初中作文命題作文的審題立意方法

1、命題作文應(yīng)對(duì)策略三種命題方式：詞語式命題短語式命題句子式命題。1. 用一個(gè)詞作題目這樣的詞通常有兩類：具有抽象意義的詞一些抽象性的詞語做題目，如責(zé)任、追求、寬容、合作、友善等，這一類的詞只提供了寫作的內(nèi)容，沒有限定 性，只以這個(gè)詞的意思為中心即可，審題比較簡(jiǎn)單。有比喻義的詞：既可作本體來理解，也可作喻體來理解的題目，如一次不尋常的考試，珍貴的禮物，墻遇到這類題目，不能就題論題，要透過字面上的具體事物， 抓住事物的本質(zhì)特征，去揭示題目包含的象征意義或引申義，文章主題才會(huì)有深度。2. 用短語做題目我的老師我與老師以我的老師為題寫一篇記敘文，那么文章的重點(diǎn)應(yīng)寫“老師”，而不是寫“我”。因?yàn)檫@是一個(gè)偏

2、正結(jié)構(gòu)的短語，“老師”是重點(diǎn)。但重點(diǎn)寫了“老師”就一定不跑題了嗎？不一定，如果所寫的老師不是“我的”，而是“他”的，同樣也是跑題了。如果寫我與老 師，那么就和我的老師有極大的差別。“我與老師”是一個(gè)并列式短語，“我”和“老 師”同等重要，二者不可有所偏廢。可以寫“我”和“老師”之間的密切關(guān)系或有趣味或有 意義的小故事。有意義的生活父輩有意義的生活，其表意的重心在“有意義”三個(gè)字上，審題時(shí)只在緊扣“有意義”三個(gè)字思考就可以了。再如父輩 這個(gè)題目就是寫與父親一個(gè)輩份的人，而且父輩不是一個(gè)人，而是代表一批人，如果弄不清父輩這個(gè)詞的含義，那作文就走題了。如：發(fā)生在我身邊的一件趣事，這也是個(gè)動(dòng)賓短語，但

3、比較復(fù)雜了，題目限制了對(duì)象一一我，內(nèi)容一一 趣事，數(shù)量一一一件，范圍一一身邊。時(shí)間、地點(diǎn)沒有限制，寫作時(shí)就可以拋開時(shí)間、地點(diǎn) 不去考慮。這樣，選材的范圍就大多了。3. 用句子做題目我想握住你的手構(gòu)思時(shí)，要想清楚這幾個(gè)關(guān)鍵問題：1. “你”是誰，寫一個(gè) “你”，還是寫幾個(gè) “你”？2. 為什么要握住你的手，即握手的背后是什么？3. 既然想要握手， 肯定是有一番話語要傾訴， 此中的情感是什么？或者對(duì)生活有什么認(rèn) 識(shí)要交流？4. “手”在題目中既是具體的，又是抽象的，重點(diǎn)在抽象意義上?！笆帧痹谶@里指人物（“你”）的精神， 非物質(zhì)的東西。 因?yàn)椤澳恪庇羞@個(gè)（“手” ），所以才想 “握住你的手” 想“握

4、住你的手”，也是因?yàn)檫@個(gè)與“我”產(chǎn)生了心靈的共鳴。從而，揭示出文章的主題。應(yīng)對(duì)策略：1. 揣摩題目中的暗示題目中的暗示包含中心的暗示、選材的暗示、基本內(nèi)容的暗示、重點(diǎn)的暗示。例1 “在嘗試中成長”分析：（ 1）中心的暗示： “成長”是本文著力表現(xiàn)的中心。 “成長”一詞理解是否到位直接 關(guān)系到文章中心是否偏離。即精神、能力、智慧等的積極地變化；（2）選材的暗示：“嘗試”是突破口，什么嘗試？什么叫嘗試？回到了這個(gè)問題，就 知道了寫作的材料是可以很廣泛的： 精神上， 某個(gè)方面的第一次感悟； 生活里，某一個(gè)事件 的第一次經(jīng)歷、第一次嘗試；學(xué)習(xí)上，第一次的突破可以說，選材上是特別廣泛的（ 3）基本內(nèi)容的

5、暗示：嘗試了什么，獲得了怎樣的成長，提升了什么能力，感悟到了 什么樣的情感， 誰在嘗試？這些在文題中都有暗示。必須是自己的、積極地嘗試，內(nèi)容上要求必須是積極向上的。（4）重點(diǎn)的暗示：“在嘗試中”規(guī)定了寫作的重點(diǎn)應(yīng)該是嘗試，事件應(yīng)當(dāng)具體，“成 長”是一個(gè)變化的過程， 不是頓悟， 強(qiáng)調(diào)寫作的過程中應(yīng)該側(cè)重自己精神、 情感等方面的變 化，寫出變化，所以， “嘗試”和“變化”應(yīng)該是這次作文的重點(diǎn)。也就是說在寫作過程 中，事件的每個(gè)發(fā)展階段中應(yīng)該有“成長”體現(xiàn)其中；例 2 “因你而精彩”分析：（1）中心的暗示：對(duì)“你”的贊頌；(2)選材的暗示：“你”是突破口，古今中外、人事物情、琴棋書畫、花鳥魚蟲 只要

6、能給我們帶來精彩的均可入圍；( 3)基本內(nèi)容的暗示：你是誰或什么，你怎么了或者說你有什么不尋常處，帶來了怎 樣的精彩、感悟。( 4)重點(diǎn)的暗示：你怎么了或者說你有什么不尋常之處，帶來了怎樣的精彩，這才是 文章中寫作的重點(diǎn)，這一點(diǎn)寫好了，文章也就成功了。2. 審清文題中的修飾語題目中有一些修飾語，對(duì)作文有具體的要求，這也需要我們?cè)趯忣}的時(shí)候加以注意 例“可喜的變化”分析：文題中“可喜”二字對(duì) “變化”起了限制的作用。其實(shí)，“變化”有兩種，既 有好的變化， 也有壞的變化， 此文修飾語規(guī)定了必須寫好的變化。 文中還要用富有表現(xiàn)力的 材料寫出變化的具體內(nèi)容，并重點(diǎn)寫變化后的情景，對(duì)比中強(qiáng)調(diào)后者，才能突

7、出“可喜”之 處。另外，文章還應(yīng)有適當(dāng)?shù)淖h論，以便點(diǎn)出“可喜”的深刻內(nèi)涵。3、審清題目的限定詞在一些中考命題作文中， 會(huì)出現(xiàn)一些限定詞， 但是在寫作中很多人不注意， 往往會(huì)導(dǎo)致 作文寫作的過程中出現(xiàn)偏差。例 1“那是一首詩”分析：“一首”點(diǎn)明文章中應(yīng)該是一個(gè)事件或者說是一個(gè)彼此有聯(lián)系，能夠和在一起的事件， 決不能在寫作的過程中寫成幾個(gè)片段，只照應(yīng)主題，缺乏聯(lián)系，導(dǎo)致變成那是“幾首詩”。例 2 “在我的世界里，一切都很美好”分析：“一切”很容易被忽略掉，那么什么是 “一切”呢？怎樣表現(xiàn)“一切”呢？至少應(yīng)該 是兩個(gè)或兩個(gè)以上的方面才能被稱為“一切”，比如學(xué)習(xí)和生活，比如學(xué)校、家庭、社會(huì)， 比如物質(zhì)

8、和精神3. 審清題目前面的引導(dǎo)詞命題作文前的引導(dǎo)詞是什么？為什么要有引導(dǎo)詞？其實(shí)， 引導(dǎo)詞是對(duì)命題作文題目的進(jìn) 一步說明，是為了降低命題的難度或者規(guī)定命題的范圍所采用的一種啟發(fā)學(xué)生習(xí)作思路的方 式，因此，審清引導(dǎo)詞，然后和自己所審題所發(fā)現(xiàn)的信息互相印證，就能知道，命題作文該 寫些什么。例 1：在成長的路上， 嘗試是人生的必修課。 比如： 嘗試著舉手發(fā)言， 嘗試著參加競(jìng)賽， 嘗試著克服困難，嘗試著寬容待人每一次嘗試不一定都成功，但一定會(huì)有收獲。 在嘗試中，我們的智慧得到了增長，能力得到了提升，人性得到了升華。勇敢嘗試吧，讓我們?cè)趪L 試中成長！請(qǐng)結(jié)合自己的生活和體驗(yàn)，以“在嘗試中成長”為題寫一篇作

9、文分析：“嘗試著舉手發(fā)言， 嘗試著參加競(jìng)賽，嘗試著克服困難， 嘗試著寬容待人”顯然是 告訴了我們寫作選材， “在嘗試中，我們的智慧得到了增長，能力得到了提升，人性得到了 升華”顯然是告訴寫作的中心，這樣看來，與我們?cè)诘谝豁?xiàng)審題時(shí)是一致的。命題作文寫作示例：歲月如畫， 生活如詩。在我們?nèi)松牡缆飞希?有許多感人至深的詩篇， 請(qǐng)擷取你感受最 深的一節(jié)去盡情描繪，用心抒寫。題目：那是一首詩審題： “詩”是讓人感受溫馨的顯示卡，由文題中的“詩”字，我們可以確定，要寫的內(nèi)容 一定是給我們以欣喜、感動(dòng)、美好之類的東西，留在我們心底的一定是最深刻、最感人，且 愈久愈香的記憶。引導(dǎo)詞中“在我們?nèi)松牡缆飞希?/p>

10、許多感人至深的詩篇”也暗示了這一 點(diǎn)。唯一需要做的，就是將“那”具體化。 題目前的引導(dǎo)語既印證了我們的想法，又拓寬了我們的思路。 它具體而又明確地告訴我們寫作的內(nèi)容，“歲月”“生活”，可以是某個(gè)時(shí)間，也可以是某一類生活，還可以是我 們?nèi)松飞细惺茏钌畹囊患拢ā案腥酥辽畹脑娖保?。確定寫作內(nèi)容：我們?cè)趧?dòng)筆前，最關(guān)鍵的就是給 “那”確定一個(gè)具體的指代內(nèi)容，可以從以下幾個(gè)方 面考慮： 指代時(shí)間。如“童年”“初三”“春天” “夏夜”等等 指代地點(diǎn)。如“故鄉(xiāng)”“349宿舍” “清晨的校園”“晚自習(xí)時(shí)的教室”等等 指代人物。如“父愛”“奶奶的嘮叨”“師恩” “友情”等等 指代景物。如“那片草地”“那微黃

11、的燈光” “那孤獨(dú)的樹”等等 指代其他事物、事件等。如“名著”“活動(dòng)” “精神”等等巧妙組織結(jié)構(gòu)： 用小標(biāo)題結(jié)構(gòu)全文。如寫“大自然是一首詩”時(shí)，就可以用四季的色彩來擬小標(biāo)題： 綠色序曲、紅色樂章、黃色樂章、白色樂章，從而展現(xiàn)大自然的美麗。 用課本劇結(jié)構(gòu)全文。 如寫“349 宿舍是一首詩” 時(shí)，就可以運(yùn)用劇本的形式組織結(jié)構(gòu)， 幕啟、寢室成員陸續(xù)登場(chǎng)、落幕，還可以設(shè)計(jì)話外音等，從而展現(xiàn)當(dāng)代中學(xué)生的風(fēng)采。 用詩的結(jié)構(gòu)組織全文。如寫“初三是一首詩”時(shí)，就可以如此組合鏡頭：序一一酸， 第一節(jié)苦，第二節(jié)辣，尾聲甜。以此表現(xiàn)“我”對(duì)初三生活的感悟：剛進(jìn)入初 三，感到生活異樣， 接著嘗到緊張之苦， 臨近中考感到競(jìng)爭(zhēng)的火辣，中考揭曉感到收獲的甜其實(shí)，組織結(jié)構(gòu)的方法有很多，只要我們敢于創(chuàng)新，就一定能寫出美文佳作來。 確定寫作手法和寫作詳略：寫作手法有很多種， 但是一個(gè)總的原則是： 內(nèi)容單調(diào)了， “我”