高中化學(xué)教學(xué)中的問題驅(qū)動教學(xué)模式探究

1、    高中化學(xué)教學(xué)中的問題驅(qū)動教學(xué)模式探究    華國春摘 要：問題驅(qū)動教學(xué)模式是以問題為導(dǎo)向進(jìn)行課堂教學(xué)的一種方法。此模式主要圍繞問題來設(shè)計教學(xué)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的探究活動，進(jìn)而提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力。文章從創(chuàng)設(shè)問題情境、設(shè)計課堂問題、探究問題實質(zhì)、拓展問題空間四個方面闡述問題驅(qū)動教學(xué)模式的具體應(yīng)用。關(guān)鍵詞：高中化學(xué);問題驅(qū)動;教學(xué)模式;情境：g633.8文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a：1008-3561（2019）13-0062-01在新課改背景下，高中化學(xué)總體教學(xué)要求發(fā)生很大變化，更加重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，增強其探究精神，培養(yǎng)其學(xué)科觀念。在新形勢下，化學(xué)教師需要

2、對教學(xué)模式進(jìn)行探索和創(chuàng)新。具體而言，問題驅(qū)動教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科觀念，活躍學(xué)生的思維，并且在問題的引領(lǐng)下可培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。本文對化學(xué)教學(xué)中的問題驅(qū)動教學(xué)模式進(jìn)行研究。一、借助生活實際創(chuàng)設(shè)問題情境化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，多數(shù)化學(xué)知識與現(xiàn)實生活都有著密切聯(lián)系。化學(xué)的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力以及解決問題能力，而非讓高中生對知識進(jìn)行簡單記憶。所以，化學(xué)教師在教學(xué)中可結(jié)合現(xiàn)實生活設(shè)置相應(yīng)的問題情境，實施問題驅(qū)動課堂教學(xué)，把教學(xué)過程與生活情境進(jìn)行融合。這樣可以通過情境問題增強學(xué)生對知識的體驗，提升其分析問題和解決問題的能力。借助生活實際創(chuàng)設(shè)情境問題，有利于把教材知識進(jìn)行直觀化以及形

3、象化呈現(xiàn)，還有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而提高教學(xué)效率。例如，講授“硅”的有關(guān)知識時，化學(xué)教師可結(jié)合生活實際設(shè)置相應(yīng)的問題情境：“材料、信息和能源是現(xiàn)代文明的三大支柱，但解決能源問題和信息社會的高速發(fā)展全都需要把材料突破當(dāng)作前提條件。而材料和生活有著密切關(guān)系，材料是社會生活中不可或缺的物質(zhì)基礎(chǔ)。如今，許多高科技材料在航空航天以及現(xiàn)代電子等尖端科學(xué)中有著廣泛運用?！边@樣的情境就把學(xué)生帶入了材料的世界，學(xué)生有了探索的欲望，教師就可結(jié)合生活實際設(shè)置問題：“手表中的鉆指什么材料？玻璃刀為什么可以劃破玻璃？信息高速公路靠何種材料進(jìn)行鋪設(shè)？”借助這些問題可以讓學(xué)生對化學(xué)知識產(chǎn)生親切感，有利于學(xué)生進(jìn)行化

4、學(xué)知識的學(xué)習(xí)和理解。二、按照學(xué)生情況設(shè)計課堂問題在問題驅(qū)動教學(xué)模式中，問題設(shè)計最為關(guān)鍵，問題的設(shè)計質(zhì)量可以直接影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。教師需依據(jù)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)對化學(xué)問題進(jìn)行合理設(shè)計，對問題難度進(jìn)行把握，設(shè)計的問題既不能太難，也不能太容易。如果問題太難，多數(shù)學(xué)生會感到無從下手，進(jìn)而打擊其學(xué)習(xí)信心，不利于后續(xù)學(xué)習(xí)。如果問題太簡單，則難以有效訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。所以，教師設(shè)計問題必須要難易適中，有助于學(xué)生的積極思考。例如，在教學(xué)“化學(xué)能和電能”時，教師可先對原電池構(gòu)成加以講解并可設(shè)計這樣的問題：原電池是由哪些部分組成的？在原電池中，何為關(guān)鍵因素？除了教材中所用的稀硫酸、鋅片以及銅片可以充當(dāng)原電池材料

5、以外，還可用什么材料做成原電池？通過這些，問題可幫助學(xué)生對原電池具體原理進(jìn)行理解和掌握，同時提升學(xué)生的分析及探究能力。三、把問題當(dāng)作中心進(jìn)行探究教學(xué)化學(xué)教師在結(jié)合現(xiàn)實生活創(chuàng)設(shè)問題情境、對化學(xué)問題進(jìn)行合理設(shè)計并提出問題以后，需要把問題當(dāng)作中心實施探究教學(xué)。教師要把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)主體，教學(xué)過程必須圍繞學(xué)生展開。教師可以讓學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)對問題實施探究，促使其在探索以及解決問題的過程中掌握知識，并通過小組合作增強合作能力。例如，進(jìn)行噴泉實驗教學(xué)時，化學(xué)教師可先演示噴泉實驗，并按照學(xué)生基礎(chǔ)設(shè)置下面幾個問題：請大家對噴泉實驗現(xiàn)象加以描述，說明形成原因。除了氨氣以外，哪種氣體與何種液體進(jìn)行組合也能進(jìn)行噴泉實

6、驗？成功完成噴泉實驗的關(guān)鍵因素有哪些？提出以上問題后，教師可讓學(xué)生進(jìn)行合作探究，進(jìn)而在共同探索中培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、合作精神以及探究能力。四、拓展問題增強學(xué)生知識應(yīng)用能力化學(xué)教學(xué)的目的之一就是要不斷提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力，促使其提高知識應(yīng)用能力。所以，化學(xué)教師要加深學(xué)生對化學(xué)知識的整體理解，促使其掌握知識并能夠融會貫通。在問題驅(qū)動教學(xué)模式下，教師需適當(dāng)拓展問題的深度和廣度，設(shè)置一些拓展性問題來提高學(xué)生的應(yīng)用能力。例如，講授“金屬材料”時，化學(xué)教師講完煉鋼、煉鐵和電解法制備鋁內(nèi)容后，可以設(shè)計如下問題：煉鋼、煉鐵和電解法制備鋁所用原理有哪些？制取期間發(fā)生了哪些化學(xué)反應(yīng)？同時設(shè)計一些拓展問題：煉鋼和煉鐵存在哪些區(qū)別？為什么制鋁需要用電解法？是否可用氧化還原方法制鋁？經(jīng)過思考這些拓展問題，學(xué)生能夠加深理解，并能對所學(xué)知識進(jìn)行靈活運用。綜上可知，在新課改背景下，問題驅(qū)動教學(xué)模式對培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和創(chuàng)造能力十分有益。教師可借助生活實際創(chuàng)設(shè)問題情境，按照學(xué)生情況設(shè)計課堂問題，同時把問題當(dāng)作中心實施探究教學(xué)，并且拓展問題增強學(xué)生知識應(yīng)用能力，進(jìn)而提高教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)：1蘇日娜.“問題式”（pbl）教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究d.內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2018.2杜開顏.基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)問題教學(xué)法探析j.福建基礎(chǔ)教育研