一種新理念的沖擊

1、種新理念的沖擊在沈大安老師的有效教學(xué)講座中聽到這樣一句話“教什么 比怎樣教更重要” ,內(nèi)心突然一振 , 不是教學(xué)設(shè)計(jì)才是重中之重 嗎?怎么教學(xué)內(nèi)容的選擇變成了更重要的呢 ?方法是為內(nèi)容服務(wù) 的, 試圖通過研究怎樣教來提高教學(xué)效益或效率 , 必然事倍功半 , 甚至無功而返 , 怎樣才能提煉出合宜、 精當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容呢 ?帶著這 樣的疑問 ,帶著這樣的思考 , 帶著探幽曲徑的學(xué)習(xí)態(tài)度 , 在聽了四 位老師的語文課 , 有了一些感悟和思考 :一、把握文本方面二、關(guān)注語言方面 語文課的本質(zhì)就是語言文字課 , 學(xué)生在這節(jié)課中到底積累了 那些語言 ?言語有哪些發(fā)展 ?我想這是我們?cè)趥湔n時(shí)要思考的 , 張?S

2、老師執(zhí)教的黃河的主人這一篇有許多讓學(xué)生積累發(fā)展 語言的句段。 本課的語言表達(dá) , 與一般的課文有什么不同呢 ?這是 一種語言現(xiàn)象 ,本課主要采用的是反襯的手法 , 描寫艄公的句子 很少,重點(diǎn)在于描寫水的兇猛和人們乘坐筏子的情景 , 去感受艄 公的個(gè)性品質(zhì)和精神。張老師在教授時(shí)抓住了這些重點(diǎn)段落 , 如 在講描寫黃河這一段落時(shí) , 讓學(xué)生讀文之后 ,學(xué)生概括出了黃河 的特點(diǎn),教師予以肯定 , 讓學(xué)生找出一些表示人物心情的詞語 ,如 “膽顫心驚”“驚訝”“擔(dān)心”等詞 , 去體會(huì)別人和作者感受到 的黃河與筏子的明顯的對(duì)比 , 從而突出艄公的從容鎮(zhèn)定的品質(zhì)與 高超的技術(shù) , 讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色去體驗(yàn)立體的

3、畫面 , 來強(qiáng)化對(duì)心情 語言的感知 , 對(duì)豐富而含蓄的詞語的感知 , 有了這些滲透 , 學(xué)生才 會(huì)更加深刻感受到艄公的精神 , 學(xué)生也才能領(lǐng)悟到文章語言的特 點(diǎn), 將那些含義深刻、意味雋永的詞積累心中。不過我個(gè)人認(rèn)為 張老師引領(lǐng)學(xué)生讀的不夠 ,讓學(xué)生自主玩味較少 , 問題有點(diǎn)細(xì)碎 多 , 忽視了從語言中真正感受文章的中心。三、走向生本方面一堂好課不但要考慮硬件 ,更主要的是考慮軟件 , 即學(xué)生的 情況 ,學(xué)生已有的基礎(chǔ)是什么 ?需要提升的又是什么 ?學(xué)生會(huì)發(fā)生 的錯(cuò)誤是什么 ?學(xué)生容易忽略的又是什么 ?當(dāng)我們心中有這些思 考時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)過程才是有生命力的 ,才是快樂的 , 真正有收獲 的。王

4、麗珍老師執(zhí)教的丑小鴨一文 , 是一篇寓意較深的經(jīng)典 的童話故事 , 是二年級(jí)選編的一篇文章。二年級(jí)是閱讀的起始階 段,而童話又是他們這個(gè)階段較感興趣的體裁 ,故事性強(qiáng) ,對(duì)學(xué)生 有較強(qiáng)的吸引力 ,學(xué)生需要提升的是在學(xué)完本課之后 , 通過字里 行間去感悟 ,懂得我們要正確對(duì)待自己的缺點(diǎn) , 對(duì)待別人的不足 之處不能譏笑 , 而要伸出援助之手去關(guān)愛他 , 而學(xué)生恰恰容易忽 略的是“正確的對(duì)待自己的不足”這一點(diǎn) , 老師在引導(dǎo)學(xué)生感悟 文章的過程中注意讓學(xué)生去體驗(yàn)丑小鴨的可憐遭遇 , 學(xué)生也體會(huì) 的較好,知道了要關(guān)愛善待他人 , 而另一個(gè)方面 ,老師能在最后的 點(diǎn)題方面 , 設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題 : “丑小鴨為什么最后變成了一只 美麗的天鵝 ?”讓學(xué)生談自己的想法 , 在加上引導(dǎo) , 相信一定會(huì)感 悟到“正確對(duì)待自己的缺點(diǎn)”這一主題。因此 , 分析研究學(xué)生的 學(xué)習(xí)、心理狀況也是一堂好課的關(guān)鍵因素 , 這樣才能彰顯學(xué)生的 生命力 , 也才能有思維的火花 , 精彩的言論。這四節(jié)課讓我受益匪淺 , 其實(shí)我更多的是看到自己上課的影 子, 讓我洗去了一些陳舊的理