上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的幾點(diǎn)思考

1、上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的幾點(diǎn)思考一、當(dāng)前的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中存在的“三多三少 ”現(xiàn)象。追求知識(shí)層次目標(biāo)多，著眼能力層次目標(biāo)少。一些教師總有一種急功近利的思想，都快考試了，哪有時(shí)間讓你去探究、去創(chuàng)新，好好聽(tīng)老師講就行了。關(guān)注教材多，關(guān)注學(xué)生少。我們?cè)趥鋸?fù)習(xí)課時(shí)，大都表現(xiàn)為備教材，鉆研教材是認(rèn)真的，而備學(xué)生的意識(shí)不夠，所花的時(shí)間自然也不會(huì)太多。練習(xí)做題多，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)少。學(xué)生的頭腦就像一個(gè)倉(cāng)庫(kù)，復(fù)習(xí)就應(yīng)該是要幫助他們將頭腦中的知識(shí)加以梳理，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，便于查找、提取和應(yīng)用。在復(fù)習(xí)中為什么會(huì)出現(xiàn)這樣一系列的問(wèn)題，究其原因，筆者認(rèn)為主要是復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想不夠明晰。復(fù)習(xí)當(dāng)然有通過(guò)復(fù)習(xí)幫助孩子們迎接考試的目的，作為教學(xué)一線

2、的老師，我們不得不面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)。但復(fù)習(xí)絕不僅僅是為了“應(yīng)付考試 ” 。幫助孩子們鞏固知識(shí)、整理知識(shí)、查漏補(bǔ)缺、發(fā)展提高才是復(fù)習(xí)的根本目的，這與“應(yīng)付考試 ”也不矛盾。就考試本身而言，考試的命題也是以各科教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材為依據(jù)，努力體現(xiàn)課改精神，全面考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，考查學(xué)生“三維”目標(biāo)達(dá)成情況，而不僅僅是指向于知識(shí)。僅僅作眼于知識(shí)，那你的學(xué)生想在考試中取得優(yōu)異的成績(jī)，也是十分困難的。二、有了明確的指導(dǎo)思想，在制定復(fù)習(xí)計(jì)劃、實(shí)施復(fù)習(xí)時(shí)，我們至少得注意這樣四點(diǎn)：克服復(fù)習(xí)中只重一例一題，不重知識(shí)基本結(jié)構(gòu)的做法。復(fù)習(xí)本就是一個(gè) “串點(diǎn)成線 ”的過(guò)程，教師要將一顆顆散落的珍珠串成美麗

3、的項(xiàng)鏈，幫助學(xué)生在頭腦中建構(gòu)起良好的知識(shí)體系?？朔?fù)習(xí)中只重知識(shí)技能，不重提高發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力的做法。必須注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透，比如：化歸的思想、抓不變量的思想、整體替換的思想，等等。在新的國(guó)標(biāo)本教材中，應(yīng)用題就是以解題策略為線索來(lái)編排的?？朔?fù)習(xí)中只管上課，不管效果的做法。有些老師在復(fù)習(xí)中一旦制定了復(fù)習(xí)計(jì)劃，不能靈活地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況作出調(diào)整，滿足于反正我都幫你們復(fù)習(xí)一遍就大功告成了。其實(shí)，在制定復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)，每個(gè)部分的復(fù)習(xí)都必須留有機(jī)動(dòng)課時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃，切實(shí)保證復(fù)習(xí)效果?？朔?fù)習(xí)中只關(guān)注課本，不關(guān)注課改和課標(biāo)的做法。教師的頭腦中不但要有教材意識(shí)，更要有

4、課標(biāo)意識(shí)，從“教教材 ”走向“用教材教 ” 。尤其是我們有些年級(jí)用的仍是老教材，新課標(biāo)所倡導(dǎo)的理念，譬如：算法多樣化，注重學(xué)生的操作實(shí)踐等，在我們的復(fù)習(xí)中都應(yīng)該給予關(guān)注，我們必須“穿舊鞋，走新路 ”！三、在具體操作中，我認(rèn)為上好復(fù)習(xí)課，至少要把握好三個(gè)基本策略鞏固知識(shí)，以練為主。鞏固知識(shí)是復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)，應(yīng)當(dāng)把引導(dǎo)學(xué)生自主練習(xí)作為鞏固知識(shí)的主要策略“精講多練 ” 。復(fù)習(xí)時(shí)，教師除了幫助學(xué)生理清要點(diǎn)，說(shuō)明常見(jiàn)錯(cuò)誤的防止和糾正策略外，應(yīng)大膽放心地讓學(xué)生自己練習(xí)。讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)鞏固知識(shí)，獲得提高。這樣，也有利于教師自己適當(dāng)減輕自身的負(fù)擔(dān)。當(dāng)然，上練習(xí)課，教師應(yīng)該慎重地思考“練什么 ”和“怎么練 ”

5、的問(wèn)題。查漏補(bǔ)缺，調(diào)查為先。查漏補(bǔ)缺是復(fù)習(xí)的重要內(nèi)容，所以，在復(fù)習(xí)前摸清學(xué)生中的“漏”和“缺”非常重要。在復(fù)習(xí)課中，教師應(yīng)十分重視補(bǔ)“缺漏”和糾錯(cuò)誤。摸清 “缺漏”和常見(jiàn)的錯(cuò)誤，平時(shí)摘記學(xué)生作業(yè)中的問(wèn)題不失為一個(gè)好方法；在復(fù)習(xí)課之前，作些摸底調(diào)查也非常必要。我覺(jué)得，大家可以在復(fù)習(xí)一部分知識(shí)之前，提前一兩天就在家作中布置一些這樣的作業(yè)，從而通過(guò)批改家作，了解到學(xué)生現(xiàn)有的實(shí)際情況，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，找準(zhǔn)各知識(shí)點(diǎn)容易出錯(cuò)的地方，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性。發(fā)展提高，思維為先。發(fā)展提高是復(fù)習(xí)的又一重要目的。但發(fā)展提高，不是讓你搞一些又繁又難的題目去“整”學(xué)生，而是要真正提高學(xué)生的思維品質(zhì)。通過(guò)復(fù)習(xí)在鞏固知識(shí)的同時(shí)

6、，應(yīng)讓大多數(shù)學(xué)生除了在知識(shí)技能方面有所發(fā)展和提高外，更主要的，應(yīng)該讓學(xué)生在思維方面有所發(fā)展、有所提高，特別要注意發(fā)展提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)探索數(shù)學(xué)規(guī)律、解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題和綜合應(yīng)用的能力。要讓學(xué)生在這些方面有所發(fā)展、有所提高。四、具體措施當(dāng)然，說(shuō)了這么多，大家可能還覺(jué)得都有些“空” 。如果要說(shuō)具體的措施，我想再跟大家交流幾個(gè)細(xì)節(jié)。因?yàn)槲覀兌寄芾斫猓龊芏嗍峦际恰凹?xì)節(jié)決定成敗 ” 。1層導(dǎo)學(xué)。必須關(guān)注學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的差異，在“分層導(dǎo)學(xué) ”上做文章，切忌 “一刀切 ” 。在實(shí)際的教學(xué)中，我們往往是知道學(xué)生有差異，卻不愿承認(rèn)學(xué)生的差異，不敢正視學(xué)生的差異，總要求學(xué)生 “齊步走 ” 。譬如，作業(yè)就可以

7、適當(dāng)分層，這樣可能比“一刀切 ”的效果更好，既解放了學(xué)生，也解放了老師自己。2題交流。這也是一個(gè)很有效的方法。教師要鼓勵(lì)學(xué)生做好人手一冊(cè)的“錯(cuò)題集 ” ，并且要求學(xué)生分析做錯(cuò)題的原因：是知識(shí)掌不準(zhǔn)確，還是解題方法上的原因，是審題不清，還是計(jì)算錯(cuò)誤，等等。另外，還應(yīng)該鼓勵(lì)同學(xué)之間相互交流錯(cuò)題本。3思總結(jié)。題目要做，但未必做得越多越好。尤其是復(fù)習(xí)階段的練習(xí)很多，教師一定要把握好練習(xí)的 “度” 。每次練習(xí)后，都必須及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思總結(jié)。反思總結(jié)解題過(guò)程的來(lái)龍去脈；反思總結(jié)此題和哪些題類似或有聯(lián)系，解決這類問(wèn)題有何規(guī)律可循；反思總結(jié)此題還有無(wú)其它解法，養(yǎng)成多角度、多方位的思維習(xí)慣。反思總結(jié)的過(guò)程，是再思考再認(rèn)識(shí)的過(guò)程，是不斷完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程，因此“及時(shí)的反思總結(jié)，勝過(guò)做十道同類題 ” 。4流共享。同事之間的交流共享，有問(wèn)題大家討論，有好題大家分享，可以達(dá)到1+1 大于 2 的效果。另外，網(wǎng)絡(luò)為我們提供了更為廣闊的交流空間，譬如江蘇的小數(shù)教材網(wǎng)，專門有各年級(jí)備課室，網(wǎng)友們提供了好多的交流資料，如一些好的復(fù)習(xí)課教案、好的模擬試卷、學(xué)生的錯(cuò)題集，等等。遇到問(wèn)題，還可以通過(guò)編者在線與教材的編寫者進(jìn)行交流。當(dāng)然，復(fù)習(xí)課到底該怎么上？我們的認(rèn)識(shí)也許還不深刻，因?yàn)樵谄匠５慕萄谢顒?dòng)中，我們對(duì)復(fù)習(xí)課的研究，似乎也是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。但有一點(diǎn)我們應(yīng)該非常明確，復(fù)習(xí)課絕