%，在這之后教育還要繼續(xù)進行，人進一步成長、開花、結(jié)果，而精心培育的花朵在5 歲以前就已綻蕾。 ” 幼兒能不能識字， 取決于幼兒是否具備了學習漢字的心理機制，也取決于成人所采用的方法是否符合幼兒的學習規(guī)律。每個漢字都是音、形、義有機聯(lián)系的符號刺激物，幼兒學習漢字有利于右腦開發(fā)， 而右腦的開發(fā)對兒童智力的發(fā)展具有決定性意義;0 到 6 歲學會 2500個字，能提高