《幼兒園版畫教學模式的研究》課題開題報告

1、幼兒園版畫教學模式的研究課題開題報告上海市崇明新海幼兒園2010 級 12 班 姚海鷹一、課題的提出1、版畫教學是落實幼兒園教育指導綱要的重要手段。幼兒時期是形象思維發(fā)展的重要階段，美的形象常常引起幼兒的聯(lián)想，產生豐富的想象活動。在眾多類別的美術教育中，版畫因其內 容和形式的豐富性，創(chuàng)作主體的主動性、創(chuàng)作過程的獨立性、連貫性、完成作品的成功體驗等特點對促進兒童動腦、動手，開拓思維、 培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力、實踐動手能力、自主意識的發(fā)展具有十分重要作用，因此，在幼兒園開展版畫教學對進一步落實綱要，深 化素質教育具有極大的現(xiàn)實意義。2、國內外發(fā)達國家和地區(qū)的幼兒園版畫教學狀況。在國外，發(fā)達國家兒童版畫

2、教學早已得到重視，很多國家都根據本國的實際，在中小學及幼兒園開設了版畫課。如前蘇聯(lián)、保加利亞、 美國、德國、英國、法國、加拿大、日本等國家，在兒童版畫教學方面取得了一些經驗。在我國南京、上海等地幾所幼兒園也開展了版畫教學活動，對幼兒版畫的研究還停留在一般教學研究的層面上，幼兒園版畫教學的理 論及方法研究十分薄弱，尤其沒有形成科學系統(tǒng)的版畫教學體系。3、我園的前期研究為版畫教學模式的研究奠定了基礎，教學模式的研究是前期研究的深化。我園從 2002 年起開展了幼兒園版畫教學的研究與實踐課題研究。版畫是以“版”作為媒介來制作的一種繪畫藝術。是作者通過運用刀、筆或其他工具，在金屬、石板、木版、紙板、麻

3、膠板、塑料板、絹網等不同板材上，運用繪制、雕刻、腐蝕等方法進行制 版，再通過自己印刷而完成的藝術作品。幼兒園版畫教學是將版畫引入幼兒園藝術教學活動中，是融畫、剪、拼、貼、壓、印等技法 為一體的綜合美術教學活動。教學過程富有游戲性，讓幼兒嘗試自畫、自刻、自印的過程，體驗版畫活動的樂趣。教學時易于喚起其 繪畫靈感，發(fā)揮個性，大膽構思，發(fā)展其藝術表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。在前期研究中，初步形成了版畫活動的目標、內容、方法、評價體系和環(huán)境氛圍，但對在版畫教學活動中如何激發(fā)幼兒的興趣、拓展 思維，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力、動手實踐能力的方法、途徑、策略還比較模糊，沒有形成自身特色的版畫教學模式，教師的個人經驗還 處于緘

4、默或零散狀態(tài)，不利于推廣使用。在幼兒園開展版畫教學，探索行之有效的幼兒版畫教學模式，是我園深化幼兒園版畫教學 的研究與實踐的需要?；趯σ陨锨闆r的綜合分析，我們提出了幼兒園版畫教學模式的研究課題。二、理論依據此課題的核心理論為兒童文化與兒童藝術理論、羅杰斯的人本主義學習理論以及喬伊斯和威爾開創(chuàng)的教學模式論。1、兒童文化與兒童藝術理論兒童文化是兒童表現(xiàn)其天性的興趣、需要、話語、活動、價值觀念以及兒童群體共有的精神生活、物質生活的總和。兒童的藝術是兒 童內心世界的真實流露。對于兒童來說，藝術往往是游戲，兒童在游戲中以夢想的方式在自己的心中建構者外部世界。在本課題研究 中，我們將思考版畫教學活動中如

5、何保持對兒童天性的敬畏，教學方法和策略尊重兒童生命的需要，保護和支持兒童的想象力、創(chuàng)造 力，從學習取向轉變?yōu)槌砷L取向。2、人本主義學習理論人本主義學習理論認為學習是個人自主發(fā)起的，使個人整體投入其中并產生全面變化的活動。教育的任務在于幫助人們滿足“自我實 現(xiàn)”這個最高的需要。在教學過程中要發(fā)展學生的個性，充分調動學生的學習的內在動機，并要求創(chuàng)造和諧融洽的教學人際關系。 本課題是基于人本主義學習理論指導下的實踐研究。教學模式應促進幼兒的自主學習，教師和學生是建立在師生雙向參與、雙向溝通、 平等互助的關系之上，達到人本主義崇尚的人的尊嚴、民主、自由、平等的價值觀。3、教學模式論教學模式是構成課程的

6、課業(yè)、選擇教材、提示教師活動的一種泛型或計劃。教學模式的創(chuàng)立是為了把抽象、復雜的教育學的活動變得 具體簡明和易于操作，便于教學實踐主體理解、掌握和運用。教學模式是聯(lián)系教學理論與實踐的中介物，服務于教學理論與實踐，并 以此作為教學模式建構研究的終極取向。三、研究的思路與研究目標研究思路在幼兒園不同年齡班開展幼兒版畫教學，從教學實踐中提煉總結，探索構建科學規(guī)范、適切幼兒特點的班花教學模式，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng) 新意識和動手能力，提高師生雙方教與學的能力，促進幼兒和諧發(fā)展，凸顯幼兒園辦園特色。研究目標1、 培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識、動手操作能力、自主意識等，促進幼兒全面和諧發(fā)展。2、 探索幼兒版畫教學模式，形成幼兒

7、版畫教學特色。3.轉變教師的教育觀念，促進教師專業(yè)化成長。四、研究的主要內容1、模擬情景教學模式的研究。模擬情景教學模式的教學思想、教學流程、教師操作要求。幼兒學習要求的研究。2、嘗試教學模式的研究。嘗試教學模式的教學思想、教學流程、教師操作要求。幼兒學習要求的研究。3、對教師操作教學模式的評價研究。五、研究措施1建立學習制度為確保研究工作能夠正常、規(guī)范地開展，課題組全體成員必須統(tǒng)一認識，轉變觀念，加強學習，提高參研教師的理論素養(yǎng)和操作能力， 為研究工作做好理論與技術的基礎。課題組將建立定期學習制度，制訂學習計劃，以：陶行知幼兒教育理論和人本主義學習理論、新課程理論、教學設計理論、版畫技能等幾

8、個板塊為主要學習內容。采取集中學習與個人自學相結合的形式，每月版畫教研組集中學習 不少于兩次，由課題組長實施考核。2開展交流研討活動定期組織交流研討活動。課題組內部定期交流研討以專題形式為主，根據研究進展情況確定研討的主題；派出主研人員參加市區(qū)教研 部門的相關培訓和研討活動；組織研究人員到版畫特色學校學習取經。3“專家引領”，提升研究層次在適當時機，請從事美術教育研究和教育科研方面的專家來園講學，進行專題指導，獲得理論支持和技術指導，提升研究的層次。 長期聘請萬州區(qū)美協(xié)主席、著名畫家周才生擔任藝術顧問，對教師開展版畫培訓。4跟蹤同類研究的發(fā)展軌跡利用報刊、網絡、論文數據庫等現(xiàn)代媒體工具進行相關

9、信息的收集和整理，跟蹤同類研究的發(fā)展軌跡，了解同類研究、相關研究在理 論和實踐上的最新進展，才能做到與時俱進、克服盲目、方向明確，方法正確，避免低水平的重復研究。5規(guī)范研究的過程管理1 在各年齡班建立版畫實驗班，每周保證二至三次版畫教學活動。2 做好各研究階段的計劃與實施方案并按照程序開展研究工作，及時進行階段總結。3 做好研究過程各種資料的檔案整理，包括圍繞課題的學習材料、學習體會；圍繞課題的研究課實錄或教案、說課、評課、教者自我 反思、課堂評價表；光盤、圖片、相關簡報；課題組成員發(fā)表的與課題有關的文章；獲獎論文（注明級別、等次）；課題組成員所寫 的課題小結、隨筆、案例評析等等。4 加強督促

10、檢查，及時矯正偏差。5 堅持嚴謹治學、實事求是的研究態(tài)度。總之，要把“過程資料翔實，研究實踐真實，研究成果豐實”作為課題組全體教師追求的目標。6加強幼兒園基礎建設，提供硬件保障幼兒園提供版畫教學的設施設備；支持課題組教師的學習、進修、外出培訓、交流考察活動；支持聘請專家來園指導研究工作。 六、研究步驟課題研究從 2011 年 12 月開始，至 2014 年 12 月，共分 5 個階段。第一階段：準備階段（2011 年 12 月至 2012 年 6 月），主要任務有：建立課題研究組織，確定主研人員，版畫實驗班全體教師均為參研教師；組織課題組成員學習理論，更新觀念，形成共識；進行版畫校本培訓；制定

11、研究方案和實施方案，進行可行性論證。這一 階段的主要研究方法是理論學習、文獻研究和技術準備。第二階段：幼兒版畫教學模式初步探索階段（2012 年 7 月至 2012 年 12 月），主要任務有：以個案分析、專題研討、研究課、總結 反思的方式開展行動研究，實踐模擬情景教育模式，提煉出該模式的教學思想、教學流程、教師操作要求、幼兒學習要求。第三階段：教學模式應用階段（2013 年 1 月至 2013 年 6 月），主要任務有：運用模擬情景教學模式開展幼兒版畫教學，探討不同年齡班的變式。開始研究嘗試教學模式。這一階段的研究工作仍以個案分析、研究課、示范課、專題研討、優(yōu)質課競賽活動、總結反思 的方式為

12、主。第四階段：評價展示階段（2013 年 7 月至 2014 年 12 月），主要任務有：通過經驗總結、成果展示、藝術展覽、論文交流、作品發(fā) 表、制作畫冊展示師生版畫成果，評價教學模式的實效性。開展教師操作教學模式的評價研究。第五階段：總結階段（2014 年 1 月至 2014 年 12 月），主要任務有：完成研究報告、工作報告等；收集研究材料，總結經驗成果；編輯師生優(yōu)秀版畫作品集、優(yōu)秀教學設計、案例分析及研究論文集；刻錄研究課、示范課、優(yōu)質課光盤。聘請專家進行成果鑒定，結 題。六、研究的重點和難點重點:開發(fā)幼兒版畫教學內容，構建基于幼兒生活的幼兒版畫教學模式。難點：形成幼兒園版畫教學特色。七

13、、研究對象我園大中小班版畫實驗班幼兒。八、主研人員分工1.課題組長主持和管理整個研究工作；主持撰寫實施方案；組織制訂各研究階段的工作計劃；組織研究人員的理論學習；審定參研教師的教學設 計；檢查、調整研究進度；指導學科的教研活動；主持典型案例分析、階段總結和綜合總結；主持撰寫綜合總結報告。2.課題組秘書負責檔案資料的管理（包含研究過程中的各種文字資料和電子）；階段總結報告撰寫；負責與教科所科研室的上下聯(lián)絡工作。 3.教學研究組成員教學模式的探究和提煉。開展集體備課，進行教學實驗；組織研究課、觀摩課研討，上示范課；評價方法總結；制定階段研究計劃撰 寫階段總結報告；提高自身版畫素養(yǎng)，指導幼兒版畫作品，組織畫展，參加各級競賽。版畫實驗班全體教師均為本研究的參研人員。所有成員均有進行教學設計、個案分析、上研究課，指導幼兒版畫作品參賽、經驗總結、論文撰寫的任務。九、成果預測預計研究中將取得以下成果：1.撰寫出研究總結報告。2、 總結出符合新幼兒園教育指導綱要理念的幼兒版畫教學模式。3、 建構起幼兒版畫教學內容體系。4、