《矯正小學生語文學習中預習任務偏誤的指導》的案例分析

1、矯正小學生語文學習中預習任務偏誤的指導的案例分析案例背景：預習是閱讀教學的起始階段，雖然是在課前， 但卻是整個閱讀教學不可缺少的環(huán)節(jié)。 預習既有助于學生提高學習自覺性，養(yǎng)成良好的學習習慣，又能促進學生語文素養(yǎng)的發(fā)展。預習的深入與否，效果好壞，直接影響著學習課文的效率。案例點擊：在學習搭船的鳥之前，我給學生布置了預習作業(yè)，要求學生會讀生字，表出自然段的序號，朗讀課文至少兩遍，能借助工具理解詞語的意思， 能夠搜集和課文有關(guān)的知識。可是第二天早讀課我檢查的時候，發(fā)現(xiàn)學生預習效果差強人意。 很多孩子只是簡單的圈圈畫畫，用幾個痕跡來表示自己完成了預習的作業(yè)。真正能按老師的要求完成作業(yè)的孩子只有 6 個平

2、時學習踏踏實實的孩子。 整個班級的預習效果非常不理想。后來的教學活動中， 我設(shè)計語文預習單， 要求學生按照預習單上的要求來完成任務。比如金色的草地的預習單我是這樣設(shè)計的：單元：第四單元課題：金色的草地姓名1、我讀了（）遍課文。2、我圈畫出了生字新詞，我會讀以下詞語。完成請打 （）蒲公英玩耍打哈欠釣魚合攏睡覺有趣花瓣我知道了“引人注目”的意思是：3、我標出了自然段的序號。讀了這一課，我知道了：早上，草地是，因為蒲公英；中午，草地是，因為蒲公英 ;；傍晚，草地是，因為蒲公英。有了預習單的指導， 我發(fā)現(xiàn)孩子的預習目標更加明確了，預習的效果有了很大的提升。但是由于學生的個體差異、學習能力的不同，學生所

3、完成目標的程度也有差異，但長期堅持下去， 學生的預習能力一定會有長足的發(fā)展，預習的習慣也會逐步養(yǎng)成。實踐感悟：如何能讓學生輕負擔， 高質(zhì)量的完成預習目標， 更好地服務于閱讀教學呢？如何能讓學生處在積極主動的狀態(tài)中預習，提高預習的效果呢？1、激發(fā)興趣，使學生主動預習興趣是最好的老師。教師只有用興趣和樂趣這兩把“金鑰匙”才能開啟學生的心靈， 引導他們進入知識的殿堂。 那如何來激發(fā)學生的預習興趣呢？首先教師應合理布置預習任務，將預習做為一項重要的作業(yè)來布置，老師重視了，學生才會重視，才會認真預習。其次，要進行一些比賽活動。如識字比賽、朗誦比賽等，小比賽既能檢查孩子的預習效果，也可激發(fā)孩子預習的熱情。

4、2、精心設(shè)計預習單，科學矯正偏誤，使學生會預習小學生三年級的學生對預習的內(nèi)容比較單一，大多數(shù)學生認為預習就是圈畫生字詞， 朗讀兩遍課文就行了， 對于課文更多的探究不知道去做，此時需要老師的指導，所以每學習新課前，我都會給孩子么設(shè)計預習單。有了預習單的幫助，學生的預習逐漸從膚淺走向深入。3、營造“比學趕幫超”的氛圍，使學生快樂預習學生的預習任務大都是在課外進行的，所以在同學間營造 “比學趕幫超”的氛圍顯得尤為重要。如比一比誰能把生字都讀對，誰能把課文讀流利， 誰能幫同學解決不理解的字詞，誰搜集到的關(guān)于課文的知識資料最多，通過一系列的小比賽營造快樂預習的氛圍4、長期堅持，培養(yǎng)良好的預習習慣“冰凍三尺非一日之寒”，必須長期堅持才能夠預習，才能夠讓學生將預習行為內(nèi)化為預習習慣，習慣一旦養(yǎng)成，學生將受益終身?？傊?，科學的預習方法、良好的預習習慣能夠不斷提升學生學習的興趣，為學生更好的進行課