以工程實例為導(dǎo)向的工程概預(yù)算課程教改研究

1、    以工程實例為導(dǎo)向的工程概預(yù)算課程教改研究    吳琪琦摘 要 “工程概預(yù)算”是一門政策性、技術(shù)性很強的應(yīng)用型專業(yè)課程。針對該課程在教學(xué)實踐中存在的問題，分析影響教學(xué)效果的因素，提出pbl教學(xué)模式，以工程實例為導(dǎo)向，提高該課程的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。關(guān) 鍵 詞 工程概預(yù)算；pbl教學(xué)模式；改革 g642 文獻標志碼 a 2096-0603（2018）31-082-01由工程概預(yù)算（以下簡稱“概預(yù)算”）課程教學(xué)標準可知，在專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)在全面掌握工程計價基本原理的基礎(chǔ)上，注重實踐環(huán)節(jié)的具體應(yīng)用。以工程實例為導(dǎo)向，在有限的時間內(nèi)，提高“概預(yù)算

2、”教學(xué)質(zhì)量與“概預(yù)算”學(xué)習(xí)效果。一、以工程實例為導(dǎo)向的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置由“概預(yù)算”課程教學(xué)現(xiàn)狀分析可知，在傳統(tǒng)課程教學(xué)過程中，教學(xué)規(guī)劃主要以教材為主，即根據(jù)“概預(yù)算”教材內(nèi)容編排順序確定教學(xué)課時與課時內(nèi)容。而現(xiàn)有“概預(yù)算”課程教材前幾章中涉及的理論知識相對較多，加之工程概預(yù)算理論知識抽象性相對較強，學(xué)生在知識理解與記憶上不可避免地存在困難。這不僅不利于學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，也不利于后續(xù)教學(xué)工作的順利開展。對此，有必要加強課程教學(xué)改革，編制符合學(xué)生認知水平與發(fā)展規(guī)律的工程概預(yù)算課程教學(xué)方案?；凇案蓬A(yù)算”教學(xué)存在的問題，本文引入了工程實例為導(dǎo)向的應(yīng)用型教學(xué)模式，進行課程教學(xué)深入改革，實現(xiàn)教學(xué)環(huán)

3、節(jié)的科學(xué)設(shè)置。（一）教學(xué)工程實例的選取以工程實例為導(dǎo)向的課程教學(xué)設(shè)計，其根本在于“工程實例”。因此，教師需明確認知“工程實例”選擇的重要性。從實際生活入手，遵循“真實”“科學(xué)”“可行”原則選擇教學(xué)所用的工程項目，充分考慮學(xué)生在進行手算時會產(chǎn)生的心理壓力和挫敗感，難易適中。（二）教學(xué)工程實例的滲透以任務(wù)教學(xué)法為主要教學(xué)手段，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求，進行項目任務(wù)分解，使教學(xué)工程實例有效滲透到知識教學(xué)中，并落實到各單元、各小組、各個體。（三）教學(xué)工程案例的應(yīng)用1.下達項目總?cè)蝿?wù)在本課程的第一次課，本人即給學(xué)生下達總?cè)蝿?wù)書，提供一套完整的圖紙，提供造價文件編制所涉及的全套規(guī)范表格。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中

4、能夠完成工程項目的“造價文本編制”任務(wù)。2.學(xué)生分組要求學(xué)生課下進行分組，每組45人。以小組合作學(xué)習(xí)的形式，增強教學(xué)交流，培養(yǎng)學(xué)生集體意思、合作意識、協(xié)作能力，做到課程教學(xué)活動的全員參與。3.教學(xué)組織與實踐課前，課堂學(xué)習(xí)任務(wù)及時下達。課中，通過合作學(xué)習(xí)、自由討論、問題研究、實踐證明，掌握并應(yīng)用知識。同時，在完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)時，以小組為單位進行量價差異對比，分析原因，在互評、自評以及教師評價的基礎(chǔ)上，認知問題、了解不足，探尋科學(xué)學(xué)習(xí)方法。課后，基于工程實例進行拓展延伸，開闊視野，實現(xiàn)概預(yù)算課程知識的復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)。二、基于工程實例教學(xué)的教學(xué)手段改革以課后拓展為例，在以工程實例為導(dǎo)向的“概預(yù)算”課程教

5、學(xué)過程中，可應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)方法進行傳統(tǒng)教學(xué)手段的革新。（一）利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，幫助學(xué)生理解案例為了鞏固課堂所學(xué)的相關(guān)的知識點和案例解析過程，本人通過校園課程中心平臺，進行有關(guān)教學(xué)資源的共享，如土木工程類概預(yù)算、園林工程類概預(yù)算、房屋建筑工程類概預(yù)算視頻或文本資料。（二）利用微課教學(xué)法，加強基礎(chǔ)知識的理解與掌握借助微課教學(xué)法“短、小、精、悍”的優(yōu)勢，突出課程教學(xué)重難點，以幫助學(xué)生有針對性地進行基礎(chǔ)知識、核心知識的理解與掌握。三、基于工程實例教學(xué)的考核方式改革教學(xué)考核作為課程教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要組成部分，在促進課程改革，提升課程教學(xué)質(zhì)量上發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。而由傳統(tǒng)“概預(yù)算”課程教學(xué)考核內(nèi)容可知，考

6、勤30%、考試70%的占比，不利于教學(xué)考核作用的發(fā)揮。對此，在以工程實例為導(dǎo)向的課程教學(xué)改革中，試圖提高學(xué)生日常成績在總成績中的比重，增強學(xué)生教學(xué)活動自主參與度，并通過豐富考核內(nèi)容，實現(xiàn)對學(xué)生的全方位評價，注重學(xué)生全面發(fā)展。對此，設(shè)計將總成績一分為二，一為期末考試成績，一為學(xué)生平時成績，并將平時成績分為項目任務(wù)30%，課堂出勤10%，學(xué)習(xí)態(tài)度5%和學(xué)習(xí)效果5%。同時，在本次的課堂教學(xué)改革過程中，修正了以前以試卷考試為主要考核方式的單一考查模式。在試卷內(nèi)容革新的基礎(chǔ)上，引入了執(zhí)業(yè)資格考試考核全面案例的特點，實現(xiàn)對學(xué)生知識掌握情況與實際應(yīng)用能力的考察，為學(xué)生進入社會進行社會認證考試打下堅實的基礎(chǔ)。

7、四、基于工程實例的教學(xué)改革對學(xué)生的影響為了更好地完善工程實例教學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生的積極性與參與度，本人以問卷的形式要求學(xué)生對工程實例設(shè)置以及教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進行評價。隨著教改的不斷推進，本人根據(jù)不同班級的接受狀況，以一學(xué)期23次的頻率發(fā)放調(diào)查問卷，根據(jù)學(xué)生的反饋情況，逐步調(diào)整工程實例的大小規(guī)模，調(diào)整不同分部分項工程課堂教授的深度和廣度。對于特別復(fù)雜的操作過程，直接利用課堂時間，用excel表格的形式模擬施工圖預(yù)算真實的計算過程，并在錄制視頻課程時，作為難點著重講解。五、結(jié)語通過不斷調(diào)整，工程案例的教學(xué)對學(xué)生實踐能力的提高起到了積極的作用，無論是學(xué)生的反饋，或是最后的卷面測試，畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)還是工作期間都能夠運用課堂上所學(xué)到的內(nèi)容很好地解決實際問題。參考文獻：1高培培.園林工程概預(yù)算課程理論-練習(xí)-實踐三位一體的教學(xué)模式研究j.科技視界.2017（