課堂實驗探究之精彩結(jié)尾

1、    課堂實驗探究之精彩結(jié)尾    沈立峰摘 要：“良好的結(jié)尾，事半功倍。”課堂結(jié)尾時學(xué)生的聽課效率很低，若能設(shè)計好的結(jié)尾，可以重燃學(xué)生的熱情，可以使教學(xué)內(nèi)容形成系統(tǒng)，還可以提高學(xué)生應(yīng)用知識、探索知識的興趣和能力。以日常教學(xué)中的例子談?wù)勎锢碚n堂結(jié)尾實驗情境的幾點做法：“首尾呼應(yīng)”消除引課時的懸念、“伏筆激發(fā)”使之盼望“下回分解”、“游戲競賽”體會游戲的快樂、“生活應(yīng)用”與生活緊密聯(lián)系、“學(xué)生體驗”感受物理知識的魅力、“動手做一做”讓上課不僅動腦還動手。讓課堂真正地完善起來。關(guān)鍵詞：實驗；情境；結(jié)尾中國傳統(tǒng)的文章結(jié)構(gòu)講究“虎頭”“豬肚”“豹尾”，即“起要

2、響亮，中要浩蕩，收要雄壯”。我們的課堂也需如此，教師對課堂的引入是精妙構(gòu)思；知識的傳遞更是思之再三，環(huán)環(huán)緊扣；但對與課堂的結(jié)尾似乎就沒那么重視了。因此，課堂設(shè)計不僅需要一個引人入勝的導(dǎo)入，也需要“豹尾”般有力的結(jié)尾。而且課堂結(jié)尾是教師在完成一個教學(xué)內(nèi)容時，引導(dǎo)學(xué)生及時總結(jié)、鞏固、擴展、延伸、遷移，使課堂教學(xué)完美結(jié)束的教學(xué)行為，它是教師必備的一項基本技能。如何設(shè)計一堂課的結(jié)尾，直接影響著課堂教學(xué)的效果。針對不同的課堂教學(xué)類型，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和要求，考慮到教學(xué)對象的知識結(jié)構(gòu)、智力水平、年齡特點和心理特征，精心設(shè)計出與之適應(yīng)的結(jié)尾，可收到事半功倍的效果。而在我們物理教學(xué)中，許多教師對新課導(dǎo)入、主

3、要教學(xué)環(huán)節(jié)過程中的實驗設(shè)計煞費苦心，卻忽視了對課堂結(jié)尾的實驗情境設(shè)計。平時的課堂結(jié)尾，多數(shù)時候是停留在對本節(jié)課內(nèi)容的知識總結(jié)，學(xué)生對此索然無味。那么如何解決這個問題呢？結(jié)合物理教學(xué)的特點，我以日常教學(xué)中的例子來談?wù)勎锢碚n堂結(jié)尾實驗情境創(chuàng)設(shè)的幾點做法。一、“首尾呼應(yīng)”式實驗情境創(chuàng)設(shè)有些課是采用創(chuàng)設(shè)實驗情境，設(shè)置懸念的方式引入新課，這樣簡潔明快，用以激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。如果問題懸而未決，學(xué)生的積極性就會受到很大的影響。因此，課堂結(jié)尾應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用本節(jié)課所學(xué)到的物理知識消除引課時的懸念，使引入和結(jié)尾首尾呼應(yīng)?！景咐?】選修3-2第四章電磁感應(yīng)第六節(jié)“互感自感”教學(xué)尾聲“千人震”新課開始

4、：邀請一位學(xué)生參與“千人震”實驗，斷開開關(guān)的瞬間，參與實驗的學(xué)生有強烈的觸電感覺，制造懸念，兩節(jié)干電池為什么能產(chǎn)生36v以上的電壓？課堂結(jié)尾：教師邀請全班學(xué)生參與“千人震”實驗，斷開開關(guān)的瞬間，全班學(xué)生同時跳起，發(fā)出驚叫聲。這兩個實驗首尾呼應(yīng)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考兩節(jié)干電池為什么能產(chǎn)生如此高的電壓？學(xué)生利用這節(jié)所學(xué)的內(nèi)容消除引課時所設(shè)下的懸念，同時也為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)帶來積極的影響。二、“伏筆激發(fā)”式實驗情境創(chuàng)設(shè)當(dāng)前的新課程改革教學(xué)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。許多教師通常在課堂開始時創(chuàng)設(shè)環(huán)境，積極引導(dǎo)學(xué)生思考問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，然而到了課堂結(jié)尾的時候，卻把“質(zhì)疑”拋在一邊，總認為本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)已完成，也就到

5、此結(jié)束了。其實不然，我們的教學(xué)活動從時間上看是一堂課一堂課的，是不連續(xù)的，可誰也不能否認，我們的教學(xué)內(nèi)容是連續(xù)的，是一個完整的體系。所以，一堂好的結(jié)尾也是下一堂課好的開端。我們?nèi)钥梢圆捎们稍O(shè)懸念來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生去拓展知識。下課是一節(jié)課的結(jié)束，但有時不是真的結(jié)束，物理教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常前后銜接密切，前面的課為后面的教學(xué)埋下伏筆，后面的教學(xué)為前面的教學(xué)釋疑解惑。根據(jù)這種情況，教師可以創(chuàng)設(shè)“伏筆激發(fā)”式實驗情境，提出富有啟發(fā)性的問題，造成懸念，借此激發(fā)學(xué)生的求知欲，使之盼望“下回分解”?！景咐?】選修3-1第三章第四節(jié)“磁場對運動電荷的作用”教學(xué)尾聲洛倫茲力演示儀“磁場對運動電荷的作用”的下

6、一節(jié)教學(xué)內(nèi)容是“帶電粒子在磁場中運動”，在“磁場對運動電荷的作用”的教學(xué)接近尾聲時，教師創(chuàng)設(shè)了下面的實驗情境。教師：通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了磁場對運動電荷有力的作用，那么運動電荷在磁場中做什么運動呢？學(xué)生：曲線運動、平拋運動、圓周運動、勻速圓周運動？教師：到底是怎樣的曲線運動呢？教師用洛倫茲力演示儀演示，當(dāng)無磁場時電子束軌跡是直線，當(dāng)電子束的初速度方向與磁場垂直時，電子軌跡將發(fā)生偏轉(zhuǎn)，增大磁場，偏轉(zhuǎn)加劇，到最后軌跡竟是一個圓周。教師用這個實驗結(jié)束了這堂課，但為下節(jié)課埋下了伏筆，激發(fā)了學(xué)生想知道“帶電粒子在磁場中為什么做圓周運動，是勻速圓周運動嗎？圓周運動半徑與什么有關(guān)？”的好奇心，有學(xué)生會

7、對這個問題在課后進行思考，也有學(xué)生會主動預(yù)習(xí)“帶電粒子在磁場中運動”，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的濃厚興趣和積極性。三、“游戲競賽”式實驗情境創(chuàng)設(shè)游戲和競賽符合現(xiàn)在高中學(xué)生的特點，他們喜愛游戲，喜歡表現(xiàn)自己，思維活躍。將課堂教學(xué)內(nèi)容與游戲競賽結(jié)合作為課堂結(jié)尾，可以保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣?！景咐?】必修2“生活中圓周運動”專題復(fù)習(xí)教學(xué)尾聲用挖去底部的籃子將乒乓球從一張桌子移到另一張桌子游戲競賽活動：比一比，哪位同學(xué)能利用挖去底部的籃子將乒乓球從一張桌子移到另一張桌子，不掉下來者為勝。教師：現(xiàn)在請獲勝的同學(xué)與大家一起分享經(jīng)驗，請你談?wù)勂渲械募记珊蛻?yīng)用的物理知識。活動勝出的學(xué)生交流成功的體驗。在比賽活動過程中，有學(xué)生

8、是利用籃子和乒乓球之間的摩擦力，把籃子側(cè)壁傾斜將乒乓球緩慢地從一張桌子移到另一張桌子；有學(xué)生則是利用上課所學(xué)內(nèi)容，思考清楚怎樣才能將乒乓球從一張桌子移到另一張桌子。無論是哪種情形，在輕松活潑的游戲之中學(xué)生的身心得到了放松，從游戲中鞏固知識，獲得成功體驗和學(xué)習(xí)成效，達到“課已終趣猶存”的效果?！景咐?】選修3-1電容器教學(xué)尾聲電容器之穿越火線endprint教師：給出游戲道具如圖，有鐵環(huán)、鐵制螺旋管、燒杯下半部遮擋游戲競賽活動，要求學(xué)生讓鐵環(huán)在螺旋金屬管里穿行，若不小心鐵棒碰到金屬管壁，就會出現(xiàn)懲罰，學(xué)生分組比賽，不碰到的算贏。教師：現(xiàn)在請獲勝的同學(xué)與大家一起分享經(jīng)驗，請你談?wù)勂渲械募记珊蛻?yīng)用的

9、物理知識。當(dāng)然，還要猜猜燒杯內(nèi)被遮擋的是什么？活動勝出的同學(xué)交流成功的體驗。四、“生活應(yīng)用”式實驗情境創(chuàng)設(shè)物理學(xué)與生產(chǎn)生活聯(lián)系非常緊密，物理教學(xué)應(yīng)該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來，借助生活常識對物理知識進行有意義地理解，提高學(xué)生應(yīng)用物理知識解決生活問題的能力?！景咐?】選修3-4“渦流”教學(xué)尾聲電磁爐教師：出示電磁爐，介紹電磁爐的構(gòu)造、原理。你知道電磁爐的鍋是什么材料嗎？不是所有的鍋或器具都適用。學(xué)生：電磁爐工作是利用渦流。變化的磁場在金屬塊中產(chǎn)生感應(yīng)電流，利用電流的熱效應(yīng)。所以，鍋是金屬材料制成的。教師：當(dāng)場拿出市場上買來的適用電磁爐的鍋。鍋底和磁鐵可以相互吸引。教師：電磁爐所用的鍋為什么不能用鋁

10、鍋和銅鍋？鋁、銅的導(dǎo)磁性太差，效率低。五、“學(xué)生體驗式”實驗情境創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心的體驗式實驗教學(xué)課堂組織形式采用學(xué)生體驗實驗過程和效果，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，激活了探究的潛能。通過與以前教學(xué)相比，學(xué)生對知識的接受和應(yīng)用能力明顯提高，實驗方法多種多樣，實驗設(shè)計方案合理。小組合作交流意識增強，可以形成寬松、活躍、民主、和諧的教學(xué)氛圍，學(xué)生善于提問，敢于猜測，勇于實踐，樹立了自信心，促進了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展?！景咐?】必修1重力教學(xué)尾聲抬不起來的腿教師：請你靠墻站立，一只腳緊挨著墻壁，看看能否抬起離墻壁遠的另一只腳，說說你的感受，并做簡單解釋。學(xué)生：所有學(xué)生都可以離開座位，到墻邊進行嘗試。

11、教師：要求學(xué)生思考，并請學(xué)生進行解釋。六、“動手做一做”實驗情境創(chuàng)設(shè)實驗是學(xué)生進行科學(xué)探究活動的重要手段，因此，要讓實驗教學(xué)與探究性教學(xué)有機融合，不僅讓學(xué)生動手實驗，還要讓學(xué)生參與實驗?zāi)Ｐ偷脑O(shè)計。在探究實驗中，著力培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能。實驗所需的材料因課而異，有些是實驗室現(xiàn)有的，也有些是實驗室空缺的?！扒蓩D難為無米之炊”，對于空缺實驗材料的準(zhǔn)備，盡量讓學(xué)生準(zhǔn)備，學(xué)生也往往樂于接受。對于一些有難度的，發(fā)動學(xué)生自愿準(zhǔn)備，讓學(xué)生參與實驗材料的準(zhǔn)備工作，學(xué)生不僅愛做實驗，對于實驗前的準(zhǔn)備工作同樣興趣也高?！景咐?】選修3-1安培力復(fù)習(xí)課教學(xué)尾聲自制簡易電動機上一節(jié)課要求每個學(xué)生參與實驗材料的準(zhǔn)備，學(xué)生準(zhǔn)

12、備的材料有：5號干電池一節(jié)、小刀一把、透明膠一個、別針兩枚、小磁鐵一塊（可選）教師：發(fā)給每個學(xué)生一段漆包線，然后按照教師的模型進行制作。如下圖：學(xué)生：5分鐘左右時間即可完成。教師：講解電刷原理。學(xué)生：繼續(xù)完成制作。教師：要求學(xué)生進行最后的調(diào)整，讓它轉(zhuǎn)起來，并且讓學(xué)生講出原理。綜上所述，有效使用課堂的最后幾分鐘，可以鞏固內(nèi)容、拓展視野、挖掘潛能、升華情感，體現(xiàn)課堂結(jié)尾時的歸納性、延伸性、思辨性、情境性、趣味性。結(jié)尾有法，但無定法，貴在得法。課堂結(jié)尾也是一門藝術(shù)，讓人體會到“言已盡而意無窮”，達到事半功倍的效果。而在物理課堂結(jié)尾時，選取生活中常見的實例和器材，把物理問題與生活情境相結(jié)合，體現(xiàn)“物理就在我身邊"，做到了理論聯(lián)系實際，這對學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣是一種無形的動力激發(fā)，更是一種學(xué)習(xí)精神的鼓舞?！傲己玫慕Y(jié)尾，事半功倍?！鼻‘?dāng)創(chuàng)設(shè)實驗情境設(shè)計課堂結(jié)尾，不但可以使學(xué)生進一步明確課堂的具體學(xué)習(xí)任務(wù)，抓住要點內(nèi)容，深入理解本課所學(xué)的知識，更能形成完整的知識體系，同時，也可以為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下伏筆，激發(fā)進一步學(xué)習(xí)的興趣，