部編版初中《道德與法治》課堂教學(xué)資源使用探究

1、    部編版初中道德與法治課堂教學(xué)資源使用探究    聞寶林摘要：在部編版初中道德與法治教學(xué)中，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)校不重視這門課，導(dǎo)致教學(xué)資源配置和使用與現(xiàn)實(shí)生活完全脫節(jié)，部分教師無法徹底運(yùn)用課堂教學(xué)資源，導(dǎo)致教學(xué)流于形式，違背了開設(shè)這門課程的初衷。因此，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)資源，設(shè)計(jì)行之有效的課堂教學(xué)內(nèi)容，充分使用教學(xué)資源，落實(shí)對(duì)學(xué)生的德育。關(guān)鍵詞：部編版   道德與法治   教學(xué)資源如何對(duì)初中生普及道德與法治知識(shí)，是我國(guó)教育界一直在思考的問題，于是便有了道德與法治課程，與其匹配的課堂教學(xué)資源是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德法制教

2、育的重要途徑。教學(xué)資源是影響教師課堂教學(xué)效率的重要因素，而教師對(duì)教學(xué)資源的利用程度則關(guān)系到道德與法制教育的教學(xué)情況。筆者對(duì)2016年部編版道德與法治八年級(jí)下冊(cè)教材中的踐行平等進(jìn)行了課題研究分析，闡述了初中道德與法治課堂教學(xué)資源、教師使用情況等一系列問題，并提出了相應(yīng)的解決方案。一、反思課堂教學(xué)資源使用普遍存在的問題初中道德與法治課程教學(xué)內(nèi)容通常由教研組進(jìn)行籌備設(shè)計(jì)，目的是使教學(xué)資源利用最大化，正因?yàn)檫@樣，導(dǎo)致教師的教學(xué)設(shè)計(jì)出現(xiàn)盲區(qū)，產(chǎn)生了問題，沒有實(shí)現(xiàn)道德與法制課堂教學(xué)資源的高效化，學(xué)生也不能真正意識(shí)到道德與法制的教育意義所在，即沒有實(shí)現(xiàn)道德與法制教育真正的效益。在初中道德與法治的日常課堂教學(xué)

3、中，教師對(duì)課堂教學(xué)資源地利用普遍流于表面形式。為了有效提高課堂教學(xué)效率，教師可以借助“踐行平等”課程中的“平等”“特權(quán)”等知識(shí)，做出分析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多教師會(huì)以自身遇到的問題舉例，如在“座位平等”問題中，教師會(huì)創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境：假設(shè)好友的孩子就讀于自己任教的班級(jí)，朋友要求“我”將他們的孩子分配到學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生旁，或安排一個(gè)比較好的座位。針對(duì)這一情境，教師可以提出兩個(gè)問題供學(xué)生探討：“如果是你，你會(huì)怎么做？你應(yīng)該如何分配座位？”這兩種假設(shè)都切合本課的主題，但如同前文所述，很多教師看問題僅限于表象，無法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考，只是讓學(xué)生意識(shí)到“若想踐行平等，便要反對(duì)特權(quán)”，但對(duì)于“什么樣

4、的現(xiàn)象屬于特權(quán)，怎么做才算平等？”“在生活中，什么樣的表現(xiàn)是平等和特權(quán)？”“當(dāng)今社會(huì)我們?yōu)槭裁匆磳?duì)特權(quán)？”“人們?yōu)槭裁聪霌碛刑貦?quán)？”等問題，學(xué)生并設(shè)有更深一步思考。二、對(duì)于課堂教學(xué)資源產(chǎn)生的共性問題的解決思路道德與法治課創(chuàng)設(shè)的原因，是期望學(xué)生在道德觀念形成的階段能夠建立正確的道德觀念，為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀的、具有高尚道德觀念的社會(huì)棟梁。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生的道德實(shí)踐和理性思考，升華學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)踐行道德素養(yǎng)行為。針對(duì)上述問題“踐行平等”，教師可以創(chuàng)設(shè)“一境多問、多思”，在學(xué)生回答教師提出的假設(shè)問題時(shí)，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)胤磫?，引?dǎo)學(xué)生深入思考“為什么要這么做？”“這么做的

5、意義在哪？”等一系列問題，帶領(lǐng)學(xué)生深入思考和理解表面的道德現(xiàn)象。這樣一來，學(xué)生對(duì)“踐行平等”這一道德思想觀念有了更加深刻和具體的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生將來道德觀念的樹立有著積極作用。三、結(jié)語(yǔ)在初中道德與法治教學(xué)實(shí)踐中，教師借助學(xué)校教學(xué)資源時(shí)，應(yīng)該深入了解我國(guó)新版課程標(biāo)準(zhǔn)，全面掌握其教學(xué)目標(biāo)和理念。同時(shí)，教師應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際情況，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制訂相應(yīng)的教學(xué)情境，高效利用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源，切實(shí)達(dá)到良好的道德與法治教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)：1姚穗珍.部編版初中道德與法治課堂教學(xué)資源使用初探以八年級(jí)下冊(cè)“踐行平等”為例j.福建基礎(chǔ)教育研究，2018，（4）.2王有鵬.研讀部編教材 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念以初中道德與法治部編教材為例j.遼寧教育，2018，（3）.3林曉琴.部編本道德與法治“活動(dòng)欄