初中歷史教學(xué)改進(jìn)措施（7篇）

1、初中歷史教學(xué)改進(jìn)措施（7篇）第一篇：初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)措施摘要：新課程教學(xué)實(shí)施以后，在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式改革的同時(shí)，初中歷史教學(xué)中出現(xiàn)的問題也逐漸顯露出來(lái)。本文指出了初中歷史教學(xué)中存在的問題，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施，以期為初中歷史教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展提供參考。關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué)；現(xiàn)狀；問題；改進(jìn)措施近幾年教育部門雖然對(duì)初中歷史的教學(xué)模式進(jìn)行了多次改革，每一次改革的目標(biāo)都更加明確，更加貼近學(xué)生，給初中歷史的教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)與活力。但是在我國(guó)應(yīng)試教育的環(huán)境下，初中歷史教學(xué)遭受了重重阻礙，并暴露了教學(xué)中的許多問題。因此，初中歷史教師要根據(jù)當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀認(rèn)真思考，按照新課改的要求，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，從而全面

2、提高初中歷史教學(xué)的質(zhì)量。一、初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀目前初中歷史教學(xué)中主要存在以下問題：1.學(xué)科觀念問題在初中教學(xué)課程中，許多人都對(duì)歷史學(xué)科存有偏見，他們認(rèn)為歷史學(xué)科和語(yǔ)文數(shù)學(xué)學(xué)科相比并不重要，因此忽略了歷史學(xué)科的真正價(jià)值，這種觀念不僅會(huì)影響初中歷史的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還會(huì)給初中歷史教師的教學(xué)觀念和教學(xué)改革帶來(lái)影響。初中歷史教師本身也沒有認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)科的重要性，他們?cè)诮虒W(xué)課堂中大部分都會(huì)以應(yīng)試為導(dǎo)向，把歷史教材中的重點(diǎn)內(nèi)容和易考內(nèi)容作為教學(xué)的主要內(nèi)容，完全忽略了歷史學(xué)科會(huì)給學(xué)生帶來(lái)的重要影響，在這種狀態(tài)下阻礙了學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史并學(xué)習(xí)歷史的積極性，久而久之，學(xué)生不僅降低了對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，初中歷史教師的教

3、學(xué)熱情也會(huì)隨之減退。（1）受應(yīng)試教育影響較大對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，歷史不僅是主要學(xué)科，同時(shí)也是中考的必考科目。受我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，為了讓學(xué)生在考試中取得優(yōu)異成績(jī)，教師都會(huì)以課本內(nèi)容為主進(jìn)行講解，忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度，沒有真正認(rèn)識(shí)到初中歷史的實(shí)際教學(xué)意義。因歷史學(xué)科在初中考試階段所占的分值并不高，所以，教師與學(xué)生都會(huì)對(duì)歷史存有偏見，認(rèn)為歷史不是主要科目，并不會(huì)對(duì)其予以重視。（2）教學(xué)脫離實(shí)際對(duì)于歷史學(xué)科來(lái)說(shuō)，它不單講古代歷史的人和事，它也會(huì)涉及許多現(xiàn)代歷史內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過程中可以了解并掌握許多解決事情的方法，并提高自己的歷史素養(yǎng)。歷史教材中有許多內(nèi)容都是與人們的實(shí)際生活緊密相連的，所

4、以，歷史教師在教學(xué)中要聯(lián)系實(shí)際，貼近生活，反之則會(huì)影響學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。對(duì)于現(xiàn)在的初中生來(lái)說(shuō)，他們中絕大多數(shù)的學(xué)生都認(rèn)為學(xué)好歷史的目的就是為了取得高分，因此只要牢記書本內(nèi)容足矣，所以學(xué)生對(duì)所掌握的歷史知識(shí)并不深刻，而產(chǎn)生這些問題的主要因素就是歷史教學(xué)脫離生活實(shí)際本身。2.教學(xué)模式單一，課程體系不完善自新課改實(shí)施以來(lái)，人們對(duì)歷史教學(xué)的觀念也隨之發(fā)生了改變，另外，初中歷史教材在新課改的要求下變得更加合理與科學(xué)，同時(shí)也給初中歷史教學(xué)中教學(xué)方法的創(chuàng)新帶來(lái)了巨大影響。但是因受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)受到限制，要想轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式仍然存在較大難度。比如，教師在采用新的教學(xué)模

5、式來(lái)為學(xué)生講解歷史知識(shí)時(shí)，一定要讓學(xué)生具備自我建構(gòu)的能力，為歷史的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備，像歷史資料、準(zhǔn)備時(shí)間等等，但是目前有許多初中學(xué)校并不能很好的滿足學(xué)生的這些準(zhǔn)備活動(dòng)，從而阻礙了這種教學(xué)模式的進(jìn)一步實(shí)施，而歷史教師也很難在此種教學(xué)模式上加以創(chuàng)新。除此之外，教師在實(shí)際教學(xué)中還忽略了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。因每位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力并不相同，所以教師要針對(duì)每位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)來(lái)選取合適的教學(xué)方法。不過大部分的歷史教師在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)模式都較為單一，為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師都會(huì)利用課堂的時(shí)間讓學(xué)生完成高強(qiáng)度記憶，以此來(lái)掌握教材內(nèi)容。在這種教學(xué)模式下，教師僅是為了應(yīng)付階段性考試，卻沒有認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)科的真

6、正價(jià)值，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主要目的。再加上在課程設(shè)置上對(duì)歷史課程時(shí)間安排相對(duì)較少，教師卻沒有更多的閑暇時(shí)間來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，這種狀態(tài)很不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。所以在初中歷史教學(xué)中，教師要掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，從而讓學(xué)生能夠全面發(fā)展。3.教學(xué)主體存在問題從目前的初中學(xué)校來(lái)看，歷史教師十分匱乏，這也是影響初中歷史教學(xué)質(zhì)量的主要因素之一。許多初中學(xué)校的歷史教師都是由其它學(xué)科的教師來(lái)兼任，即使在初中有專門的歷史教師他們的教學(xué)水平也不是特別專業(yè)，這主要是因?yàn)槌踔袑W(xué)校對(duì)歷史學(xué)科不夠重視，所以也并不注重對(duì)歷史教師的培養(yǎng)，使得初中歷史教師無(wú)法提高自己的

7、專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，這無(wú)形當(dāng)中就會(huì)打消初中歷史教師的教學(xué)積極性和教學(xué)熱情。除此之外，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)講，他們學(xué)習(xí)歷史的主要目的就是應(yīng)對(duì)中考，在這樣的狀態(tài)下初中學(xué)生更加不會(huì)對(duì)歷史學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣，僅是機(jī)械的背誦歷史教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于和自己成長(zhǎng)息息相關(guān)的歷史知識(shí)重視程度普遍偏低，這樣就很難讓學(xué)生具有科學(xué)的歷史價(jià)值觀念。現(xiàn)階段有許多初中教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)給學(xué)生傳授歷史知識(shí)，這種模式完全忽略了學(xué)生在歷史課堂中的主體地位，很難激發(fā)學(xué)生對(duì)初中歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。二、初中歷史教學(xué)的改進(jìn)措施在以上我們分析的初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀中可以了解到，要想提高初中歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量，初中歷史教師就一定要改變教學(xué)

8、模式，提高學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，而初中學(xué)校要不斷對(duì)初中歷史教師進(jìn)行培訓(xùn)，加強(qiáng)并完善對(duì)該學(xué)科體系的建設(shè)，從而全面培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的歷史價(jià)值觀，達(dá)到提高他們綜合素質(zhì)的目的。1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念初中歷史學(xué)科并不僅僅是向?qū)W生傳授我國(guó)的歷史史實(shí)，讓學(xué)生掌握基本的歷史教材內(nèi)容，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的歷史智慧，讓學(xué)生把歷史任務(wù)轉(zhuǎn)化成自己的情感，從更深層面上來(lái)講，初中歷史學(xué)科也是為了訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生不斷完善自己的歷史觀和價(jià)值觀，并在現(xiàn)實(shí)生活中加以應(yīng)用，從而提高學(xué)生的分析總結(jié)與表達(dá)能力，讓學(xué)生可以得到全面發(fā)展。2.完善歷史學(xué)科體系在新課改的作用下，初中歷史教師必須要改變以往以考試為目的的傳統(tǒng)教學(xué)

9、觀念，要用科學(xué)、合理的歷史教學(xué)觀，構(gòu)建并完善初中歷史學(xué)科體系。我們所說(shuō)的構(gòu)建歷史學(xué)科體系并不僅是對(duì)教學(xué)資源的外部環(huán)境進(jìn)行構(gòu)建，而是說(shuō)要不斷完善初中歷史評(píng)價(jià)體系建設(shè)中不可或缺的內(nèi)部建設(shè)。主要原因在于以往過于落后的評(píng)價(jià)體系已經(jīng)阻礙了目前初中歷史教學(xué)的發(fā)展，如果不針對(duì)這種現(xiàn)狀加以改變，那么就無(wú)法激發(fā)初中歷史教師的教學(xué)熱情和學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。除此之外，初中歷史教師如果想把歷史教學(xué)的實(shí)效性最大限度的發(fā)揮出來(lái)，就必須要重視各學(xué)科之間的相互聯(lián)系，把初中歷史教材內(nèi)容和語(yǔ)文、地理等有關(guān)學(xué)科融合在一起，這樣不但可以加深學(xué)生對(duì)歷史教材內(nèi)容的理解程度，同時(shí)還能提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的運(yùn)用能力，這樣才有利于把歷史教

10、學(xué)深入的融合到我國(guó)的素質(zhì)教育體系中。3.重視學(xué)生的主體地位在初中歷史教學(xué)中，一定要重視學(xué)生在課堂上的主體地位。教師要改變以往滿堂講解的教學(xué)模式，不斷完善并創(chuàng)新教學(xué)理念。取消讓學(xué)生死記硬背這種學(xué)習(xí)方式，不再把學(xué)生的考試成績(jī)作為學(xué)習(xí)歷史的主要評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生在掌握初中歷史教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，更好的提高自己的歷史思維能力，從而將其靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中。4.在教學(xué)中發(fā)揮教師與學(xué)生雙主體的作用從初中歷史教師的角度上來(lái)看，初中歷史教師要改變以往的教學(xué)模式，提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，而作為初中學(xué)校，要最大限度的在資源上支持外部環(huán)境的建設(shè)，為歷史教師提供良好的發(fā)展環(huán)境，并運(yùn)用行之有效的歷史教師培養(yǎng)與評(píng)價(jià)體系，建立相應(yīng)

11、的激勵(lì)機(jī)制，進(jìn)一步激發(fā)初中歷史教師的教學(xué)熱情和教學(xué)積極性，總而提高初中歷史教師的綜合素質(zhì)。從初中學(xué)生的角度上來(lái)看，要不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。改變以往初中歷史教學(xué)中把考試作為對(duì)學(xué)生歷史成績(jī)好壞的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，不僅要注重學(xué)生是否掌握歷史內(nèi)容，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，從而提高學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用能力。除此之外，初中歷史教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置不同的教學(xué)情境，把學(xué)生融入到這種教學(xué)模式中，把他們的主體作用完全發(fā)揮出來(lái)，從而讓學(xué)生自主的參與到課堂的互動(dòng)教學(xué)中，另外，教師還可以把歷史教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)結(jié)合在一起，增強(qiáng)教學(xué)情境的真實(shí)效果，從而提高學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。歷史學(xué)科是初中階段的重要學(xué)科之一，在新課改的實(shí)施過程中，初中歷史教師要改