項目教學法在EXCEL教學中應(yīng)用

1、項目教學法在excel教學中應(yīng)用摘要：項目教學法是一種建立在建構(gòu)主義學習理論 基礎(chǔ)上的教學法，在excel教學過程中本人采用項目教學法, 通過選擇項目任務(wù)、引導(dǎo)學生分析任務(wù)并提出問題、指導(dǎo)學 生完成任務(wù)及任務(wù)評價等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生自主探究、合作學 習的習慣，培養(yǎng)解決問題的能力，提高學習效果。關(guān)鍵詞：項目教學；探究任務(wù)；多元評價在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)excel教學中，采用項目教學法，鼓 勵學生自主探究，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生動手 實踐及解決問題的能力，文章以在excel中進行項目教學的 四個方面為重點進行闡述，希望為同行提供借鑒。行動導(dǎo)向，精心選擇項目任務(wù)科學合理的項目任務(wù)是進行項目教學的關(guān)鍵

2、。計算機應(yīng) 用基礎(chǔ)課程中excel模塊教學要求比較復(fù)雜，包括excel基 本概念、公式函數(shù)的應(yīng)用、圖表操作、數(shù)據(jù)計算管理等內(nèi)容。 根據(jù)學生特點和對excel模塊教學要求的歸納分析，挖掘生 活，選擇貼近學生生活及以后工作需求的項目任務(wù)，將有利 于教學。蘇版計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教材中'學習領(lǐng)域 四一一excel軟件的使用”中，選擇了貼近學生生活、學習 中的問題設(shè)計項目任務(wù)，將excel主要知識技能點合理分布 在項目任務(wù)中。以“統(tǒng)計零用錢支出數(shù)據(jù)”項目為例，就是選擇貼近學生的問題一一如何合理使用零用錢？設(shè)計項目“統(tǒng)計零用 錢支出數(shù)據(jù)”。任務(wù)描述：請根據(jù)零用錢調(diào)查數(shù)據(jù)，統(tǒng)計分析零用的使用情況。要求:

3、1.統(tǒng)計計算每位被調(diào)查者的零用錢總和及各項零用錢支出的平均值。2如果每位被調(diào)查者將零用錢總和 的10%作為儲蓄金，計算每位被調(diào)查者的儲蓄金。3.選擇合 適的圖表類型分析零用錢使用情況。4用簡短文字說明分析 結(jié)果并表達個人觀點。任務(wù)中包括的主要知識技能點：單元格地址引用、excel 公式、基本函數(shù)應(yīng)用、圖表創(chuàng)建及應(yīng)用等。任務(wù)要達到的教學三維目標：1.知識技能目標(1) 理解單元格地址引用，學會使用公式進行計算， 解決實際問題。(2) 掌握按要求合理選擇圖表類型創(chuàng)建圖表的方法。(3) 掌握圖表編輯及通過格式設(shè)置美化圖表的方法。(4) 學會利用圖表分析數(shù)據(jù)的的方法，分析并解決實 際問題。2 過程與方

4、法目標(1)在模仿、自主探究學習過程中，培養(yǎng)學生主動參與、樂于探索的學習習慣。(2)以excel為工具和平臺，完成任務(wù)過程中，學生 逐步感知和體驗數(shù)據(jù)管理與分析的方法。3. 情感目標(1) 1培養(yǎng)學生運用信息技術(shù)解決一些實際問題的意 識。(2) 通過自我分析和反思，培養(yǎng)學生合理使用零用錢 的意識。引導(dǎo)學生分析任務(wù)并提出問題任務(wù)明確之后，下一步就是要引導(dǎo)學生對任務(wù)進行分 析、將任務(wù)分解成若干小任務(wù)，并分析在完成任務(wù)的過程中 將會遇到哪些不能解決的問題。任務(wù)分解的過程其實就是學 生分析問題提出問題的過程。在“統(tǒng)計零用錢支出數(shù)據(jù)”任務(wù)分析中，學生提出如下 一些問題：1.在excel中如何進行求和、求

5、平均值計算？2用指定單元格中的儲蓄率數(shù)據(jù)進行計算時，如何進行 公式計算？3. 如果創(chuàng)建圖表？如何讓所建圖表美觀清晰？4. 如何根據(jù)圖表進行數(shù)據(jù)的分析？如何寫分析報告等。有些問題是可以用原有知識遷移過來進行解決的，如完 成任務(wù)1時，因在word模塊中學生已經(jīng)學習了用公式和函 數(shù)進行簡單計算的方法，就讓學生自主學習教材或自己去探 索嘗試excel中公式函數(shù)的應(yīng)用方法；有些問題，如完成任 務(wù)2時，需要在學生自主探索過程中，教師進行有效點撥。 學生嘗試完成任務(wù)2計算儲蓄金的操作過程中發(fā)現(xiàn)復(fù)制公式 計算出錯，需要教師適時有效點撥，引出關(guān)于單元格地址引 用的相關(guān)概念和技能點，巧妙完成任務(wù)。有些問題暫時還解

6、 決不了，如任務(wù)3是創(chuàng)建圖表，這是以前沒有學過的知識， 需要用新的知識去解決，此時老師可以讓學生自主探索， 通過讓自學能力強的學生演示、教師演示講解相結(jié)合的方 式，將新知識技能傳授給學生，調(diào)動學生主動求知的欲望。 在此過程中，要引導(dǎo)學生提出什么是好的圖表？是不是色彩 越艷麗、紋理越復(fù)雜的圖表是好圖表？引導(dǎo)學生進行關(guān)于審 美、關(guān)于規(guī)范的討論，這個過程是很重要的學習過程。有些 問題需要教師引導(dǎo)學生進行深入的思考，如任務(wù)4中，學生 提出如何寫分析報告時，教師可以巧妙地引導(dǎo)學生提出并討 論消費觀的問題。指導(dǎo)學生完成項目任務(wù)根據(jù)學生提出的問題，教師講授新知、及時指導(dǎo)學生自 學、自主探究，教師引導(dǎo)學生完成

7、任務(wù)。在完成任務(wù)的過程 中，對于生成性問題，教師及時進行指導(dǎo)和新的知識講授。完成任務(wù)過程中教師采用不同的教學方式，在任務(wù)1中 教師演示、講解創(chuàng)建excel公式、復(fù)制公式的方法，學生模 仿操作，完成任務(wù)；在任務(wù)2中，采取探究式教學模式，通 過自主、探究、合作的學習方式，教師從旁提示、引導(dǎo)，解 決問題。學生在嘗試操作完成任務(wù)的過程中發(fā)現(xiàn)問題一一在 任務(wù)完成過程中按指定單元格中顯示的儲蓄率數(shù)據(jù)（10%） 計算儲蓄金，計算的值是錯誤的，這是什么原因呢？教師提 示、引導(dǎo)學生觀察、小組討論、查看資料、適時有效點撥， 找出問題的根源，復(fù)制公式時如何讓公式中指定的單元格地 址保持不變？引出“絕對地址”的概念，

8、同時和任務(wù)1中單 元格相對引用對比，仔細地觀察不同的單元格引用方式復(fù)制 之后產(chǎn)生的變化，從中總結(jié)出規(guī)律，教師適時指導(dǎo)，突破“單 元格地址引用”這一教學難點，然后再在自己的問題上去應(yīng) 用，學生嘗試操作完成任務(wù)，教師請一學生向全體同學演示。任務(wù)3和任務(wù)4也采用教師演示、講解學生模仿操 作和教師指導(dǎo)下的探究式教學方式來完成。任務(wù)評價，完善知識建構(gòu)教學評價是項目教學中一個重要的環(huán)節(jié)，采取多主體多 元評價策略，學生自評、小組評價、教師評價相結(jié)合。合理 設(shè)計教學評價環(huán)節(jié)。評價的維度包括學生在完成任務(wù)過程中 的表現(xiàn)評價、完成任務(wù)的效果評價。其中對于學習效果評價, 對每個子任務(wù)設(shè)計評價環(huán)節(jié)，設(shè)計子任務(wù)評價表和總的項目 任務(wù)評價表，下表是任務(wù)評價表。當學生完成項目任務(wù)時，通過自評和互評，已經(jīng)建立了 自己的認知結(jié)構(gòu)，但還不完善，這時教師通過對其作業(yè)進行 展示交流分析評點，及時對學生的學習情況做出反饋和評 價，培養(yǎng)學生自信心和成就感。同時，通過教師評價，將所 學知識總結(jié)歸納，完善知識建構(gòu)，及時對所完成任務(wù)修正完 善，進一步培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。