初中英語以寫促學(xué)教學(xué)模式的研究

1、    初中英語“以寫促學(xué)”教學(xué)模式的研究    賈娟摘 要：本文結(jié)合初中英語詩歌閱讀課程教學(xué)實例，嘗試創(chuàng)設(shè)新的課型模式，即教師通過不同形式的“寫”與“創(chuàng)設(shè)情境”、“提出問題”、“深入分析”、“強化效應(yīng)”相結(jié)合的教學(xué)方法，提高初中英語詩歌閱讀教學(xué)的有效性，讓學(xué)生感受詩歌的魅力。關(guān)鍵詞：以寫促學(xué);創(chuàng)設(shè)情境;提出問題：g633.41：a     ：1992-7711（2020）07-113-2在詩歌閱讀教學(xué)中，筆者通過不同形式的“寫”來促進學(xué)生的“學(xué)”，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對于詩歌學(xué)習(xí)的熱情，從而提

2、升英語詩歌閱讀教學(xué)的有效性。下面筆者通過8a unit 7 reading seasons案例來具體介紹以寫促學(xué)在初中英語詩歌閱讀教學(xué)中的運用。一、創(chuàng)設(shè)情境，以“寫”鞏固新授知識，提升學(xué)生的閱讀興趣創(chuàng)設(shè)情境是指教師有目的地引入具有一定情緒色彩、以形象為主體的生動的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材的活動。在8a教材中，“季節(jié)”是第二模塊“自然與環(huán)境”的第三個話題。作為本模塊的第三個單元，它重點介紹了四季方面知識。本節(jié)課在單元中占有重要的位置，它通過詩歌表達了四季變化的內(nèi)容，為后面的知識掌握打下基礎(chǔ)。第一，本課導(dǎo)入部分，教師先從讀一本i am a bunny的繪本開始，通過閱讀

3、繪本了解本課的話題，激發(fā)學(xué)生的興趣。t： i read a book yesterday. this book called i am a bunny. i think it is very interesting. now i want to share it with you.教師用ppt展示繪本內(nèi)容，學(xué)生通過觀看圖片、閱讀繪本，以這樣以讀促讀的方式，激發(fā)學(xué)生對本課的求知欲。t： what does this book talk about？s1： a bunny.s2： four seasons.教師要求學(xué)生運用小組討論的活動方式，讓學(xué)生在討論中獲得學(xué)習(xí)英語的樂趣。同時也引入到本課的主題

4、：seasons。第二，教師在黑板上寫下學(xué)生的答案為題：unit 7 reading seasons，并用與學(xué)生互動問答的方式把繪本中的“winter， spring， summer， autumn”的代表圖片張貼在黑板上。學(xué)生能夠第一時間通過圖片了解四季的主要變化，由此學(xué)生能夠整體把握所學(xué)內(nèi)容的要點。第三，教師帶領(lǐng)學(xué)生讀繪本，學(xué)生通過閱讀簡單的繪本了解四季的變化，并理解新的單詞。在教授新單詞時，教師運用制作的不同詞匯卡片，張貼于四季圖片下方，引導(dǎo)學(xué)生理解詞匯并知道如何運用。teach students some new words and phrases： be full of snow，

5、butterfly， shower， stream， shade， fall into piles， harvest crops， sweet memories.第四，教師給出一篇簡短的短文，讓學(xué)生根據(jù)黑板上張貼的單詞卡片進行新授詞匯填空，創(chuàng)設(shè)出另一篇有關(guān)季節(jié)的情境篇章，為后面課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。這是在導(dǎo)入部分教師第一次運用“寫”去鞏固新授詞匯，從繪本內(nèi)容理解的輸入到小短文的理解的輸出。導(dǎo)學(xué)案如下：the temperature  when winter comes. i can see  of snow on both sides of the road.in spring

6、， everything turns green. i like the  and fresh air.summer is very hot. i like to sit by a  and enjoy the  under the trees.there are many golden  in the field. it is time for .通過填單詞這種寫的方式，進一步讓學(xué)生理解并運用單詞。填完之后，請學(xué)生說一說填寫的內(nèi)容，通過說寫結(jié)合的方式優(yōu)化了教學(xué)模式，拓展了教學(xué)范圍，在鞏固新授單詞的同時能夠有效的提升學(xué)生的閱讀能力。二、提出問題，以“寫”

7、傳授跨文化知識，提升學(xué)生的探究意識為了引導(dǎo)學(xué)生深入了解詩歌，教師可以給學(xué)生提出帶有思考性的問題，以培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，通過“寫”的遷移，幫助學(xué)生“品”詩歌的內(nèi)容。第一，在聽完錄音后，教師提出問題，讓學(xué)生辨別內(nèi)容是：a play， a poem， a dialogue還是 a story。 引出題目：a poem about seasons。運用這種猜測的方式，激發(fā)學(xué)生對詩歌的興趣。第二，學(xué)生自己朗讀詩歌。學(xué)生通過自己朗讀詩歌來辨別詩歌的魅力。教師設(shè)問：what makes the poem sound so beautiful？學(xué)生通過反復(fù)的朗讀，促進聽的感受，讓學(xué)生在朗讀中感受詩歌中的押韻之

8、美。第三，感受完英文詩歌的韻律之美，教師第二次運用“寫”從英文詩歌的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換到中文詩歌。教師給出一首詩，讓學(xué)生進行選詞填空，通過填一填、讀一讀，這種讀寫結(jié)合來加強詩歌押韻的練習(xí)，并體會中西方詩歌的差異。a spring morningthis morn of spring in bed i'm lying，now woke up till i hear birds crying.after one night of wind and showers.how many are the fallen flowers.這是中國著名的詩歌春曉翻譯成的英文詩，通過英語詩歌教學(xué)也能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的

9、情感以及跨文化意識。英語詩歌有很強的音樂性，一般都比較押韻。對于初中生來說，從其現(xiàn)階段的英語知識水平以及認知能力出發(fā)，在詩歌教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)注重最基本的規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生展開有節(jié)奏、充滿感情的朗讀，感受詩歌的韻律美。三、深入分析，以“寫”細化文章知識，提升學(xué)生理解能力為了強化記憶，促進學(xué)生深度理解，教師可設(shè)計不同類型“寫”的任務(wù)：1.要求學(xué)生回答有關(guān)春天的問題2.要求學(xué)生填寫有關(guān)夏天問題的表格3.要求學(xué)生將秋天的情景色進行思維導(dǎo)圖填空4.要求學(xué)生根據(jù)冬天的景色進行詩歌內(nèi)容改錯5.找出詩歌中的擬人句以上作業(yè)，通過“寫”把學(xué)習(xí)中的主線貫穿起來，讓學(xué)生在閱讀詩歌后回答問題不覺乏味。同時，通過學(xué)生自己

10、閱讀詩歌、理解詩歌、討論詩歌，在后續(xù)的“寫”練習(xí)中，學(xué)生逐漸得到鼓勵和鍛煉，不僅寫的能力得到了訓(xùn)練，也提高了分析能力。四、強化效應(yīng)，以“寫”遷移知識，提升學(xué)生思維拓展能力提升學(xué)生的思維能力，是對詩歌閱讀課程學(xué)習(xí)的延展。通過閱讀課程，能使學(xué)生順利地把閱讀中學(xué)到的知識和技能運用到生活中去，做到學(xué)以致用。在這個環(huán)節(jié)中，教師首先設(shè)計了一個討論問題：what else do people do in four seasons？ 教師要求學(xué)生反復(fù)研讀本課中詩歌的內(nèi)容，通過師生互動一起開發(fā)利用閱讀文本中可供使用的詞匯、句型等，為后面的更多的拓展內(nèi)容打下基礎(chǔ)。使學(xué)生對這一類問題形成規(guī)律性的認識，可以有效提高學(xué)生的思維遷移能力，進而能夠由此及彼，觸類旁通。之后，筆者又設(shè)計了一個詩歌填空。my poem on .listen！  is knocking at the door.and   are what i am waiting for.is my favourite part.i will remember t